教師如何利用好課前三分鐘

　　　課始三分鐘，有的教師不是組織課堂，就是講評作業，不是匯入新課學習新知，就是複習舊知。當我聽了葉薇老師的二年級數學課，周維老師的識字課，對課始三五分鐘教學又有了新的認識。

　　課始，葉薇老師課堂裡發生了什麼?練習4以內的乘法口訣，正著說反著說，形式多樣，每個小朋友都練到。周維老師呢?卻做與本課教學內容無關的事，幹啥去了?按照學號小朋友到講臺前講成語故事，今天一位小朋友講了“張燈結綵”與“呆若木雞”，全班小朋友的眼神可關注了。

　　這二位老師，不愧是為有經驗的老師，在做著本門學科最基礎的“積累”工作。一個是運算的積累，一個是言語的積累。可能看似與本堂課的教學內容無關，卻與學生的終生髮展相關，他們不只是在教學內容，而是在進行“課程”教學。

　　每門學科都有其核心內容，核心知識如珍珠散落在每篇，每課之中。教學不是把一篇一課教完了學會了就算完成任務了，最為關鍵的是要把兒童能夠帶的走的，一生受用的東西內化為兒童的知識結構中去，機體與心靈中去。如，熱愛讀書的興趣，愛聽音樂的情趣，思考問題的方法，運算的技能等等。

　　就數學學科來說，不只是訓練兒童的思維，掌握解題的技巧，對某個公式的求證，當學子從學校走向社會，人們運用數學知識最多的還是買菜，買東西時用上加減乘除的口訣。無疑，“加減乘除口訣”是小學數學學科最為核心的知識內容，每位孩子能熟練地脫口而出運算口訣，當是每位數學教師必做的教學功課，就像葉老師那樣常抓常練，因為那是保底的核心知識。就語文學科來說，語言的積累很關鍵，好詞好句，名言警句，格言俗語，美文故事，日積月累，肚子裡有貨了才能有口吐蓮花，妙筆生輝的言語表達。相信如周維老師那樣的課始練習，小學生得體大方的與他人交往自不成問題。

　　英語學科記住單詞是基礎，君不見洋思中學走廊的橫樑上書滿了注有音標的單詞，走廊牆柱上掛了一幅幅英漢雙語格言?不會單詞就像學語文不會生字詞，如何讀書看報?課始三五分鐘不僅要讓單詞常和學生見面，還要把日常會話300句滲進來，為何?不能和國際友人對上幾句話，出國不能使用它，英語不學也罷。

　　體育學科，當學生離開學校，還有運動的意識與習慣，有了一副健康的好身體，人的這一生就有了幸福的根本。音樂學科呢?沒有人教也能認識五線譜，當他倦怠了，心累了，高興了，痛苦了，還能吹打彈唱予以消遣，人生多愜意啊。美術學科我也不懂，我只是有一個童年的體驗，當手握畫筆，非常想畫下眼前美景時，卻不知從何畫起，眼前有景畫不得。用形象符號描摹事物是人類除文字之外最原始的交流形態吧。品生學科是養成習慣的主陣地。發現問題，分析問題，探究問題是科學學科開啟世界的一把金鑰匙。

　　葉、週二位老師拿出課堂一小點時間進行核心知識的練習與積累，他們不僅對本門學科有清晰的“課程”認識，也基於班級良好有素的學習習慣的養成。願我們多做些固本培元的工作，兒童學習這棵樹會枝繁葉茂地茂長起來。