探析漢語言文學專業課程的構建
針對新形勢和我們面臨的新問題，特別是在教師教育標準即將出臺的大背景下，進一步加強實踐性課程的開發和重構。這是由於實踐性課程“有利於把學習內容置人中小學教師的教育教學實踐情境中去，基於真實的教育教學情境，使學習者在問題解決的過程中體驗和感悟，激發學習熱情；有利於促進學習者把學習的理論和技術，在實踐中通過不斷的探索和研究，把積累的體驗和教學機智具體應用於教育教學情境之中”。因此實踐性課程的開發就成為我們迫切需要面對的問題，本文擬就漢語言文學專業實踐性課程的構建作一探討，以求教於方家。
1、 漢語言文學專業的教學特點
漢語言文學專業很難和一些實用性較強的專業，如工程、建築、醫學、會計等一樣獲得準確的職業定位，更是很難直接和應用型人才掛鉤。它作為傳統的人文學科，是體現人文精神的最直接的載體，擔當著傳承與提升全民語言與文化素質的重任。其主幹內容是中外的優秀文學文化遺產，而核心內容則是對人類生存意義和價值的關懷，是對自身、他人、集體、民族、國家，乃至對人類的一種認識與社會責任感。
為此，漢語言文學專業的教學特點在於：所培養的學生主要是從事人的工作的，注重培養學生的人文素養；教學不體現在應用性，而是體現在對社會觀念與精神取向的影響上；不注意直接創造可以計量的經濟效益，而在於創造無法用數字統計出來的社會效益等。由於社會的進步和當前就業壓力的增大，教學實用主義成為了教學的主要目標，對於漢語言文學專業教學而言，也必須進行一些必要的改革，在保持傳統的基礎之上，積極和社會接軌。
《中國大學生就業》雜誌給出該專業的就業方向為教師、各類編輯職務、文祕、文案策劃人員等。但事實上，該專業的畢業生就業崗位大多集中在政府機關、教育科研、新聞出版、企業公司等單位，還有少數人涉足律師、房地產、金融外貿等新興行業。由此可見漢語言文學專業具有較寬的職業適應性，但同時，由於相關行業存在文祕、新聞、廣告、公共管理專業的畢業生，造成了對他們較大的衝擊力。從現實意義來看，從實用性的角度指導教學應注意：
2.1 優化課程，強化學生的專業知識結構。
漢語言文學專業課程包含現代漢語、古代漢語、中國現當代文學、中國古代文學等十餘門課程，有必要從以下三個角度對課程進行優化：精簡課程內容，每門課都要根據對本領域最新知識結構的分析來設計教學內容，強化核心內容；優化課程結構，按照學科發展的當下高度來考慮學科基礎，設計課程內容體系；整合各課程之間的內容，避免內容交叉重複，如寫作學和文學概論中的文體學知識。
以就業的觀點指導教學改革，就必須講求專業的實用性，只有這樣學生才能在社會上立足。結合該專業學生的就業方向，對漢語言文學專業學生的核心競爭力，即現代“讀”、“寫”、“說”這三個方面的能力，必須加以強化。該專業的實用性教學應體現在五個方面：古今各種文體的閱讀能力，現代各類文體的寫作能力，口頭表達能力，語文教學能力，資訊調研能力等。學校和教師必須精心設定課程體系，安排教學內容，形成本專業課程的應用模組，通過系統的應用技能課程的設定，以保證學生在學校能夠提高這五個方面的能力，獲得將來從事語言文字工作的應用能力，成為漢語言文學專業的應用型人才。
3 、用創新的理念指導專業教學
語文教育教學能力的強化和提升是一個系統工程，不是一朝一夕、也不是幾個人就能完成的，而是需要多方面共同努力的。基於此，我們應精心設計和組織從而營造良好的氛圍，形成巨大的教育合力，自覺主動強化學生的語文教育能力訓練。創新包括教學內容創新，教學方法創新，教學思維創新等。本文強調：
