財政學本科畢業論文

　　政治經濟學是財政學的原本屬性,財政學政治觀的退化是經濟學追求科學化、技術化背景下出現的極端傾向。下面是小編為大家推薦的，供大家參考。

　　範文一：金融類院校財政學專業核心能力培養

　　金融類院校財政學專業核心能力的培養是高校教育教學改革的重點，而稅務師是當前社會急需的專業人才。但在金融類院校財政學專業核心能力的培養過程中，存在著核心能力不突出、操作技能差、應用能力低等現實問題，因此構建財政學專業核心能力培養指標體系，依託金融特色，精心設計財政學專業核心能力的培養路徑顯得尤為迫切。

　　一、專業核心能力的界定

　　核心能力是指學生的主要能力，即是學生在競爭中處於優勢地位的強項，是其他專業很難達到或者無法具備的一種能力。專業能力是學生所應具備的理論研究能力和應用實踐能力。就財政學專業而言，理論研究能力主要是指學生在掌握基本財稅知識的基礎上，通過跟蹤前沿，能初步具備一定的發現、分析和解決該領域所存在的問題的能力。應用實踐能力主要是指學生在掌握財稅相關知識的基礎上，通過實驗、模擬等方式，具備在與財稅相關的行業和領域從事專業工作的技能。借用核心能力和專業能力兩個概念，我們認為專業核心能力是專業領域賴以生存的知識和技能的集合，是學生掌握的不易被模仿的具有競爭優勢的專業知識和專業能力，財政學專業***稅務師方向***核心能力應包括財務分析能力、財稅資料統計能力、納稅申報能力、稅收代理能力、稅收籌劃能力、理財規劃能力等綜合能力。金融類院校的財政學專業核心能力應凸顯“金融+”的特色，所以專業核心能力還應包括銀行業務處理能力。

　　二、金融類院校財政學專業***稅務師方向***核心能力培養指標體系的構建

　　財政學專業人才培養的專業能力指標體系主要應包括專業基礎能力、專業核心能力和專業拓展能力三個方面，具體指標體系的內容如下：專業基礎能力是掌握本學科的基礎理論和本專業的基本操作技能，該能力是通過學校學科基礎課和學科選修課來實現的;專業核心能力是本專業人才培養的核心，是適應崗位需求的、體現專業優勢和特色的專業知識和技能的結合，專業核心能力的培養是通過專業必修課、專業選修課和專業實驗課的學習來實現的;專業拓展能力是學生綜合能力的體現，除專業核心能力外，還應具備專業方面的素質能力、實踐能力和人際溝通能力，該能力是通過創新創業實踐課程、財經公文寫作和社交禮儀等課程實現的。

　　三、金融類院校財政學專業核心能力培養現狀

　　以河北金融學院為例，財政學專業已經向社會輸送三屆畢業生，從就業反饋來看，本專業就業主要面向金融行業、會計行業和財稅管理部門。用人單位對畢業生的評價較高，但是提出的期望是專業能力培養需更加註重實訓能力。綜合畢業生和在校學生的狀況，財政學專業能力的培養顯現出以下問題：

　　***一***專業基礎知識***微觀經濟學、巨集觀經濟學、計量經濟學、財務會計等課程***學習效果較差，知識掌握不繫統、不紮實。

　　而這些基礎知識恰恰是後續課程的堅實基礎，基礎知識的不牢固直接導致了專業核心能力的不突出。

　　***二***專業核心能力培養不夠突出。

　　呈現出“幾多幾少”的狀態，即課程門數多、課程時數少，課堂教學時數多、實踐課時數少，教材中理論內容多、案例或模擬教學少。

　　***三***專業技能較低，實踐教學軟體匱乏。

　　目前，學校財政稅方面的教學軟體購置多年，過於陳舊，許多功能沒有更新，尤其是“營改增”後，營業稅的徵稅範圍發生了很大的變化，增值稅的稅率和徵稅範圍也較以前有很大變動，這些緊密和實際相關的實務操作在目前的條件下學生無法完成，導致所學知識技能與現實脫節。

