大班安全教育論文
安全和我們每個人的生活息息相關。在各行各業都重視安全問題的今天,安全教育也必將引起各界的足夠的重視。學校是進行安全教育的重要載體,安全教育是學校教育的重要組成部分。下面是小編為大家推薦的，供大家參考。
範文一：幼兒安全教育的點滴體會
《幼兒教育指導綱要》指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”因此在幼兒園教育工作中，幼兒的安全問題是保教工作的重中之重，幼教工作者應根據幼兒的身心特點，針對幼兒可能遇到的安全問題，把安全教育滲透於幼兒教育的各個領域，確保幼兒安全、健康地成長。
一、創設良好的育人環境，培養良好的生活習慣
著名教育家內德勒、布羅菲和古德為幼兒園環境建設提出了11個目標，其中有“能關注幼兒的健康和安全”“有積極的情緒氛圍”“促進幼兒自信心發展”等。因而，對於幼兒的物質環境，我們應該精心創設，以期達到幼兒在這種環境下可以進行生動、直觀、形象而又綜合性的教育。比如，對於幼兒園的室外環境設施等，一定要具備完整，並且應該要對其進行檢查，修理。還有一些類似於樓梯、暖氣灶等具有安全隱患的地方，要貼上幼兒自己製作的安全標誌，這樣可以提醒幼兒自身要注意安全。對於室內的小環境，也應該引起注意。另外，可以在每天和幼兒的晨間談話過程中，將我們自編的有關自我保護內容的小故事將給幼兒自己聽，並且還要為幼兒創設一種相對來說較為民主、平等的態度，寬容、體諒幼兒的一切行為，對其進行耐性的引導與教育，讓幼兒在這裡能夠感覺到安全感和信任感，創造一個安全舒適的育人環境。
二、增強自身業務素質，培養幼兒安全意識
幼兒作為一個活動的主體，每天都與活動密不可分。幼教工作者在一日活動中只注重自己怎樣加強責任心，確保幼兒安全，而忽視在一日活動中隨機向幼兒進行安全意識和自我保護能力的培養。能否保證幼兒活動的安全，就要靠幼教工作者通過細緻的準備工作、組織工作去完成這一過程。
1.在活動時要特別加強對幼兒的監護
針對於幼兒的一些日常活動，教師要做到及時的引導。比如，對於幼兒在洗手、如廁等環境中，幼兒的自我控制能力相對來說還比較差，對於一些行動往往力所不能及，此時教師就要充分發揮引導保護的職責，儘可能地避免存在於這一日常事務中危險的發生。在許多生活環節中，教師應緊跟在多數幼兒旁，由兩位教師應分別照顧不定地點的幼兒。如帶幼兒去室外活動，幾位教師一定要分工站在幼兒的前面、中間、後面觀察幼兒，監護行進途中幼兒的一舉一動。這樣做的目的是為了預防一些傷害事故的發生。在進行室外活動時，教師要儘可能地站在一個勢力範圍比較開闊的地方，儘可能地將所有幼兒收在視力範圍之內。如果某一次特殊情況只有一位教師帶領幼兒上下樓梯時，應站在樓梯的轉角處停下來，看著讓幼兒下樓梯，並及時用溫和的耐心語氣提醒提示幼兒的行動，避免顧頭不顧尾。
2.利用語言進行暗示，培養幼兒良好的行為習慣和自我保護意識
幼教工作者需要用語言及時暗示幼兒，而及時有效的語言提示來自於細緻的觀察，對於一些具體的環節，教師要做到對其進行及時的要求，哪些可以做哪些不可以做，要不斷地重複一些語言。尤其是在看到幼兒在進行一些相對來說較為興奮、追打、手拿危險品的行為時，教師要對其進行及時的制止。因為，此時的幼兒在自控能力方面有所欠缺，再加之追求一定的新奇刺激，容易產生一些危險性。如果遇到此類情況，教師要儘量的避免，尤其是對於多個班共同在戶外玩大型運動器械時，教師要避免幼兒之間的爭執以及波動情緒的發生，以防止危險事故的發生。
