關於繪畫教學的隨筆
繪畫應該如何教學才能引起孩子們的興趣呢?下面是小編精心為您整理的繪畫教學隨筆，希望您喜歡!
繪畫教學隨筆篇一
給學生上美術課時，常常見到有些孩子畫起畫來，那麼為難。不禁回想起我的學畫經歷。我的學畫經歷雖然很平凡，卻也豐富有趣，也許，對我們的美術教學有所啟發。
一、環境的薰陶，激發興趣。
我出生在上個世紀七十年代的農村，當時的環境既貧窮又落後，對繪畫的入迷，源於大我七歲的哥哥。大約在我六歲時，有一天，無意間在哥哥的寫字桌上發現了一張碳素筆畫的“美女圖”。是一個輪廓簡單的女青年的背影：她披著如瀑的長髮，臉微側，露出一點眼鏡的框子，身材頎長，似乎是旗袍類的衣服，已記不清是在頭上還是在衣服上，點綴著一滴美麗的橙紅，哥哥說那是他手指上的血。為了使畫面美麗，而不惜扎破自己的手指頭，使那時尚小的我心頭吃了一驚。同時，那個文雅而又“悽豔”的“美女”圖便也深深地留在了我的記憶裡。從此後，我便迷上了畫畫。所以要讓孩子喜歡畫畫，就得給他們創造適合的環境。比如在他們的房間裡或者學校的閱覽室、美術室等地方，放上畫冊、畫報或者其它美術作品，也可以經常帶他們去參觀一些美術作品展。久而久之，自然會對美術產生興趣。
二、臨摹，初學者最易接受的方法。
有了興趣，就有了學習的慾望。便會自覺地去學習。剛開始學畫畫時，我臨摹的是哥哥畫的畫，比如雙眼皮的美女、或者是形象逼真的小汽車、威武的坦克等。慢慢地，哥哥的畫已不能滿足我的要求了。於是，我便去翻父親的書，當時，家裡有不少宣傳“黨的方針、政策”和表現“火熱生活”的畫，裡邊的女青年和風景是我臨摹的主要物件。再後來，長大些了，可以得到一些零花錢，就到集市上的書攤去買小人書。記得當時最喜歡《紅樓夢》，覺得裡邊的景美、人美、故事美。尤其是一個倚在竹簾邊、挽著髻的丫頭，最令我痴迷。後來，將《紅樓夢》集了將近一套，臨了好多的人物、花草樹木、小橋迴廊等。再後來，只要遇見喜歡的畫，就想方設法地得到，並進行臨摹。確實受益非淺。所以說。臨摹是學習畫畫的一種直接的、也是基本的學習方法之一。
三、寫生，學畫畫最基本的方法之二。
小學五、六年級的時候，最喜歡畫的是古代的美女。頭髮上、脖子上、裙裾邊的各種飾物，細緻得令人著迷。從此，我的作品便開始受到一些同學的讚美了。可是，有的同學和一些大人，卻對我的“作品”“橫加挑剔”，什麼眼睛太大、嘴巴太小，頭太大、身子太小，尤其是腰，細得似乎沒有。很是打擊我的積極性。可仔細一觀察，人家批評的也有道理。自此，便暗暗地對著鏡子觀察自己的五官比例，偷偷地觀察別人的身材和姿態，悄悄地揣摩各種動態時，人體各部位的變化。後來，我遇到了一個同桌，名叫黃麗萍，如同名字一樣，她長得既文靜又美麗，身材頎長，動作優雅，一張娃娃臉上有一雙撲閃撲閃的大眼睛，微翹的小鼻子，曲線優美的小嘴巴。因為經常在一起，而且關係很好，所以有“靈感”，我就給她畫了好多的“肖像畫”。凡是熟悉她的人見了都說“形神兼備”。由於找到了竅門，以後，無論我想畫什麼，都先去觀察原物，再根據需要揣摩如何畫在紙上。漸漸地，我畫的東西越來越“像”了。這便是我最早的“寫生”。小學階段，低、中年級學生畫畫著重於感受、體驗和遊戲，但到了高年級，就要逐漸培養孩子的寫實能力，體會寫生學習的好處和樂趣，並感受美術學科的獨特魅力。當然，要寫生，就要教給孩子基本的觀察方法。正所謂“看準了才能畫準”。
四、文學、音樂等其它藝術對提高繪畫能力的作用。
