老師的班級管理心得:剛柔並濟

　　編者按：班主任在簡歷班委會，管理班級的時候要學會剛柔並濟，下面我們來看看作者的班級管理心得吧!

　　班務工作講究剛柔並濟，碰到需要嚴格要求的事，比如守時、誠信、修身等“道”的問題，則嚴厲，甚至冷酷;但遇到一些具體做事的方法問題時，則需要寬容。我曾寫過一篇《做個寬容的老師》一文，已有記述，此篇加以補述。

　　在班委會的組建上，我十分謹慎，採取三步走的方法：第一步，擬定班委會崗位，每位同學必須選報一項;第二步，廣泛調查瞭解，包括向過去的老師、班主任溝通，與學生、家長交流等，擬定適合的學生擔任臨時班幹部;第三步，試用一個月後，進行班幹部競選。

　　大多數學生是第一次擔任班幹部，需要班主任耐心幫助。某某澍同學本來沒有選報班長一職，但經過廣泛調查後，我任命他擔任臨時班長。他以前當過最大的官是“生活委員”，班長一職對他來說頗有挑戰性。我幾乎是手把手地教他，從清晨清查人數、晨檢單填報，到午自習時學生會檢查的規範應對，到午休紀律的管理，到量化積分的彙總，都要一點一滴慢慢地教。

　　他做事最大的缺點是沒有條理性。我交給他的一些表冊，他往往隨手往某本書裡一夾。等到需要上交匯報，我過問這件事時，他第一時間一定是低著腦袋，翻箱倒櫃地尋找——找不見了!剛開始，我還有耐心站在旁邊等著，看著他滿頭大汗的樣子，我也跟著著急。於是，我只好先行迴避。大約過一個時辰，他終於拿來表冊。

　　且不說事兒做得怎麼樣，就他這種隨意放置東西的習慣，不知浪費了他多少時間。每及此，我不急不躁，甚至開笑玩說：“給你當老師，要命長，不然等不及!”我給他拿了一個資料夾，讓他把班務上的所有表冊都放在這個夾子裡——需要時，拿出夾子取出;用完後，切記一定要放回原處——此所謂“物以類聚”。慢慢地，我發現他認識到自身不足，“物以類聚”的良好習慣漸漸養成，做事效率越來越高。

　　某某澍班長初到任，他把握不住自己的工作重點，憑著一腔熱血，逮住啥幹啥——管理效果自然不夠好。午自習鈴聲已響，班長此時應該組織學生回到座位，迎接學生會檢查;而他見某科作業沒發，便忙乎乎地幫忙發作業，結果是黑板上沒寫“應到、實到、通膳、請假人數”，教室裡學生幹啥的都有，亂咕隆咚。我給他說：“這是科代表的職責，你可以督促他發作業，而不能代替他發。你的職責是班長，該幹什麼你得清楚!你代替了科代表，等於掩蓋了科代表的問題，科代表永遠無法成長。”

　　久而久之，某某澍漸漸擁有了一些巨集觀視野。這應該是他擔任班長的最大收穫吧!班級的其他班幹部，我也是這樣培養的，像學習委員某某琛收交督查作業，生活委員某某鑫值日生安排，文體委員某某丞組織運動會報名等等，我幾乎都要事必躬親，親自過問指導，學生才慢慢成長。

　　課堂上，我對學生要求特別嚴格，凡有說閒話擾亂課堂紀律的人，一律嚴懲不貸。作業質量不合格，甚或不交的同學，一定是沒收登子罰站;而且在上交凳子時，必得橫平豎直襬放整齊，否則會遭到“放個凳子都沒有美感”的訓斥。學生對答題格式，書寫規範等做不到位，我會以“流民草蔻”稱之，且專門闢個“流民草蔻榜”。經過重重篩選，上榜的學生名單赫然懸掛教室。每節語文課，我們全班會對“流民草蔻”進行評估，無所改觀的同學後面加個星號。時日略久，便有了“超級流民草蔻”“草蔻王”等封號。

　　某天，不知道是哪位學生在“草蔻榜”的第一位寫上我的名字“金乾波”，寓“最大的流民草蔻”意。我不以為忤，故作嚴肅發問：“憑啥說我是一號流民草蔻?”學生解釋說：“我們是流民草蔻，你是首領，所以把你寫在第一位。”我便繼續講課。這個“流民榜”一直保留，直到放假。同事都問我是怎麼回事?我笑著說：“說明我長得比較帥!”

　　9月19日下午，數學自習，老師臨時有事，讓我看一會兒。我見同學們都在探討問題，儘管說話聲音很大，甚至某某偉挪動座位，跑到別的地方討論說話，我都沒有阻止。我在教室轉了一圈，某某超同學正在寫語文作業，見到我連忙解釋：“數學作業寫完了!”我點點頭，走開了。

　　嚴而不死，活而不亂，這是治班的最高境界。我嚴格要求學生，但並不意味著班級死氣沉沉，死水一潭;相反，班級充滿歡聲笑語，每天的宣誓慷慨激昂。

　　作者|金乾波

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