為什麼邏輯思維對孩子學習特別重要

　　邏輯思維是伴隨孩子一生的硬本領。在美國，無論是逃逃參加的GT班***Gifted and Talented Program, 俗稱天才計劃或快班 ***，大多數美國私立中學所要求的ISEE考試，我之前參加過的GRE***Graduate Record Examination，美國研究生入學考試***，邏輯思維能力都是重點考核專案。國內情況也差不多，被家長們吐糟的私立學校幼升小考試，把邏輯思維的考核放在非常重要的位置，甚至連家長的邏輯能力也要一起考。下面是小編為大家收集關於，歡迎借鑑參考。

　　1、邏輯思維的常識

　　若要考究學問，光區分邏輯，邏輯思維，邏輯推理這幾個概念的不同，估計就可以寫幾大篇論文了。大學裡有專門的邏輯學課程，《邏輯學導論》便是經典教材。

　　作為家長，沒必要用學者的心態來研究邏輯思維，我們需要了解的是邏輯思維的一些基本常識，比如下面這三個。

　　邏輯常識1：邏輯的起源

　　“邏輯”起源於古希臘，叫邏格斯logos***古希臘語***，最早指的是言語和語言，屬於古希臘的“大哲學”範疇，古希臘亞里士多德提出了“三段論”*** “所有人都會死，蘇格拉底是人，所以蘇格拉底會死”***等著名的邏輯學命題，被稱為“邏輯學之父”。後來“邏輯”傳到歐美國家，逐漸形成一門獨立學科。

　　後1902年我國近代翻譯家嚴復在《穆勒名學》一書中翻譯了“logic”一詞為“邏輯”。

　　邏輯常識2：邏輯思維和知識的關係

　　我們在工作中聽了某個行業大牛的精彩案例評析，常常會汗顏，有些訊息自己也知道卻講不出人家這個深度;孩子班上牛娃寫了篇美文，會覺得同樣的內容，自家娃就是掰得沒那麼有條理有說服力。

　　差距背後的原因，除了知識累積程度不一，還有個很重要的因素就是:邏輯思維的嚴密程度。大牛之所以能把案例分析得頭頭是道、深入淺出;牛娃之所以條理清晰，有理有據，正是得益於邏輯思維對知識的串聯功能。

　　就像我很喜歡的一個比喻：知識是點，邏輯思維把知識點連成了線。

　　不論是對大人還是對孩子來說，知識都是基礎。但學到的知識只是儲存在大腦中零散的點，邏輯思維中的“演繹”、“歸納”和“類比”，能把這些點組織在一起，串聯成線。想想看，是構成大海的水滴有力量還是大海更有力量呢?

　　So，知識是不可或缺的基礎，但邏輯思維能讓知識成系統、有力量。

　　邏輯常識3：邏輯思維的三種方式:演繹、歸納、類比

　　從大多數學者普遍認同的角度，邏輯思維有三種主要的方式：

　　★演繹-Deduction

　　演繹是從知識推匯出事實的過程。

　　舉個例子：

　　已知：

　　若下雨，則足球場草地會變溼

　　今天下雨了

　　推出：

　　今天足球場草地是溼的

　　演繹是個嚴密的過程，專業術語叫“保真推理”，也就是說只要前提為真，得出的結論也是真的。因為保真，演繹的過程是可以回溯的。當一個分析過程有很多步驟，如果結果出了問題，一個演繹邏輯體系的分析是可以正確追溯到分析的哪個步驟、環節發生了問題的。

　　例如我們在做數學題的時候，把解題的每一步都列在草稿紙上，當發現自己計算的結果跟答案不符，我們只要一步一步向前驗證，就可以知道自己錯在哪裡。

　　★歸納-Induction

　　歸納是從事實推匯出知識的過程。

　　舉個例子：

　　已知：

　　9次下雨後，足球場草地都是溼的

　　推出：

　　下雨會使足球場草地變溼

　　大家會發現歸納法其實是不嚴密的，這在專業上叫做“不保真推理”，雖然之前發現9次下雨草地是溼的，但第10次草地不一定變溼。那歸納法有什麼用呢?它最大的作用是讓我們對未來發生的事情，有個大概率的判斷。

　　歸納法中，兩條不同的歸納結論，證據多的比證據少的更可靠，上面的例子如果是99次下雨後，足球場草地都是溼的，那麼同樣下雨會使足球場草地變溼的歸納結論就變得可靠很多。

　　★類比-Analogy

　　根據兩個或兩類物件有部分屬性相似，從而推出它們的其他屬性也相似的方法。

　　舉個例子：

　　已知：

　　下雨後，足球場草地都是溼的

　　推出：

　　下雨會使網球場草地變溼

　　和歸納法一樣，類比也是“不保真推理“，類比法也有一套加強和減弱的可靠性的規則，當我們想從一類實體類比推出另一類實體的規律，相似屬性越多，類比越可靠，相反，兩類比體之間相似的屬性越少就越不可靠。

　　比如，網球場和足球場都在一個校園，它們的排水系統都是一個公司承建的，那麼下雨會使網球場草地變溼的類比結論也就變得更可靠。

　　2、各年齡段培養兒童邏輯思維的側重點

　　3～4歲階段 - 邏輯敏感期

　　這個年齡段的孩子，還不能準確地進行邏輯推理活動。他們用自己看到的，以及過去經歷中收集的一些資訊，來理解所處的世界。他們的思維特點是：

　　●對世界的理解是基於他們看到的東西，而不是任何邏輯。經常因為知識經驗不足，引發錯誤的推斷。心理學界的泰斗朱智賢教授就說過一個例子:一個四歲孩子問媽媽，為什麼車開起來就有風?媽媽說，你覺得為什麼呢?孩子說，風是從輪子裡出來的!因為在孩子看來，輪子一動就有風，輪子停了就沒風。眼見為實，是這個階段孩子遵從的原則。

　　●看待事物的角度通常都是單一的。例如，如果給出一些不同大小，顏色和形狀的積木塊，3~4歲的孩子很可能只會按照大小對積木進行排列，而不會通過兩個甚至兩個以上的屬性來組合積木塊***比如首先是顏色，然後是形狀、大小***。

　　●理解數字概念還有一定困難，尚未在數字名稱和它們所代表的數量之間建立起邏輯聯絡。

　　培養側重點：抓住敏感期，給孩子輸入各種知識，為邏輯思維的建立打好基礎。

　　5～6歲階段 - 邏輯發展期

　　在這個階段，孩子們有了一定的知識積累，開始發展自己的邏輯思維能力。他們的思維特點是：

　　●開始理解一些經驗/方法在日常生活中的應用。他們會知道電筒是照亮用的，下雨天需要打傘。

　　●他們在頭腦中儲存資訊，然後用它來進行比較。我得到的小紅花是5朵，小明是6朵，他比我多。

　　●開始跨越具體實物和抽象經驗之間的界限。他們開始不斷地問為什麼，打造自己的思維繫統，解釋所看到的世界。

　　培養側重點：開始邏輯思維啟蒙訓練，幫助孩子建立具體和抽象之間的聯絡。

　　6歲+階段 - 邏輯提升期

　　這個年齡段的孩子開始進入小學進行系統的知識學習，他們的思維特點是：

　　●他們不斷地向頭腦灌入各式各樣的知識，不斷地突破具體和抽象的界限。