智障孩子的教育方法
智障孩子不同於普通孩子，自然在其教育上也要有區別於正常孩子的教育！為此，下面小編整理了智障孩子教育的相關資料以供大家閱讀。
：建立良好的師生關係
成功的***兒童教育首先是建立良好的師生關係。良好的師生關係主要是指學生對於教師的信任，意識到教師是可以信任的人。怎樣建立良好的師生關係呢?愛是基礎。***兒童由於本身的缺陷及成長的經歷，往往有些膽小、孤獨、自卑，不願與人接觸。因此，教師應當積極與他們接觸，在交往中使他們感受到教師的仁慈與愛心，漸漸獲得他們的信任。一開始，教師可友善而耐心地與他們接觸，可以擔當一個積極的遊戲夥伴，誘導他們去玩。在共同遊戲過程中，他們就會逐漸地信任教師，意與教師接觸，這種接觸和交往則是今後進行教育的基礎。***學校的教師，有時還需要像母親那樣去愛和親近***兒童，在真誠友善的氣氛中建立起信任和合作關係。孩子一旦信任教師，就能聽教師的話，按教育目標進行學習。
：制定個別教育的計劃
教師與學生進行直接接觸、共同遊戲的另一個好處，就是使教師能恰當地估計學生現有的能力水平，從而為學生制定出能反映出兒童的能水平、發展的優勢與缺陷，也能明確教育的重點和目標的個別教育的計劃。
：觀察瞭解兒童各個方面的發展水平
評定兒童發展水平的最有用工具是幾種心理測驗量表，如教師無現成的發展檢查量表，也可利用一些玩具和遊戲活動來進行兒童發展水平的評定。有經驗的教師往往把這種評定工作有機地結合到遊戲活動或其他的訓練活動中，觀察瞭解兒童各個方面的發展水平，從而明確教育目標和重點，制定出適當的個別教育計劃。
：進行任務分析
當近一階段教育目標確定後，要對教學任務作詳細分析，應確定該分哪些步驟進行敦育***即小步子程式。進行任務分析的一般規則是：
1.根據教科大綱來確定該教學任務的一般教學步驟。
2.回顧和觀察自己與他人完成這一任務所需要的各個步驟，井加以記錄。
3.研究並比較完成這項任務的不同方法，找出最簡單的方法。
+試分析每一步驟所需的各種技能。
5.根據教學物件的具體能力狀況，確定對該學生的教學步驟。
：運用恰當的提示
儘管任務分析使教育目標更加具體，兒童學習，但在實際教學中，教師仍然需要運用許多提示，使兒童學得更快更容易。當某個學生不能完成某項活動時，可通過提示來幫助他完成。提示包括口頭提示、手勢提示、示範和身體動作提示。學生學會了活動以後，這種臨時性提示也就漸漸地不再使用了。教師的口語提醒就是口頭提示。它可以是原來指導語的重複，也可以是原來指導語中某些關鍵詞語。手勢提示可以是教師用手指著學生動作的方位，也可以用手指出或觸動與動作有關的物體。示範是一種更進一步的提示，它是教師演示完成一項活動後，再要求學生模仿來完成該活動。示範的速度要慢，要使學生看清示範動作的每一部分，要突出示範中的重要部分。示範還應與口頭講解同時使用。運用提示時，應注意下述幾點;
1. 只有在學生需要幫助時才作出提示，提供必要的幫助。
2.當兒童需要幫助時，首先使用口頭提示，觀察後果然後再決定是否用手勢、示範或手把手的幫助。 ’
3.在提示起到一定作用後，為使兒童較快地掌握，應儘可能快地減少或取消提示。
：練習
剛學會的知識必須通過練習才能鞏固。根據遺忘具有先快後慢的規律，在學會一種技能後應及時練習，***兒童有記憶力差、易遺忘的特點，就更應充分的練習。開始時練習的間隔時間相對短些，隨著這種技能的鞏固，練習的間隔時間可拉長，次數可相對少些，但還得注意不斷練習鞏固。
：以獎勵為主，強化兒童的正確行為
獎賞能提高學生的學習積極性。因為獎勵能給兒童帶來愉快，為了繼續得到愉快，兒童就會重複那些受獎勵的行為，使行為穩定化、習慣化。用於兒童特別是***兒童的獎勵，應是立即或短期內能得到的。要恰當地運用獎勵的方法來促進學習。常用的幾類獎勵方式是：
1.消費品獎勵。主要指吃或喝的東西。
2.操作活動獎勵。指在兒童的恰當行為之後，允許他進行一定的活動作為獎勵，如讓他玩玩具，給老師當小助手，或讓他第一個進行某項活動，這些活動大多是兒童感興趣的。
3.擁有性獎勵。指給予兒童所喜歡的某些小物品，如餐具、皮球、手帕、蝴蝶結等小玩意兒。
4.社會性獎勵。主要指口頭表揚與符號獎勵。口頭表揚要形式多樣、內容具體。形式多樣指表揚要直接具體地指明所肯定的行為，籠統地表揚效果就不佳。符號獎勵是結合口頭表揚再給記一個符號，如在名單上貼上一朵小紅花或記上一個五角星。一天或一星期後，看誰的五角星或小紅花多，以此激勵兒童保持良好的學習成績，繼續向上。還有，教師友善的拍肩、握手，用目光注視、微笑、點頭等都可以作為對孩子的獎勵形式。
要合理有效地使用獎勵來促進***兒童的學習，還應注意下述幾點： ·
①明確獎勵的是什麼。
②選擇適合於學生的獎勵方式和內容。
③應在兒童作出要求他作的行為之後立即給以獎勵。
④在使用其他獎勵方式時，應結合口頭表揚。
⑤儘可能使學生體驗到其行為的自然獎勵，如正確的言語能使別人理解，使他的口頭要求得到滿足。
⑧學生的正確行為已相當鞏固時，應逐步撤消人為的獎勵，直到學生在沒有教師獎勵的情況下也能完成動作。
：消退法
可用來消除兒童的不當行為。一個原來受到獎勵的行為，現在取消了所有的獎勵，這個行為發生的頻率就會下降，直到消除，這就是消退法的原理。運用消退法時，需嚴格控制原來獎勵形式的出現，也要防止他人或自然環境所提供的同樣獎勵物，這樣才能保證所需消退的行為不再出現。兒童的許多不良行為是別人對他的注意造成的。這一點在應用消退法時應特別加以考慮。如某些學生在課室有破壞行為，其目的就是為了引起教師和同學們的注意。因此，不理睬反而能減少這種破壞行為。
由於不當行為與恰當行為的相對應性，消退法如果與獎勵法結合運用，就能更有效地消除不當行為，因為當恰當行為出現時受到獎勵，不恰當行為出現時不受獎勵，就能更有效地消除不當行為。