3.通過形式多樣的教育活動，促進幼兒自我保護能力的發展
“千般照顧，不如自護”。幼教工作者要對幼兒進行初步的安全指導、教育，引導幼兒瞭解一些生活的常識，提高自我保護的能力。教師要有所針對地對幼兒實施安全性教育，提高其自身的自我保護意識以及能力，在這方面教師要從日常當中就應該來培養，從日常的教育當中開始，教給學生知道什麼該做，什麼不該做，又該怎樣做。對此，教師可以用專題單元化的教學活動讓幼兒從中吸收安全的保護意識，並形成良好的習慣。如幼兒不能推擠相撞，上下樓梯應靠右行，更不能單雙腳跳，取放書包、喝水缸子時排隊有序挨個進行取放;怎樣躲避其他人或物對自己的傷害。良好的日常生活習慣是安全的基礎，幼兒的自我保護意識則是安全的主要保證。幼教工作者還可組織專門的討論活動，在討論中讓幼兒紛紛發表意見，從而學會一些自我保護的技能。比如，倒一杯熱水，請幼兒討論：“什麼時候水能喝?”甲說：“杯裡冒著熱氣，一定非常燙，不能馬上喝。”乙說：“用手摸摸杯的外面，如果燙手就不能喝。”丙說：“喝水的時候，也應該先吹一吹，先小口小口地喝，就不會燙著了。”在討論中幼兒知道了生活中的一些小常識，同時還要重視提高幼兒分析、判斷的能力，為幼兒準備一些畫有安全與危險事物的小圖片，如火、插座、熱水、藥、食品、玩具等，請幼兒自己來區分哪些是安全的，哪些是危險的，提高幼兒判斷事物的能力，從而提高幼兒對事情的預見性。
範文二：幼兒園幼兒安全教育
安全工作是幼兒園工作中的首要工作，是其他一切工作的基礎。而幼兒的自我保護能力差，安全防範意識薄弱。孩子們因缺乏相應的自我保護能力和安全知識而誤食、磕破、跌傷的事件也時有發生。所以，只有積極的教育和保護——培養幼兒的自我保護能力和安全防範意識，才能使幼兒儘可能地避免傷害。《幼兒園教育指導綱要》明確提出：“幼兒園必須把保證幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位，密切結合幼兒的生活進行安全、營養和保健教育，提高幼兒的自我保護意識和能力。”培養幼兒的自我保護能力和安全防範意識勢在必行。
一、集中教育 正面引導
常常聽到家長抱怨：“這孩子一點記性也沒有，不讓他爬高，會摔的，就是記不住，這不，摔了吧!”其實這不能完全怪孩子。
幼兒的記憶力和理解力還處於發展階段，對他們僅僅進行說教不行，孩子聽後很快就忘，很難留下深刻的印象。那麼，將安全知識作為活動主題對幼兒進行集中教育就是必不可少的了。而只是模仿別人以引起老師的注意。如果這是老師對其中一位坐的好的小朋友進行表揚，哪麼其他小朋友就會向受表揚的小朋友學習，會坐得更好，而不再要求上廁所了。安全教育也如此。如果我們只是反覆強調危險的不良後果，難免孩子去模仿。但如果我們多舉一些小朋友注意安全的例子，這些正面材料會引導幼兒正確理解安全知識，避免盲目模仿。
