地理學習的基本能力

　　地理是一門多元化的學科，那麼學習地理需要掌握哪些基本能力呢?接下來小編為你整理了，一起來看看吧。

　　：地圖運用能力

　　地圖是學習地理的重要工具，它具有感官刺激強、資訊容納量大、表述簡明扼要等優點。藉助地圖可以更好的掌握地理事物的空間分佈，理解地理概念、原理。

　　1、地圖的閱讀

　　要運用地圖，首先必須會讀地圖。這也是考試大港中能力要求的重要部分。

　　一般的地圖都會涉及比例尺、方向、圖例註記等要素，讀圖時必須先看一下這些要素。 接下來要根據提供的圖表特點，判斷這是哪一類地圖，分佈圖、原理圖、統計圖、景觀圖還是其他的圖。根據具體圖類，運用具體方法讀圖。如等高線圖，就要從以下幾個方面去讀：等高距為多少，何處為山峰，何處為山谷，何處為山脊線，何處為集水線，等等。究竟讀哪幾個方面要視題目要求而定。

　　2、地圖運用

　　地圖的運用主要有這麼幾個方面：

　　***1***運用政區圖，記國家、省***區***、市的空間分佈及彼此相對位置關係。 讀政區圖，要注意觀察國家、省***區***的輪廓特徵，境內河流等地理事物在此基礎上多次重複閱讀，漸漸的在自己同形成有關國家與地區圖。這樣當時卷中出現某國家圖形時，頭腦中儲存有關國家的圖形會立刻浮現出來，經過聯絡、核對，片刻即可判斷出該圖所示國家。

　　***2***運用地形圖、記地勢變化、地形區分佈、河流流向、河流形狀。 現行的圖冊中的地形圖均為分層設色法所繪製，給人的感官刺激強，印象深，反覆運讀後，可在頭腦中形成立體感很強的地形圖，藉此科教容易地記注大洲、國家、地區的地勢起伏、地形區分佈及受制於地形的河流流向、水系形狀。

　　***3***運用示意圖，及有關概念、地理規律、地理原理。 在複習中要記的概念、原理、規律很多，有的在文字表述上還較相似，這就給記憶帶來了麻煩。若能借助於示意圖，寓文於圖，則十分簡單得一幅示意圖就會把有關概念、原理的本質反映的淋漓盡致、印象深刻、難以忘記。

　　：空間分析能力

　　由於地理學科具有很強的空間性特點，因此在地理學習過程中，常常會遇到許多以空間有關的知識內容。能否對它們進行有效的空分析，對學習的效果影響甚大。在中學地理中，空間性最強的學習內容就是球大圓有關的知識。

　　下面我們結合球大圓知識介紹如何進行空間分析，以提高學習能力。 過球心得平面截球面所得的圓叫球大圓。由於過球心平面可在三維空間任意變化方向因此球大圓有無數個。球面上任意兩點的最短距離***球面距離***，即為過這兩點的大圓上劣弧的長。這就是球打圓的基本知識。地理中與球大圓相關知識很多，如果能巧妙的結合球大圓知識進行空間分析，能使複雜的問題變得簡單明瞭，易於學習和掌握。

　　1.剖析地轉偏向力

　　地轉偏向力是地球自轉中產生的、相對於地球上的觀察者而 “存在”的一種慣性力，其偏向原理尤其是沿緯線自東向西運動的偏向問題，一直是高中地理學習中的一個難點。結合球大圓知識進行空間分析以輔助學習，則可大大降低學習難度。

　　2.確定兩地間的最短距離

　　在近幾年的高考及有關習題集中，經藏出現有關最短航線、最近走法的題目，這類題目客觀上對地理事物的空間分佈及空間想象的要求較高。許多學生對此類試題常常不知所措，有的知其然，而不只其所以然。下面結合幾個例項，談談球大圓知識進行空間分析，以解答之類試題的思路與技巧