我上初中時，電視上正在熱播瓊瑤的連續劇。我們這些小女生經常被感動地熱淚盈眶。除了上課、寫作業外，就是侃劇情。有一天，看完電視劇，我仍然沉浸在劇情中。於是就畫了一幅章含煙與柏沛文的背影圖：女主角身穿曲線優美的旗袍，長髮飄飄，男主角身著襯衣、牛仔褲，風度翩翩，他們相依相挽，走在一座石橋上。畫被拿到學校以後，便引起了轟動。都說畫得如何傳神、如何動人。綠誠幸子***我們班的一個瓊迷，大家根據她喜歡的顏色和性格給她取了這個名字***還嘿嘿地笑著說：像得很，尤其是柏沛文的屁股，圓嘟嘟的。大家聽後都笑了，令我非常地不好意思。也許，這便是那最初的立體感意識吧。有一段時間，中午吃飯時，廣播電臺上播放小說《風流才女石評梅傳》。我們那一幫女生聽得非常入迷。深為高、石那不平凡的愛情而感動。於是乎，我便在一本綠塑料皮的日記本里，畫了一幅石評梅去陶然亭祭奠高君宇的畫。畫面上是石評梅的背影，她面冢而立，“五四”時期的女生套裙，襯托出她那消瘦而孤獨的身影，及頸的短髮被風吹得亂亂的，一條白色的圍巾被風吹起，飄得很遠。這幅畫是我根據自己對小說的理解，想象出來的，也許不那麼符合事實，但我畫得很投入。象這樣，因為文學而創作出來的畫還有很多。比如，有一年的暑假，我得到了席慕容的詩集《七里香》和散文集《悠長的等待》等書。於是，整整一個暑假，無論是在清涼的早晨，還是在人皆昏然欲睡的晌午，或者是在彩霞滿天的傍晚， 我總是守著窗下的一方素淨，在相對的靜寂中感受女畫家兼詩人如風的情懷 。讀著讀著，心有所感，便畫了一幅又一幅的畫，類似插圖 。比如夏夜璀燦的繁星，花園清香襲人的梔子，身著紫色紗衣、在河邊悵惘人生的詩人兼主婦，種荷的女人……。自此，我便擁有了一群“粉絲”，因為我能將大家心裡所感，用筆畫出來，而且很傳神，我的作文水平也和畫畫相得益彰，有了很大的進步。另外，在我上小學和初中的時候，因為兩個哥哥和父親都喜歡音樂，所以家裡有好多磁帶!民歌、校園歌曲、輕音樂、舞曲......，記得夏天的晚上，經常躺在藍色的蚊帳裡，關了燈，將錄音機開啟，聽著美妙的音樂，尤其是如波、如潮，悠遠而透徹心靈的輕音樂，經常讓我感動不已。隨著音樂的旋律，心中不由得升起許多優美的情感，使我對生活和藝術的美，又多了幾分感悟。畫的畫，寫的文，更美了!也許，這就是藝術之間相互的連通，及對人的怡情與思維的開啟吧。所以，任何一門學問，都不是孤立的，畫畫也一樣。所以，我們要從多方面，開啟孩子的思維空間，培養他們的藝術素質。
五、大自然及生活賦予的靈感。
如今，生活在都市裡的孩子，很少與大自然接觸。我八歲以前，住在一個山溝溝裡。門前不遠處，便是一個山坡，山坡底下有一條有水的溝，生長著許多知名和不知名的植物，楊、柳、杏、桃、柿子、皂莢、核桃等自不必說，單單那些能編籃子的細藤條，結出碎碎白果子、或一串串紅果子的灌木，以及泉眼邊一簇簇的野竹子，還有那數不清的閒花野草、飛鳥蟲魚，組成童年美麗斑斕的世界，帶給我無窮的遐想。我最初的手工“作品”，就是用柿樹的落花和細草編成的“項鍊”，和用紅薯的嫩莖做成的耳飾。八歲以後，我生活的地方是一個平川，那裡有著截然不同的風景：寬闊的大河，成林的楊柳，潺潺的流水，白花花的鵝卵石，青青的稻田，路邊放牧的老翁、茂盛的小草、細碎的野花、嫩紅的野草莓，溪邊洗衣的婦人、嬉戲的兒童、加上夏日的藍天白雲和自由飛翔的小鳥，令人不得不歎服大自然，這位世界上最偉大的藝術家及其創作的作品。上初中時，一出校門，遠處是半圍青山，稍近一點，是一脈開滿了金黃的油菜花的丘陵，再近點，是一碧萬頃的麥田，離校門口幾米遠處，有一條小溪。每到下午課間活動時間，有人在河邊覓草尋花，有人在席草談心，有人在吹著柳笛，襯著滿天的霞光，確實有一番詩情畫意。我的高中校園，更有一番別緻的雅趣。花園裡，有茂密的竹，高大的木瓜樹，生長多年的紫丁香、白丁香和雪白的繡球、鵝黃的迎春花，火紅的山茶，粉白的櫻花等觀賞植物，青石道旁，有高大的古木，直通向建在後山上的學生宿舍。教室外，有一排高大的法國梧桐，春有新綠初綻，夏有濃蔭匝地，秋有落葉如蝶，冬有圓果搖曳，如同風鈴。再加上細雨裡、月光下、晨光中的光影變化，真的有說不盡的美。每每在那良辰、賞那美景，我的心裡便生出一種感動、一種衝動，欲把這短暫的美麗留在永恆的畫面上。這就促使我更加努力地學習畫畫、鑽研畫畫。初中、高中期間，我畫了許多意境優美的畫，大部分的靈感都來自壯觀的大自然、美麗的校園、文學閱讀、音樂心情、和那如詩如畫的年齡。直至現在看起來，那些畫仍然很美，很有靈氣。正如羅丹所說：對於我們的眼睛來說，不是缺少美，而是缺少發現。藝術來源於生活，來源於大自然。所以，一定要讓孩子多親近大自然，多捕捉生活中的美。
