教師應如何利用首因效應

　　首因效應有時又稱為第一印象的作用，指的是知覺物件給知覺者留下第一印象對社會知覺的影響作用。具體說，就是初次與人或事接觸時，在心理上產生對某人或某事帶有情感因素的定勢，從而影響到以後對該人或該事的評價。所以，我們可以看出，對決策中收集正確的情報加以分析而言，這種效應是不利的。無論第一印象是好或是壞都是片面的，不利於全面地瞭解、分析。

　　案例

　　我在新學年接教新班級時。在上第一堂室外課前，按不同內容和教學要求，科學合理地佈置好場地、器材，並注意運用了色彩***器材或標誌物的顏色***的搭配和圖形***場地佈置圖***的美觀。課的一開始，我以響亮、規範的口令，大方美觀的佇列動作在全體學生面前展現，同時加強課堂常規教育。讓學生明確：課上應遵守哪些常規，要求在整個教學練習中，學習態度端正，組織紀律觀念強、學練氣氛活躍，並深細緻地瞭解學生的情況，安排病體學生見習活動，使學生身心受益而取得了良好的教學效果。

　　案例思考

　　1、教師應如何給學生留下首因效應?

　　2、首因效應所起的作用如何呢?

　　分析

　　首因效應是指第一印象對人以後認知產生的影響。社會心理學研究證明，第一印象的形成往往要受認知者的情緒、特點以及認知情境的影響。第一印象鮮明牢固，教師給學生的第一印象，對其威信的形成有重大的影響，特別是頭幾堂課的好壞印象特別深。同時，首因效應具有積極的一面，也有消極的一面。第一印象良好，學生眼中的教師形象是認真、負責的，這是首因效應產生的積極作用，可以在學生中產生一定的威信和可信度，併為今後的教學工作打下良好的基礎。

　　首因效應適用範圍具有一定的時空限制。它包括師生初次見面，新學期第一次課，教師形象、教態、語言，課前準備，常規教育、動作示範，以及學生對練習內容的初次感知和嘗試等。前例中的教者重視了第一次室外授課的時機，他的課前準備、教態、語言、佇列動作示範給學生留下深刻的印象：教風嚴謹、要求規範、場地器材安排富有創意，對學生細緻、體貼。這種首因效果一方面使該教者在學生中確定了自然的威信，同時也潛移默化和影響學生自身的體育課行為，取得了"雙贏"的效果。

　　運用首因效應，教師不僅要有認真負責的精神、強烈的責任感和創新能力，而且還要善於對第一印象的管理和保持，使它持續不衰，使其積極的一面逐步形成"定勢"作用。