教師評職稱論文

　　教師是黑暗中的一盞明燈，能夠照亮學生前進，努力的方向。下面是小編為大家整理的，希望你們喜歡。

　　篇一

　　做智慧型教師

　　【摘 要】教師不可能到哪都跟著學生，監督他們的一言一行，講故事的目的是讓他們自己能辨別是非，在班裡形成良好的輿論，讓他們自己監督自己、教育自己。並用故事形式解決學生彼此之間叫外號的現象。

　　【關鍵詞】外號 故事 減少

　　一次筆者在班中做調查，調查內容：你認為班裡不好的現象?需要老師什麼樣的幫助?筆者做統計時，發現大部分同學羅列的現象是：別人叫自己外號的特別多，希望老師在這點上能幫自己。

　　看到這個結果，筆者心理很納悶：這個問題我筆者在全班面前不只講過一次，而且還經常告訴他們：尊重別人其實就是在尊重自己;我們每個人都要學會換位思考，別人叫你的外號時，你的心情是什麼?……沒想到做了這麼多的努力，卻沒有什麼效果。

　　第一次統計：全班到目前為止在班裡有外號的，且是自己不能接受的共有23人，佔全班人數的88%。

　　經過幾天的苦思冥想筆者想起，還是應該用平時自己最拿手的好方法―講故事法。

　　一、《耍猴》

　　動物園裡一位媽媽將糖果拋的很高，看著老猴飛身一跳，吃了。媽媽又高高地丟擲一顆，老猴還是一個飛躍……

　　孩子問媽媽：“為什麼把糖果丟的那麼高?丟在地上，它們不是一樣可以吃到嗎?”母親對孩子說：“傻孩子，媽媽要不丟那麼高，猴子能跳嗎?你看猴子跳得多好看，這叫“耍猴”。

　　小猴也在問它的母親：“為什麼叔叔們總是跳得那麼高去接人們的東西?掉到地上不是一樣可以檢到嗎?”

　　猴媽媽說：“傻孩子，要我們不跳起來逗人，他們會繼續扔好吃的給我們嗎?這叫“耍人”。

　　教師分析：當你在耍別人的時候，實際上也在耍你自己，你不尊重別人的同時，也是在傷害自己，通過這個故事我只想讓同學明白老師講這個故事的真正用意，你叫別人的外號的時候，既傷了自己，也傷了別人。

　　一星期後，我做第二次統計：從上次聽過《耍猴》後，還被人叫過外號，且是不能接受的共17人，佔全班人數65%。比上次減少23%個百分點。

　　二、《敲門》

　　小偉是薩克斯手，最近他碰到讓他很惱火的事，他向朋友大發牢騷：“我隔壁那戶快把我給氣死了!”

　　“到底怎麼了?”

　　“你不知道!”小偉激動的說，“隔壁小孩每天晚上三更半夜的跑到我房間門口使勁的敲門。等我出來一瞧，跑了，也不知道他的父母是怎樣教他的!”

　　“是有點太不像話了，你沒到居委會反應去?”

　　小偉笑了笑說：“我才不跟他一般見識呢，就當他是神經，我還接著練我的薩克斯呢。”

　　教師分析：很多時候自己犯了錯，還不知曉，反而先指責別人。別人再叫自己外號的時候，先反思自己有沒有在無意識的時候也叫了別人。不要總希望別人先別叫自己的外號，先要從自己做起，因為尊重是相互的。

　　又一星期，我做第三次統計，從上次聽完《敲們》到今天，還被人叫過外號，且是不能接受的是8人，佔全班30%，比上次減少35%個百分點。

　　三、《豪豬取暖》

　　豪豬在寒冷的冬天擠在一起取暖，但刺毛互相刺擊，它們不得不分開。可寒冷又把它們聚在一起，可同樣的事又發生了。它們最後發現，可使彼此相安的距離，用這種方法，彼此取暖的需要既可滿足，也可不用互刺。

　　教師分析：同學們已慢慢長大，彼此之間應該有個適當的距離，尤其是在語言上，更要注意分寸，同學們一定要記住：“要想和朋友天長日久，一定要保持一定的距離”。先從叫同學的名字開始。

　　又一星期，做第四次統計：

　　還被人叫過外號，且是自己不能接受的，共6人，佔全班的23%，又減少7%個百分點。

　　四、《樵夫與母熊》

　　樵夫救了一隻小熊，母熊對他感激不盡。

　　母熊招待他在自家住宿和吃飯。樵夫對熊說：“你招待得很好，但我不滿意的是你身上的臭味。”母熊雖不高興，卻說：“作為補償，您用斧頭砍我一刀吧。”幾年後，樵夫遇到母熊，問它傷好了嗎?母熊說：“傷口痛了一會兒就不痛了，但那次你說的話，我卻一輩字也忘不了”。

　　教師分析：你無意的傷害，可能別人一輩子都忘不了。因為你給別人起的外號，一般都是別人身上的缺點。你跟著再瞎叫，對別人的傷害更重。

　　三天後的統計結果，還有5人被人叫過外號，佔全班的19%，減少4%個百分點。

　　五、《上帝的鐘愛》

　　講故事前，先問同學：誰認為自己長得十全十美，沒有任何缺點的請舉手?沒人舉手、回答。

　　教師分析：我們每個人身上都不是十全十美的，都有自己的不足，所以有

　　同學就拿別人身上的不足，隨便給別人起外號，或是有人根據別人名字的諧音給人起外號。如是那樣的話，那誰都應有外號，因為每人身上都有自己的不足。每個人的名字無論怎麼起，你都能找出它們的諧音，因為中國的語言太豐富。但我相信每個人都不想要這些外號，因為每人都想需要得到別人的尊重。聽一聽有的人是怎樣對待別人缺陷的。

　　彼得從小雙目失明。“上帝，為什麼這樣待我?難道是我做錯了什麼嗎?

　　他的親人和好心人都來關心和照顧他。但他不願讓人這麼對他憐憫和同情。

　　直到一天，有人改變了他的命運。萊恩神父對他說：“世上每個人都是上帝咬過一口的蘋果，都有缺陷。有的人缺陷比較大，因為上帝喜歡他的芬芳。”

　　“我真的是上帝咬過的蘋果嗎?他問神父。

　　“是的，你不是上帝的棄兒。但上帝肯定不喜歡他喜歡的蘋果在悲觀失望中度過一生。”

　　“謝謝你，你給了我力量。”從此他把失明看作是上帝的特殊鍾愛，開始振作起來。幾年後，當地傳誦著一位德藝雙全的盲人推拿師的故事。

　　上帝知道了這件事後，笑著說：“我喜歡這個美麗的比喻，我從沒放棄過任何一個蘋果。”

　　課間我無意聽到一個同學對另一個同學說：“你怎麼還叫別人的外號?”

　　教師的感悟：故事是學生喜聞樂見的一種形式，學生們都愛聽，又能讓學生感覺不到說教的成分，可以說起到了教育無痕的作用。

　　一個小小的故事不是萬能的，在講的過程中，對學生一定不能操之過急，要給學生反思的時間，教師要學會等待。

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