　　***四***校外實訓基地建設有待進一步加強，“雙師型”教師培養任重道遠。

　　雖然河北金融學院現有財政稅務相關專業已經建立校外實踐基地，但是實踐基地的利用率較低，校內教師與實踐基地的指導老師之間溝通較少，由於受校內課程和師資數量的約束掛職鍛鍊的機會渺茫。平時安排實踐基地的專業實習由於受校內課程的安排所限只能在暑期完成，而暑期階段實踐基地的業務量較少，需要的實習學生數量有限，這與學生迫切需要實習的需求又有很大的矛盾。

　　四、金融類院校財政學專業***CTA***核心能力培養路徑

　　***一***依託金融特色，構建專業核心能力與課程模組結構圖。

　　金融類院校財政學專業核心能力的構建需體現“金融+”的特點，既需要體現學生掌控國家稅收政策、制度以及分析政企稅務發展戰略和較強的實際操作的能力，又需要體現金融特色，面向金融類企業培養應用型人才。因此，專業人才培養目標應主要為“五個面向”———面向金融類企業和其他經濟組織的需要、面向社會中介機構與事業單位、面向財政稅務管理部門、面向國家其他經濟和行政管理部門、面向科研院校的需要。同時本著造就“應用能力強、綜合素質高、創新型複合人才”的專業發展理念，立足於培養“精財稅、通金融、曉法律、懂財務”的應用型、融通性、開放式的高階財稅專業人才。本專業學生要求掌握以下五項核心技能：財稅基礎理論與方法應用技能、公共事務管理技能、企業涉稅服務與稅務風險控制技能、國際涉稅管理及跨國稅務處理技能、高水平涉稅鑑證業務處理技能。具體能力要求及專業核心能力、工作崗位和對應的課程模組參見下圖。

　　***二***財政學專業***稅務師方向***核心能力培養技術路徑

　　1、突出金融特色，科學釐定財政學專業***稅務師方向***核心能力與人才培養目標、人才培養方案的合理關係。立足於培養“精財稅、通金融、曉法律、懂財務”的應用型、融通性、開放式的高階財稅專業人才。

　　2、以“四大能力要素”為核心，合理平衡理論教學與實踐教學、專業能力培養與綜合素質提升的關係。

　　3、構建適應註冊稅務師職業資格要求的理論課程體系。其核心課程群主要包括教育部規定的財政學專業核心課程稅收學、稅收管理、政府預算、稅務稽查、稅收籌劃、國際稅收、中國財政史，在此基礎上，緊緊圍繞CTA職業資格考試要求，整合現有教學資源，設定稅法一、稅法二、稅收相關法律、財務與會計、稅務代理實務***以上課程為稅務師資格認證必考內容***等課程。選修課以拓寬專業知識領域為目標，設定時增加選修課門數和學分佔比，使學生掌握稅務會計、財務報表分析、合同法、審計等專業知識和技能，開拓專業視野，為學生後續發展奠定基礎。

　　4、構建適應稅務師職業能力要求的實踐教學體系，強化實踐教學環節。突出“應用性”的實踐課程，重點培育學生職業基本技能;事務所與學校協同發展，踐行“合作、包容、互鑑、共贏”的絲路精神，組織學生積極參加畢業實習，提高學生實際工作能力;設定靈活的畢業論文形式，培養學生學思結合，知行統一的能力;事務所與學校共同開展暑期社會實踐活動，培養學生優秀職業品質;積極開展以稅務師職業核心價值觀為主的文化建設，培養學生的職業責任能力;依託現有優質教學資源，建立涉稅綜合實驗中心。