　　例：從華盛頓到北京在以下四條航線中，最短的一條是：

　　***1*** 華盛頓——夏威夷——北京

　　***2*** 華盛頓——悉尼——北京

　　***3*** 華盛頓——阿拉加斯——北京

　　***4*** 華盛頓——開羅——北京

　　解析：這倒題目要正確選出最近航線，首先必須掌握華盛頓、北京的經緯度位置，夏威夷、細膩、阿拉斯加、開羅於這兩地的相對***緯度***位置關係。由於華盛頓、北京、的經緯度均為40度附近，且華盛頓在西五區，北京在東八區，一次過華盛頓、北京的大圓上劣弧必向北凸出，且劣弧必為由華盛頓向西至北京的弧段***跨十一個時區，如向東到北京，則跨十三個時區***。而航線***1******2***均明顯的向南凸出，航線***4***既向南凸出***開羅緯度低於華盛頓、北京***由向東航行***非大圓劣弧***，故都不對。航線***3***既符合向北突出，又符合由華盛頓向西航行，故位最短航線。

　　：記憶能力

　　一、記憶在地理學習中的重要性

　　地理學科是在大量的地理事實和地理現象的基礎上建立起來的一門學科。在區域地理的學習中，要記憶大量的地理事實，諸如地理事物的名稱、物產等等，成為區域地理主要的組成部分，也是形成地理思維能力的關鍵。在系統地理的學習中，也仍然免不了對具體地理事物和地理現象的記憶，因為它們是理論的實證部分。因此面對大量的地理事物和現象，必不可少地要加強訓練學生的地理記憶能力。

　　二、記憶的一般過程

　　根據Melton的研究顯示，記憶有三個基本環節：編碼—→貯存—→提取。記憶實際上是由“記”和“憶”兩個不同的部分組成，前者是知識的編碼和貯存過程，後者是知識的提取過程，它們的綜合含義是知識在大腦中的保持程度。“遺忘”則是記憶的反義詞。人的記憶有兩個層次，一是對基礎知識的記憶，二是對思維過程的記憶，後者等同於學生對知識的分析、運用過程。在地理教學中，教師應按照《高中地理課程標準》中對地理知識要求的不同層次，從“瞭解、說明、分析和運用”四個層次考慮對地理基礎知識的處理。尤其對要求“分析和運用”的知識點，則必須採取一些科學的方法，力求讓學生切實掌握。

　　三、對學生記憶能力訓練的主要途徑

　　1.形成地理知識結構

　　不同層次的結構組成了地理學科的整體。美國著名教育家布盧姆認為：***1***如果懂得了基本結構中的基本原理，有助於理解其它類似的事物;***2***把一件事物放進構造好的模式裡，就不易忘記。地理科學是一個複雜的巨系統，而“結構”則是系統的基本特徵。從某種角度看，學生的學習實際上主要是對地理知識結構的理解和掌握。教師應通過各種方式，讓學生獲得一定的地理知識結構，促進地理知識的系統化，以達到最終理解和掌握地理知識的目的。

　　2.重視地理影象

　　影象是地理資訊的主要載體，也是學生學習地理知識的重要工具。教師應充分應用地理影象，努力在學生大腦中建立一定的地理知識表象，以加強學生的記憶效果。

　　3.利用地理技巧

　　大量的研究實踐證明，按照生理學和心理學的規律歸納總結出來的科學記憶方法在地理學習中會產生巨大的作用。就像訓練其它技能一樣，記憶能力也可以經過訓練而達到快速、準確、持久的目的。在地理教學中，許多教師也先後結合自己的教學實踐，總結出了許多可貴的記憶方法，例如口訣、歌謠、諧音等記憶法，都是些很成功的記憶方法。在地理教學實踐中，教師可有意識地對學生進行訓練，提高地理課堂教學效果。

　　4.重視非智力因素

　　非智力因素主要包括自信心、願望和興趣等。對於生理健康的人，都有記憶能力，而且潛力巨大，但善於利用它的人很少。在地理教學中，教師應利用不同的地理教學手段，採取不同的教學方法，努力培養學生學習地理的興趣，以提高地理課堂教學質量。只要學生願意學，主動去學，那麼記憶地理知識的潛能就能夠得到充分挖掘。

　　5.及時複習和練習

　　著名心理學家艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們：遺忘總是先快後慢。這就要求教師及時組織複習，利用課前提問、階段測驗等方式反覆加強學生對地理知識的記憶。

　　知識只有在運用以後，才可能加深理解，而理解是記憶的前提。教師在地理教學中，適時、適當地設計些適應性練習，讓學生在地理練習中運用已掌握的知識強化記憶，不斷增強學生學習地理的能力。