3.1 突破專業限制，進行教學內容創新。
該專業的學生就業範圍較廣，但往往不精，競爭力上不如其他專業學生。鑑於該專業的特殊性，教學過程中不必過分拘泥於語言與文學本身，而可以結合漢語言文學的歷史發展與就業現狀，對學生進行相關職業技能的培養。事實上很多新專業如新聞、廣告、文祕，甚至公共管理基本上都是從漢語言文學這個專業發展而來的。因此，在保證專業根基紮實的前提下，應打破人為設定的專業界限，以便更大限度地發揮漢語言文學的專業優勢。如教育與教學、新聞傳播、文祕與公關、社群文化管理、廣告文案等等都可以設計成漢語言文學專業的應用模組，學生通過這些模組的學習獲得動手能力和從業能力。
3.2 重視學生創新思維的構建。
漢語言文學專業本身要求學生具備豐厚的東方文化底蘊。該專業有極強的文化特徵，其教學直接影響學生對漢語的感情，對東方文化的親合及從中汲取創新精神動力，並影響學生創新素質的形成。因此漢語言教學中必須重視對學生創新思維的構建。
首先，教師應有強烈的創新教育意識，思想上要勇於開拓，力求提出獨特的、新的教育活動思路，行為上善於探索，潛心實驗，不斷總結和不斷進取。在教學中不能滿足做文化的傳聲筒，要適當的通過文化評論等多種方式激發學生的思維，並對社會文化現象進行思考，如部落格，新媒體等多種文化傳播方式都可以成為學生思考的問題。
其次要勤于思敏於行，發展創新思維能力。教師應以其豐富的知識做背景，在教學中不斷丟擲新觀點，給學生以震撼，激勵他們也去發現、思考、創新。可以說漢語言文學專業教師必須在不訥於言的同時，還要敏於行。沉默寡言不是該專業的個性，只有言行結合，才能讓學生讓自己更自信，更有思考的動力。
在漢語言文字學研究中可以發現，中國傳統語言學已經形成了自己的一些優良傳統。漢語言文字學的研究必須破除歐洲中心主義思想的束縛，繼承我們自己的傳統，同時吸收西方語言學的理論優勢，以多元的研究方法，從漢語的事實出發，走漢語言文字學自主創新的道路。
1、 漢語言文學專業的教學特點
漢語言文學專業很難和一些實用性較強的專業，如工程、建築、醫學、會計等一樣獲得準確的職業定位，更是很難直接和應用型人才掛鉤。它作為傳統的人文學科，是體現人文精神的最直接的載體，擔當著傳承與提升全民語言與文化素質的重任。其主幹內容是中外的優秀文學文化遺產，而核心內容則是對人類生存意義和價值的關懷，是對自身、他人、集體、民族、國家，乃至對人類的一種認識與社會責任感。
為此，漢語言文學專業的教學特點在於：所培養的學生主要是從事人的工作的，注重培養學生的人文素養；教學不體現在應用性，而是體現在對社會觀念與精神取向的影響上；不注意直接創造可以計量的經濟效益，而在於創造無法用數字統計出來的社會效益等。由於社會的進步和當前就業壓力的增大，教學實用主義成為了教學的主要目標，對於漢語言文學專業教學而言，也必須進行一些必要的改革，在保持傳統的基礎之上，積極和社會接軌。
《中國大學生就業》雜誌給出該專業的就業方向為教師、各類編輯職務、文祕、文案策劃人員等。但事實上，該專業的畢業生就業崗位大多集中在政府機關、教育科研、新聞出版、企業公司等單位，還有少數人涉足律師、房地產、金融外貿等新興行業。由此可見漢語言文學專業具有較寬的職業適應性，但同時，由於相關行業存在文祕、新聞、廣告、公共管理專業的畢業生，造成了對他們較大的衝擊力。從現實意義來看，從實用性的角度指導教學應注意：