　　***三***財政學專業***稅務師方向***核心能力培養制度路徑***以河北金融學院為例***

　　1、重視學科建設，且要制度化、規範化。建議結合學院重點學科、精品課程、專業綜合改革試點等建設，對財政學專業進行學科建設規劃的充分論證、制定工作，在學校學科規劃基礎上，統籌安排，以財政專業為依託，適當調配學科建設專門人員，並重視結合校外專家及社會實踐部門意見，擬定、論證、制定財政學學科建設年度計劃及中長期規劃，其中包括學科點、專業方向、重點建設專案、課程體系、學分的課程分佈及各學期的學分分佈、師資力量建設、科研建設等內容，以促進學校學科建設制度化、規範化發展。

　　2、按照多層次、複合型人才的辦學理念，結合學校實際，優化財政學專業課程體系設定。金融類院校重點專業是金融學、會計學專業，建議在公共基礎課基礎上，建立“一體兩翼”的課程體系，***“一體”為財稅專業課程，“兩翼”為會計學、金融學課程***，實現優勢學科的橫向聯合。並加強與政府、企事業單位、社會中介以及國內外院校的合作與交流，為學生提供學習和實訓的機會，真正體現理論適度、動手能力和專業技能較強、綜合素質較高的應用型人才培養目標的要求。

　　範文二：財政學多樣化教學方法探討

　　近年來，隨著中國特色社會主義市場經濟理論問題的探索，我國財政學的理論體系也發生了根本性的變化，逐步由國家財政理論向公共財政理論過渡。財政實踐處在了一個大轉型期，財政理論自然也處在了一個大轉型期，財政學的教學方法也遇到了前所未有的挑戰。因此，深入探索財政學教學方法，提高教學質量是當務之急。

　　一、財政學課程特點及一般教學規律

　　財政學是研究政府財政分配活動的學科，是高校財經類專業的核心課程，也是財經類專業人才知識結構不可缺少的一部分，因此財政學課程的教學顯得尤為重要。正確認識財政學課程特點及其一般教學規律，選擇適當的教學方法和教學手段，對於激發學生學習興趣和提高財政學的教學效果大有裨益。

　　***一***財政學課程特點

　　1.財政學內容抽象、巨集觀財政學的教學內容可以分為以下幾個方面：第一部分為財政學的基礎理論，主要闡述財政的基本概念，財政的職能以及公共產品和公共選擇理論;第二部分為財政的支出，主要闡述購買性支出和轉移性支出;第三部分為財政的收入，主要是稅收和國債;第四部分為巨集觀政策，主要闡述政府預算、財政平衡和財政政策。這些內容抽象巨集觀，涉及面廣，課程理論性強，定性分析較多，案例較少，學生對理論性和抽象知識學習的興趣不高，甚至缺乏興趣，而且學生總感覺財政學的內容是“高大上”，距離實際生活太遙遠，無法身臨其境，因此體會不深，所以理解存在一定的難度[1]。

　　2.財政學具有較強的實踐性，學習基礎要求較高俗話說“萬丈高樓平地起”，財政學作為經濟類專業的核心課程，必須在具備了一定的經濟學知識的基礎上學習才會達到事半功倍的學習效果。從財政學的教學內容看其實踐性也是非常強的，如稅收，包括如何計算個人所得稅、如何徵稅、什麼條件下采用稅收優惠或減免等;還比如社會保障，行政機關事業單位職工的養老保險參加社會保險以後，使得這部分內容的實踐性和重要性顯得更加突出。但是這些內容教材中涉及的並不多，所以對於非財稅專業的學生來講，今後的學習內容不再涉及到這方面的知識。所以學完財政學課程之後，對這方面的知識知之甚少，而以後踏入社會對稅收和社會保障方面的知識較多，會造成供需不平衡的矛盾。

　　***二***財政學教學一般規律

　　財政學具有很強的理論性、實踐性。因此，研究財政學教學規律，應從理論與實踐兩方面進行。理論教學必須把握其系統性，力求深入、嚴謹、紮實，重視開闊學生視野，培養學生獨立思維及創新思維的能力;實踐教學應以財政理論為基礎，將財政理論融於實踐之中，以培養學生的實踐及操作能力。

