怎樣讀書更有效和寫作文的方法

　　很多孩子都不會寫作文，一到要寫作文的時候就發愁，不知道如何下筆。家長們也很苦惱，不知道怎麼幫助孩子。今天小編為大家推薦讀書的方法。

　　閱讀有效的方法

　　許多人喜歡讀書，讀了一輩子的書，卻出現了兩種結果：有些人從書中獲益很多，有些人卻沒有得到什麼。這除了跟天份有關，還有就是閱讀的方式造成的。

　　仔細分析讀書的人，看看他們積累知識的方式，就會發現三種不同的積累方法：圓形短識積累法、方法知識積累法、三角形知識積累法***金字塔形***。

　　圓形知識結構的人，知識容量大，但是各科用力平均，沒有專業方向。此種類型的人尤如一則諺語說的："樣樣都抓，門門不精"。

　　方形短識結構的人，對好幾種技能的瞭解都超過了普通的水準，但是卻是不足以形成有別於他人的專業特徵。羅曼·羅蘭曾講過："與其花許多時間和精力去鑿許多淺井，不如花同樣的時間和精力去鑿一口深井。"如果以鑿井來比喻知識的精深的話，那麼方形知識結構的人就是犯了"花許多時間和精力去鑿許多淺井"的錯誤。

　　三角形知識結構的人，其知識積累形態成上尖上寬形，是閱讀廣泛、知識面廣而且對一門學科的掌握得非常精深，足以超出他人的讀書型別。有一則諺語講得好："聰明人接觸所有的知識，但他是精通一門來認識世界。"三角形知識結構的讀書人就是"接觸所有的知識"以"精通一門來認識世界"的典型。

　　我國現代著名記者、編輯和政論家鄒韜奮就是以三角形知識結構的方式來讀書的。

　　鄒韜奮上中學的時候，學校國語課主要講的還是古文。他求知慾望很強，不滿足於課堂上老師所教的幾篇範文，於是把清人編的厚厚的七十五卷的《古文詞類篡》及《經史百家雜抄》和唐宋八大家個人的文集統統蒐羅來，從頭至尾地看。這中間，他發現自己比較喜歡的文章，就再看第二遍;非常喜愛的，就讀上第三遍;最最喜歡的文章，就專門挑出來，有的還抄在本子上，一有空就反反覆覆地讀。

　　按照鄒韜奮這種方法讀書，所讀的書被分置在三個不同的層次上：第一個層次是瀏覽，在瀏覽中發現必須再看一遍的書或一部分書的若干章節;第二個層次是略讀，在略讀中找出自己必須反覆精讀的書或一部分的若干章節;第三個層次是精讀，即反覆研讀由前兩個層次擇取出來的自己"最喜歡"的書或章節。

　　這樣，讀書的時候，便不再不分良莠，平均用力;而是在廣泛博覽群書的基礎上，精讀最重要、最有分量的精華部分。所讀的書，經過層層篩選，層層精練，形成了一種"三角式"的積累。最底下的一層最大，是一次性瀏覽的;第二層小些，讀的比第一層精些;第三層第四層更小，而讀得也更精。越往上，書的數量越少，重讀的遍數則相相應越多。

　　可見，使用"三角式積累讀書法";既可擁有開闊的讀書視野，又可以有精髓的專門攻讀。如果仔細琢磨一下我國的讀書教育方式，可以發現，它其實也是一種"三角式積累"讀書教育。小學到中學進行的是一種廣泛全面的普及教育，即是以博為主的讀書教育;高中二年級開始分文科與理科，學習的範圍有所縮小，形成了最初步的分類;進入大學以後，細分為各種不同的院系專業，學習的範圍進一步縮小，就此加深了專業的強度;如果讀到碩士、博士、博士後，則研究學習的範圍縮為一個點或一個專業，其專業的水準則可達到極高點。這樣就形成了一種上尖下寬的"三角式積累"的學習系統。

　　正是這種外在的教育學習系統，讓人們在讀書中也不知不覺地遵循著"三角式積累"的規律。眾所周知，在所有圖形中，三角形是囁牢固的形狀，是"穩定圖形"。正三角形，它的底越寬，其高度就越高。可見，在"三角式積累讀書法"中，基礎越為廣博，越可成為提高專業素質的有利後盾，就是說知識的廣度與深度亦可相應提升。

　　從上述分析中，可知"三角式積累讀書法"是極穩定、極適於發展的讀書形態。它既廣博，又連線精深，既有開闊的閱讀視野，又連線精髓的專門攻讀。不可否認，"三角式積累讀書法"實是一種值得借鑑的好讀書方法。

　　閱讀後怎樣寫好作文

　　一、把句子寫完整

　　怎樣的句子才算是完整的呢?讀讀下面的句子：

　　1.我們勞動。***誰，幹什麼***

　　2.小螞蟻運送食物。***什麼，幹什麼***

　　3.哥哥是一名少先隊員。***誰，是什麼***

　　不難看出：在一般情況下，句子是由兩部分組成的，前半部分交代“誰”或“什麼”，後半部分交代“做什麼”“怎麼樣”或者“是什麼”。前後兩部分說全了，句子才算是一句完整的話。