2.1 優化課程，強化學生的專業知識結構。
漢語言文學專業課程包含現代漢語、古代漢語、中國現當代文學、中國古代文學等十餘門課程，有必要從以下三個角度對課程進行優化：精簡課程內容，每門課都要根據對本領域最新知識結構的分析來設計教學內容，強化核心內容；優化課程結構，按照學科發展的當下高度來考慮學科基礎，設計課程內容體系；整合各課程之間的內容，避免內容交叉重複，如寫作學和文學概論中的文體學知識。
以就業的觀點指導教學改革，就必須講求專業的實用性，只有這樣學生才能在社會上立足。結合該專業學生的就業方向，對漢語言文學專業學生的核心競爭力，即現代“讀”、“寫”、“說”這三個方面的能力，必須加以強化。該專業的實用性教學應體現在五個方面：古今各種文體的閱讀能力，現代各類文體的寫作能力，口頭表達能力，語文教學能力，資訊調研能力等。學校和教師必須精心設定課程體系，安排教學內容，形成本專業課程的應用模組，通過系統的應用技能課程的設定，以保證學生在學校能夠提高這五個方面的能力，獲得將來從事語言文字工作的應用能力，成為漢語言文學專業的應用型人才。
3 、用創新的理念指導專業教學
語文教育教學能力的強化和提升是一個系統工程，不是一朝一夕、也不是幾個人就能完成的，而是需要多方面共同努力的。基於此，我們應精心設計和組織從而營造良好的氛圍，形成巨大的教育合力，自覺主動強化學生的語文教育能力訓練。創新包括教學內容創新，教學方法創新，教學思維創新等。本文強調：
3.1 突破專業限制，進行教學內容創新。
該專業的學生就業範圍較廣，但往往不精，競爭力上不如其他專業學生。鑑於該專業的特殊性，教學過程中不必過分拘泥於語言與文學本身，而可以結合漢語言文學的歷史發展與就業現狀，對學生進行相關職業技能的培養。事實上很多新專業如新聞、廣告、文祕，甚至公共管理基本上都是從漢語言文學這個專業發展而來的。因此，在保證專業根基紮實的前提下，應打破人為設定的專業界限，以便更大限度地發揮漢語言文學的專業優勢。如教育與教學、新聞傳播、文祕與公關、社群文化管理、廣告文案等等都可以設計成漢語言文學專業的應用模組，學生通過這些模組的學習獲得動手能力和從業能力。
3.2 重視學生創新思維的構建。
漢語言文學專業本身要求學生具備豐厚的東方文化底蘊。該專業有極強的文化特徵，其教學直接影響學生對漢語的感情，對東方文化的親合及從中汲取創新精神動力，並影響學生創新素質的形成。因此漢語言教學中必須重視對學生創新思維的構建。
首先，教師應有強烈的創新教育意識，思想上要勇於開拓，力求提出獨特的、新的教育活動思路，行為上善於探索，潛心實驗，不斷總結和不斷進取。在教學中不能滿足做文化的傳聲筒，要適當的通過文化評論等多種方式激發學生的思維，並對社會文化現象進行思考，如部落格，新媒體等多種文化傳播方式都可以成為學生思考的問題。
其次要勤于思敏於行，發展創新思維能力。教師應以其豐富的知識做背景，在教學中不斷丟擲新觀點，給學生以震撼，激勵他們也去發現、思考、創新。可以說漢語言文學專業教師必須在不訥於言的同時，還要敏於行。沉默寡言不是該專業的個性，只有言行結合，才能讓學生讓自己更自信，更有思考的動力。
在漢語言文字學研究中可以發現，中國傳統語言學已經形成了自己的一些優良傳統。漢語言文字學的研究必須破除歐洲中心主義思想的束縛，繼承我們自己的傳統，同時吸收西方語言學的理論優勢，以多元的研究方法，從漢語的事實出發，走漢語言文字學自主創新的道路。