初中美術教學論文範文
初中美術教學對提升學生的審美能力有著重要的作用。下面是小編為大家整理的初中美術教學論文，供大家參考。
一：怎樣上好初中美術課
興趣是學習的摯友，是學習的原動力。在美術教學中激發學生的學習興趣，無疑會收到良好的效果。那麼，如何培養初中學生學習美術的興趣呢?
一、瞭解學生，培養學生學習美術的興趣
興趣是最好的老師，我們要培養學生學習美術的興趣就得了解學生，因材施教，允許學生個性的自由發展，允許學生興趣的不同方向，承認學生存在的個體差異，承認學生對知識掌握的速度有快有慢，接受知識的能力有強有弱，給學生以充分的尊重，從而培養其學習興趣。如：在八年級某課中，我要求學生臨摹一幅書中的國畫作品，有的同學就特別要求畫竹子，有的要求畫荷花，我沒有猶豫很爽快地就答應了他們的要求，因為我知道如果這時候我很強硬的拒絕他們，硬要他們統一作業，雖然他們會按我的要求完成作業，但他們可能就因此喪失了學習的積極性，喪失了一些對美術的興趣，自然也不會體驗到美術學習過程中的愉悅。還有部分同學握著毛筆手就發抖，不敢動筆，於是我鼓勵他大膽運筆，從最簡單的開始，重在體驗筆墨的情趣，不在於畫的好壞。一節課下來，全班同學都很愉快地交了作業，儘管作業的質量不一，但我很高興，因為我保護了學生的學習興趣，他們也根據自己的實際情況體驗了國畫的情趣。學生的基礎與接受能力有高低，因材施教，讓學生在自己的起跑線上前進，相信自己學習國畫的能力，體會成功的喜悅。在教學中充分尊重學生意願，在許可的範圍內向學生“妥協”一下，不失為一種明智的選擇。
二、創設愉悅情境，激發學生學習美術的興趣
學生學習時僅有老師一個人說教，學生聽，這樣的課堂最不受學生歡迎。美術課一直深受學生歡迎是因為美術課“輕鬆”、有趣。作為一線美術教師要為學生創設輕鬆、和諧的學習環境，讓他們更喜歡上美術課，樂於學習美術知識，接受美的薰陶。如：在上製作裝飾畫一課時，我要求學生利用生活中平常的東西製作裝飾畫，我沒有講述裝飾畫的原理、色彩搭配等，而是將閒暇時從網上收集的一些精美的裝飾畫，展示給學生，那生動的造型、漂亮的色彩、給學生強烈的視覺衝擊，那獨具匠心的創意更是讓他們不由自主地發出讚歎。受此感染，學生也躍躍欲試，我因勢利導讓學生以小組為單位構思、討論製作的內容，需要的材料，然後分頭行動。一次手工製作熱潮在校園裡掀起通過這節課，我更深刻地認識到一個良好的範例，對學生不僅具有啟發、展示的作用，更是一種學習動力的催化劑。
三、利用鄉土材料，激發學生學習美術的興趣
眾所周知，上美術課，要準備很多材料，如：橡皮泥、積木等等，要購買這些材料對於農村的孩子來說是一筆不小的花費，如果沒有這些材料，美術課便難以開展。為了改變現狀，激發學生的想象力和學習美術的興趣，我提倡學生將鄉村隨處可見的材料引入課堂，沒有橡皮泥製作泥塑，可以使用隨處可得的黏土，馬鈴薯、紅薯同樣可用;沒有積木，山上的茅草莖、竹子同樣可以做造型;漫山遍野的松果、樹皮、稻草，還有雞蛋殼、毛線、碎布、都可以用來製作手工藝品。於是美術課堂便成為學生的手工作坊，別具一格的裝飾畫也應運而生，用茅草的花穗做成的貓頭鷹，用茅草莖編成的風車，用竹管做成的樂器，用碎布做成的仕女圖，用皺紋紙做成的白雪公主，最精彩的是利用我們生活中各種廢棄的玻璃、陶瓷、硬塑瓶子，做的沙瓶畫，由於細沙質地粗糙，沙瓶畫顯示出了豐富的肌理效果，美妙極了! 四、利用實地寫生，激發學生學習美術的興趣
學習美術有很多課需要走出教室，實地寫生，這也是學生最感興趣的課。很多東西僅憑教師說教，該怎麼選景，該怎麼構圖，哪些畫面需要，哪些畫面不需要，然後讓學生去完成作業，這樣閉門造車，學生是表現不出來什麼的。要想表現得真切，學生必須有實地的體驗，認真的觀察才行，因為藝術來源於生活。把學生帶到大自然中，讓他們去聽、去看、去觸控、去感受，嘗試直接用色彩去表達，去抒發。如七年級在上畫向日葵一課時，我要求學生選擇適合而簡潔的畫面，運用顏色和畫具，畫一幅色彩風景畫。當我把學生帶到校外，他們歡呼雀躍，高興的選擇一處風景開始創作，那專注的神情，認真的態度，讓我驚訝，再觀察他們的作品，比平時在教室裡畫的要仔細得多，形象得多。
五、利用美術作品展覽，激發學生學習美術的興趣
由於身處窮鄉僻壤，沒有大型的美術館、博物館可以參觀，也沒有專業的美術院校可供學習，只有通過學生自己的美術作品展覽來激發學生的創作熱情。如，在七年級開辦卡通畫展覽，特色手工剪紙展覽，在八年級開辦國畫展覽，裝飾畫展覽，看到同學的作品，自己的作品都在展覽之列，每個學生都美滋滋的。在學生展出作品的同時，也將教師的作品一併展出。通過此舉，不僅極大地推動了學生學習美術的熱情，更讓校園增添了一些藝術的氛圍。
六、利用多媒體教學，激發學生學習美術的興趣
多媒體作為資訊的載體，在教育目標與教育內容的實踐中搭起過渡的橋樑。運用多媒體輔助教學，它不僅刺激人的視覺和聽覺，而且能有效喚起人的興趣、情緒和思維。利用多媒體教學，可以讓中國刺繡歷史、唐三彩、中華陶俑、中國畫筆墨情趣等，以更直觀、更形象的畫面出現在學生面前，吸引學生的視覺、聽覺，使他們進入情境，便於他們認識、理解、接受、領悟，使美術教學更為生動活潑。
二：淺談初中美術“有效教學”
新課改後很多人都在關注課堂改革，改革的目其實就是讓課堂提高質量。那麼怎樣讓學生在最短的時間裡掌握最多的知識，這就是我要說的“有效教學”。
裴娣娜教授認為：“‘有效教學’就是教師與學生在特定的環境和條件下，基於預定的課程教學目標，通過交流與互動所達成的有效果與有效益的教學。”
初中美術“有效教學”應是遵循美術學科教學活動的客觀規律，成功引起、維持學生積極主動學習美術，促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀“三維目標”上獲得進步和發展，從而有效地實現預期的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學活動。
初中美術老師怎樣做課堂才能“有效”呢?