六、拜師學藝，提高美術技法。
後來，我進入了師範院校的美術教育系，開始了系統、正規的繪畫技法訓練。這一段的學習經歷，可以用“魚樂於深潭而彷徨於淺灘”來形容。剛開始的素描練習很枯燥，水粉學習也比較難掌握，確實經歷了一段“彷徨”的時期，甚至灰心、懷疑自己的能力。經過一段時間的堅持，“入了門”以後，就覺得輕鬆多了。除了速寫、素描、色彩這些基本功之外，還學了書法、雕塑、工筆人物、工筆花卉、寫意山水、寫意花鳥、構成、工藝設計等課程。上學期間，主要是“走進去”，學習各種美術技法。參加工作以後，教學相長，再加上自己不斷的自學、研習、以及和同行的交流學習，對技法的掌握更純熟一些。正如俗話所說：師傅引進門，學問在個人。隨著年齡的增長、閱歷的加深，這時，就想“走出來”——有了創作的慾望，來抒發自己的情感，表達自己對生活新的感悟和認識。所謂“學以致用”，先學後用，算是完成了質的轉變。
回憶自己的學畫經歷，家庭環境的薰陶激發了我學習的興趣，文學和音樂昇華了我的情感，優美的大自然和豐富的生活是我創作的源泉，臨摹、寫生、師從、研習、交流和創新是學畫的途徑。
最後，想起了愛因斯坦的一句話：興趣是最好的老師。有了興趣，無論是學習還是創作，都是情不自禁的，無需強迫而勤學樂練，自然水到渠成。所以，對我們的美術教學來說，最重要的還是培養和提高學生的學習興趣。盡述感言，願與大家商榷。
繪畫教學隨筆篇二
綱要中指出：“幼兒期是最富有創新精神的階段，他們喜歡浪漫、無拘無束地表現童真童趣。”所以孩子喜愛的畫畫是自由的、快樂的、隨意的。而學畫，特別是傳統的讓孩子模仿的教法，剝奪了孩子自由想象的空間。為了讓孩子愛畫、敢畫、會畫，我們做了以下嘗試。
一、將繪畫和遊戲、生活相結合。
遊戲是幼兒喜愛的活動，他們將繪畫也當作是遊戲，遵循幼兒身心發展的這一特點，我們通過遊戲來完成了許多教學目標。如讓幼兒認識各種各樣的線條時，我們先一起模仿各種小動物走路，讓幼兒感受不同的走路方式，然後用線條來表示，孩子們用波浪線來表示小魚遊呀遊、用弧線來表示小兔走路跳跳跳、用折線表示小鴨子走路搖搖搖……，在遊戲中，孩子們愉快地接受了各種線條。同時，孩子受其認知發展水平的限制，生活經驗較少，他們往往只對日常生活熟悉和感興趣的物體有繪畫的興趣。於是我們選擇美術活動時都選擇了生活化的題材，如孩子喜歡小動物，我們就設計了“小雞吃米”、“七星瓢蟲”等繪畫內容。還選擇幼兒身邊熟悉的人、玩具和食物為題材，如“媽 媽的頭髮”、“大皮球”、“甜甜的糖葫蘆”等。這樣，幼兒的生活經驗和教學目標有機地結合了起來。
二、運用多種繪畫形式激發幼兒繪畫的興趣。
好奇好動是孩子的天性，我們為他們制定了各種形式的繪畫活動，引導幼兒在不同的繪畫形式中主動去探索、學習，從而激發他們對繪畫的興趣。如：油水脫色畫《美麗的菊花》這一活動，我們為幼兒提供了排水筆、油畫棒、水粉顏料等材料，幼兒一看到這些材料就被吸引住了。當幼兒看到油水分離產生的畫面效果後無不歡呼雀躍，繪畫興趣更加高漲。豐富有趣的活動形式，讓幼兒覺得繪畫活動原來是一件非常快樂的事情。
三、採用多樣化的教學方式幫助幼兒表達。