1.以專題活動的形式進行。演練是幼兒親身經歷的，也是他們最能接受知識的一種形式。對於消防安全知識、120急救知識、交通安全知識我們都是以專題的形式進行。每個活動我們都請專業人員給幼兒講解安全知識並演示一些專業領域的技能。比如：消防安全專題就以火災演練的形式開始，孩子們在沒有準備的情況下發現有濃煙，這一下就引起了他們的緊張，隨後在老師的帶領下有序地拿上小毛巾捂住口鼻，迅速地彎下腰由消防安全通道順利逃生。在清點班級人數時發現少了兩名幼兒和一位老師，這時聽見他們在呼救，由幾名消防員衝過濃煙將他們救出。這一活動真實讓孩子們感受到了發生火災時保持鎮靜和快速逃生的重要性。孩子們在認識消防服、空氣呼吸器等消防用具後試穿、試戴，並在消防員的講解下參觀了消防車。通過這次消防安全知識專題活動後幼兒知道了火警電話119，在什麼情況下撥打，如何撥打以及一些火災逃生自救的方法。
2.以隨機教育的形式進行。幼兒的一日生活中有許多安全自護的教育，教師要抓住每個教育契機進行隨機教育。比如：做手工使用剪刀，教幼兒如何正確使用剪刀。幼兒上下樓梯、上下床、喝水、吃飯等都有安全隨機教育的契機。
3.以兒歌、繪畫的形式進行。用兒歌、繪畫的方式向幼兒講解和讓幼兒表達安全自護的知識。比如兒歌：從幼兒入廁安全、吃飯安全等生活安全，到使用剪刀、尖利的物品學習安全，再到地震安全自救、火災安全自救等。從多個方面向幼兒貫穿安全知識。 二. 教師要在一日活動中，仔細觀察幼兒的一舉一動，利用各種教育活動，提高幼兒自我保護的能力和意識。一次，妍妍在關門時手被掩了一下，孩子們看到妍妍受傷後痛苦的表情後都紛紛說：“以後可不能關門了。”幼兒知道不再關門、玩門了，可能以後幼兒由於玩門受傷的機率就會很小了，但這不是安全教育的目的。會抑制幼兒的探索精神。如果以後幼兒一開門、關門就會想到會掩手，事事需要成人幫忙。這樣，受保護越多就越容易出差錯，幼兒會越來越喪失自我保護的能力。以後如果遇到突發事件，他們就會束手無策。於是，我請妍妍講講怎麼掩得手，幫助幼兒分析怎樣才能不掩手。並教幼兒學習兒歌“開關門”。
1.這樣，在幼兒最喜歡的活動中，將自我保護的內容融入了遊戲之中，使幼兒在輕鬆、愉快的氣氛中鞏固了生活技能。避免了不必要的傷害。增強幼兒自我保護的意識。 小班一般都安排在一樓，但幼兒在生活中上小樓梯的機會是很多的。於是我經常利用我園的假山讓幼兒進行練習。上樓梯、爬土坡對小班幼兒來說不安全的因素會加大。但只要採取相應的安全措施的同時，提供給幼兒接觸不安全因素的機會，才能提高幼兒自我保護的能力。在上樓梯時，我們教會幼兒掌握上下樓梯的基本動作，並常常練習。使幼兒雙腳協調上下樓梯的技能有很大提高。剛開始爬土坡時，許多幼兒不敢上土坡，我們教幼兒身體向前傾，頭稍微地下。幼兒掌握了要領，自然爬起來得心應手。促進了他們自我保護能力的發展。
2.培養幼兒的安全意識
讓幼兒形成自護習慣，必須要養成良好的行為習慣，才能避免傷害。輕開門窗、過馬路走人行橫道線、不跟陌生人走等。都要求家庭與幼兒園互相配合，對幼兒進行教育，並長期堅持。同時，家長來自不同的工作崗位，從事著不同的工作，教師要充分發揮家長這一教育資源，豐富安全教育的內容和形式。在讓幼兒區分安全與不安全事情是，可請家長與幼兒共同尋找，家長們紛紛找來各種圖片、或利用各種現代化裝置提供安全方面的材料，豐富了幼兒園的教育內容。
總之，在幼兒教育中，安全是第一位的，安全是幼兒園工作的底線。只靠教師和保教人員的外在保護是遠遠不夠的，必須在各種教育活動和日常生活的點滴中，對幼兒時時進行安全意識的強化教育，形成安全行為的條件反射。培養幼兒的自我保護能力，才能更好地保證幼兒的安全。