　　需要強調說明的是：讓孩子知道什麼是完整句，怎樣的句子才算完整，這只是一個知識性的問題;落實在行動上，即孩子平日在說每一句話，在寫每一句話時，都要認真思考，反覆斟酌，提高“完整”意識，不寫殘缺不全的句子，這才是最重要的。

　　二、把句子寫具體

　　句子要完整，這是首要的。但在許多時候，句子只做到“完整”是不能準確表達意思的，還要做到“具體”。怎樣的句子才算是具體的呢?讀讀下面這幾組句子，體會一下：

　　第一組：

　　1、爸爸做工。

　　2.爸爸在工廠裡做工。

　　分析：第二句寫清了爸爸在哪兒做工。

　　第二組：

　　1.小蜜蜂飛來。

　　2.夏日，一隻金色的小蜜蜂從遠處嗡嗡地飛來。

　　分析：第二句寫清什麼時候，有多少，什麼樣，從哪兒，怎麼樣。

　　由上面這兩組句子可以看出：在句子主要成分的前面或後面，寫清什麼時候***時間***、有多少***數量***、在什麼地方或從哪兒***地點***、什麼樣***形狀或顏色***、怎麼樣***態勢***、達到什麼程度***情境***等，就寫清了事物外形特點、活動特點，就把自己要準確表達的意思寫出來了，這就叫做把句子寫具體。這樣的句子就算是完整、具體的句子。

　　學習把句子寫具體，這是一項極為重要的技能，需要孩子們抓住人物或事物的特點，準確運用詞語，進行持久練習。

　　三、把句子寫通順

　　句子通順，就是句意明白，讀得順口。具體來說，句子通順包括以下幾個方面：

　　1.用詞要準確，經得起推敲。例如：我們把門口的泥土消除掉了。句中，“泥土”不能“消除”，只能“清除”掉。

　　2.句中詞語排列的順序要合理。例如：正在花上，有幾隻漂亮的蝴蝶翩翩起舞。這句話改成“有幾隻漂亮的蝴蝶，正在花上翩翩起舞”，句子就通順了。

　　3.詞語使用搭配要得當。例如：公園裡生長著各種樹木和五顏六色的鮮花。句中“生長”和“鮮花”兩詞搭配不當，應改為“公園裡生長著各種樹木，盛開著五顏六色的鮮花”。

　　4.句中各詞語的意思不能自相矛盾。例如：我斷定他大概是王小剛的哥哥。句中“斷定”與“大概”矛盾，應刪掉“大概”。

　　5.關聯詞語的使用恰到好處。例如：只有天下雨，地才會溼。“下雨”不是“地溼”的唯一條件，因此，第一句應改為：只要天下雨，地就會溼。

　　6.句意明白，合乎實際，符合情理。例如：博物館裡展出了五千多年前新出土的文物。說“五千多年前新出土的文物”不合實際，應改為：博物館裡展出了新出土的五千多年前的文物。

　　四、把句子寫連貫

　　連貫，即句子之間連線貫通。顯然，把句子寫連貫，這是指寫幾句話***又叫“句群”***來說的。翻開一些孩子的作文字，段落中上下句不連貫的現象比比皆是，主要表現在：句子之間無順序，承接不緊密，跨度大;上下句之間，被描述的物件***即“主語”***重複出現，不會運用“他***她***”或者“它”這些人稱代詞。怎樣才能做到把句子寫連貫呢?

　　1.合理安排順序，使句子連貫。

　　有順序，這是寫幾句意思連貫的話的最基本的要求。這就要求孩子，在寫幾句話時，一定不能東一句、西一句，想到哪兒就寫到哪兒;要圍繞既定的中心意思，按照一定的順序，把相關的句子組織在一起，使句子前後連貫。

　　2.學會運用“他***她***”或“它”這些人稱代詞，使句子連貫。

　　讀讀下面這段話，想一想，有什麼毛病，怎樣說才好：

　　媽媽的衣袖破了。媽媽趕忙從抽屜裡拿出一個小布包。媽媽先從布包裡拿出一根針，一根青線，用牙咬了咬線頭，把線頭穿過針眼。媽媽又從布包裡找出一小塊布，貼在破了的地方，然後一針一線地縫起來。

　　讀後，你一定會發現：這幾句話寫的物件是媽媽，主要寫的是媽媽縫補衣服時所作的準備工作，是按事情經過的先後順序排列的。只是由於這四句話的開頭重複出現“媽媽”一詞，因此讀起來顯得很拗口。如果把後面三句開頭中的“媽媽”改成“她”字，這幾句話就連貫多了。

　　所以，我們要告訴孩子：寫作文時，在幾個句子裡，如果寫的是同一個人物***或事物***，後面再指這個人物***或事物***時，就可以用“他***她***”或“它”來代替。