我們採用了靈活多樣的教學方式，拓寬幼兒的思維，培養幼兒知識遷移能力及表達能力。其中有以故事匯入，激發情感。如在幼兒初學線描畫，畫橫線、豎線時為了吸引幼兒，我用神祕的口氣說：“小朋友，今天有一位叫跳跳的小客人要來做客，我們一起來看看它是誰?”這時我又用惋惜的口吻說：“可是這隻可愛的小兔卻給一位老奶奶帶來了許多的麻煩，你們想知道嗎?”幼兒的好奇心被調動起來。“原來跳跳把老奶奶辛辛苦苦種的菜弄得亂七八糟，快來幫助奶奶想個辦法。”有的小朋友說：“把它關起來，”我趁機用橫線、豎線，圍起了柵欄，把小兔圍了起來。在故事情景烘托下，孩子們自然地學了橫線、豎線的畫法。還有以音樂薰陶，音樂能激發幼兒無限的遐想與創造。如：在想像畫《小樹葉》這一活動中，在優美的音樂襯托下，我們引導孩子想像：秋天來了，小樹葉離開了媽 媽，它飄呀飄，像翩翩起舞的小姑娘，它飄到草地上，親親小螞蟻，飄到小河裡和小魚說著悄悄話……，小樹葉還會飛向哪呢?做些什麼呢?孩子們在音樂的感染下，一幅幅美麗的圖畫在孩子們的筆尖下湧出。
繪畫教學隨筆篇三
小學生的年齡特點是小學藝術教育中必須重視的要素，在整個小學教學階段，這時學生的興趣還不夠穩定，認識興趣以一定的情境性為特徵，只有掌握學生年齡特點基礎上，才能瞭解小學生由於在感知、意識、理解、能力上的高低懸殊，所表現的興趣上不一樣。低年級學生有學前期進入學齡初期由於從鬆散的家庭生活或者從歡樂的幼兒園生活進入正規的學校生活，這不同的生活環境，與前迥異的作息制度，有組織紀律的行為規範。高年級已經有了一定的自覺性。所以，在教學實踐中，我深刻體會到：各個年級學生有著不同的認知能力，應該根據年齡特點提出相應要求，在教學美術繪畫課中，那些有趣生動的形象是引起學生的直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發展的主要意象。學生作畫只憑頭腦中記憶的表象作畫，往往大略地事物物件後，有個大概的記憶，就開始作畫。針對學生喜歡觀賞一事一物，我在日常的美術教學中特別注意引導學生有目的地進行觀察，如：形狀、顏色、結構、姿態等，並注重在觀察中使學生運用多種感官，更好地認識客觀事物。色彩方面則多憑主觀映像。因此，指導兒童觀察和向兒童指出觀察任務時，首先讓其觀察形狀，當紙面上畫出形狀再考慮著色。觀察能力的提高在於鍛鍊，經常有目的、有意識的觀察，其觀察能力自然會得到提高。
常言道：眼明手快、心靈手巧，這說明技能與感知、觀察、記憶、思維等關係密切。要想低年級學生積極開展美術活動需調動他們學習、練習的主觀能動性，其積極性在於興趣的驅使，興趣的濃厚必然勤練，表現能力自然而然地提高，又帶動興趣遞增，形成一個良性迴圈。當然培養小學生的繪畫表現能力，不能操之過急，應依據學生年齡心理特點施教。好比一株樹苗，使這株樹比其他的樹的生長得更高大，祕訣就在於每個年齡應具備經驗常識，在每個年齡必須完成起年輪的正常發育，然後由下一個年輪延續。所以以往傳統美術教育所採取填鴨式方法來督促他們，只會忽略當年所應具備的經驗常識，事後再想彌補已使年輪變形，無異於拔苗助長。
作為一個小學美術教師，我在課堂上，實施了愉快教育這一教學新方法，又針對低段學生見異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特徵，並根據兒童心理特點和教材的不同內容，採取了適合兒童特點的一些教學方法。所以在上小學美術課時，我千方百計的為學生創造產生興趣的條件。上課時，利用匯入語***常用編故事、編兒歌、猜謎語，做遊戲、競賽性活動***直觀教具和直觀演示等形式，吸引學生的注意力，激起學生高漲的情緒和作畫的強烈慾望，從中受到美的薰陶。
如何讓學生插上想象的翅膀，創造更新、更奇的繪畫作品?作為美術專職教師我儘可能地給他們提供豐富的形象資源。在教學中鼓勵和引導學生想象，運用形象化的聲情畫意，設定情境等手段，激發學生開啟廣闊的想象思維空間。這些就是我這個月的教學心得，在以後的教學中我會使它們完善。