首先，美術教師應具備教學反思能力。
陳玉琨教授認為好教師所必備的素質是：“與學生形成良好的關係;激勵學生積極參與教學活動的能力;明確地表達自己思想的能力;最大程度地利用有關資源的能力;適應新情況的自我判斷能力。”
美術教師提高反思能力常用的方法有：
1.寫教學日記
可以通過寫教學日記給自己提出一些問題，同時這些日記可以建成個人成長檔案。檔案建立的過程是教師對已有經驗進行整理和系統化的過程，也是教師自我評價的過程。
2.多同事間交流
教師的許多教學思想和方法是從同事那兒學的，而不是從專家那兒學的。同事與自己有著相同的教學環境，與專家的理論相比更具實用性;同事間的交流非常方便;彼此的教學風格比較瞭解，同事的教學亮點很容易運用到自己的教學中。
3.閱讀
教師可以從閱讀的大量資訊中，為自己熟悉的事件提供新的解釋，為我們面臨的問題提供解決的可能。
美術教師，應通過自身的實踐、同事的幫助、理論的指導，對自己的實踐、先前知識等進行批判反思，努力擺脫各種束縛，使自己處於主動狀態。
其次，美術老師應該巧妙提問，讓所有學生思考。
老師提問和學生回答是教學過程中最重要的組成部分之一。很多美術教師沒有注意到自己的提問會將課堂中的大量學生排斥在外，我們必須不斷更新自己的提問技巧，增加有效的、讓所有學生都參與的提問策略。 為此，我們應注意以下方面：
1.目的性
教師在備課時就要設定好問題，問題的設定一定要有目的性。教師在設定問題時首先要明白為什麼要設定此問題、此問題能解決什麼問題。問題是為本節課的中心內容服務的，偏離了中心的問題不僅浪費，而且會使一節課重點不明確。問題題目往往是本節課的主體或子主體。
2.開放性
有效“提問”意味著教師儘可能使所提問的問題具有一定的開放性。所謂的“開放型”就是所提問題的答案是豐富多彩的，不同層次的學生都能有話語權;問題不是為某些學生設計的,答案也不是唯一的，更不是簡單的“是”與“不是”。開放型問題是一種豐富的資源，能真正激發學生思考和回答問題的興趣。
3.難度適中
問題的難度必須與學生的能力水平相適應。換言之，即一方面問題不能太容易，學生無需多思考就能解決的問題沒價值;另一方面問題也不能太難，超出學生年齡段和能力範圍的問題會使學生灰心氣餒，對學習失去興趣。所以老師要慎重選擇和提出問題，使學生既認真思考又能夠有意見發表。這樣，學生之間才能夠展開討論、交換觀點、互相啟發，達到解決問題和提高問題解決能力的目的。
再次，美術老師要學會傾聽。
傾聽是一種對話，好的對話者總是善於傾聽。這需要教師在“提問”之後，給學生留出足夠的“等待”時間，也就是說，教師在教學中要學會等待。學生因基礎、能力、性格、情緒等方面的原因，造成了理解、領會能力的差異。等待可以使思維不敏捷的同學有足夠的時間思考，等待也可以使思維敏捷的同學把問題考慮全面。等待是老師對學生的尊重和理解;等待是教師的耐心和寬容，是對教育規律的遵循。
要讓學生感到教師在傾聽。教師在傾聽過程中顯示出對學生的關注、對學生的欣賞，能夠極大地鼓勵學生積極回答問題。教師的傾聽能讓學生更加相信自己、欣賞自己、願意展示自己。傾聽帶來的成就感和成功體驗是一種巨大的學習動力。
面對回答有困難的學生，面對回答錯誤的同學，教師不要急於打斷其回答，即使是錯誤的回答。這時老師要用充滿鼓勵、欣賞的眼神看著學生，適時給以提示，讓學生大膽說。有了老師的鼓勵，學生可能把本來吞吞吐吐的答案說出來，這時老師再給以肯定，學生從此有了自信心，也喜歡在美術鑑賞課上發言了。
為了中國明天的孩子具有良好的美術素養，為了我們的孩子將來是全面發展的人，美術老師們，努力提升自己，用愛的眼神傾聽，設計的美術課堂讓所有孩子都暢所欲言吧。
參考文獻
[1] 裴娣娜 教學論[M].北京：教育科學出版社，2007: 206。
[2] 陳玉琨 教育評價學[M].北京:人民教育出版社，1999: 137-138。