　　二、財政學教學方法運用的主要依據

　　教學方法是教學的一種手段，是教學的載體，教學方法總是為教學服務，多樣化的教學方法是提高教學質量的關鍵，所以每一門課程都會針對本課程的教學目標和特點會選擇多種教學方法。財政學教學方法選擇的主要基於以下兩個方面的考慮：

　　***一***財政學教學方法為實現教學目標服務

　　財政學既是一門基礎理論課程，又是一門內容龐雜、實踐性很強的課程，是所有經濟類專業的一門核心課程。財政學作為經濟學的一個分支學科，其目標就是要求教學過程中要體現出經濟學***主要是微觀經濟學、巨集觀經濟學、計量經濟學***的一般原理與方法，並在財稅領域應用和延伸，這樣才能使學生在學習財政學過程中拓展知識、融會貫通、綜合運用學習的知識進而豐富完善他們的知識體系和結構。要實現這個教學目標就必須藉助於多種教學方法和手段，如實踐教學法、討論教學法、角色扮演法等等，生動形象的達到教學的目的和完成教學任務。

　　***二***財政學教學方法應反映出財政學獨有的學科特性

　　按目前學科分類來看，財政學屬於應用經濟學分支之一，但作為專門研究政府收支活動及其經濟影響的經濟學分支，財政學在研究領域、研究的制度背景以及交叉學科特性等方面和其他應用經濟課程存在明顯區別。財政學所獨有的以上三方面學科特性決定了應在財政學教學中探索新的教學方法，增強學生分析財政問題的能力並進而提高自主創新能力。如可採用案例教學法，使一般理論與中國實踐相結合、知識傳授與切身感受相結合、普遍規律與具體制度相結合，提高學生分析問題解決問題的能力[2]。

　　三、財政學教學方法及運用

　　教學活動應該是教師與學生、學生與學生之間的多邊活動。在教學方式改進的理念中應充分調動學生學習的興趣，體現學生學習的主觀能動性。因此，在財政學教學中要建立互動性的教學模式，加大學生的參與力度，以取得優良的教學效果。

　　***一***形成以學生為主體的教學思想

　　財政學教學活動應圍繞學生展開，學生的主導作用應該貫穿於教學過程的始終。為了調動學生學習的興趣和熱情，首先，必須以問題為導向，促使每個學生對每一部分內容做好充分的準備，促使學生在課前就進行自主的、主動的和有針對性的討論。其次，以實踐為導向，將課程內容與具體的財稅實踐結合起來，培養學生將書本知識運用到實際問題，增強了學生對所學理論知識的理解和掌握。

　　***二***採取多種教學方法，提高教學質量

　　1.專業不同，教學重點不同，方法不同

　　選擇合適的教學方法不僅要考慮課程本身的特點，還要考慮學生的專業特點，對於不同專業的學生應該採取不同的教學方法和手段，做到有的放矢，才能取得良好的效果。如會計專業的學生，財政學的教學內容應該以稅收這部分作為重點，尤其各種稅的計算，掌握好這部分內容，對於他們以後學習《稅法》打好基礎，在教學方法上，會計專業側重於案例教學法;對於人力資源專業的學生，財政學的教學重點應該是社會保障這部分，因為從學生的就業去向看，更多的是在單位從事人力資源工作，這就要求他們掌握各種保險的繳費比例，以及辦各種保險的程式等等。在教學方法上，人力資源專業側重於角色互換法。

　　2.運用案例教學法

　　案例教學法起源於1918年，由哈佛大學工商管理研究院首創，是在教學過程中運用案例調動學生學習興趣、激勵學生主動參與學習活動的一種教學方法。財政學是一門理論與實踐相結合、普遍規律與具體制度相結合的學科，所以案例教學的運用在財政學教學中就具有無可替代的重要地位。案例教學通過對社會真實經濟生活的財稅案例進行分析，能使學生對教學內容產生濃厚的興趣，進而自覺地融於教學活動中，以提高學生分析問題和解決問題的能力。由於案例教學法是以現實生活為出發點，讓學生去尋求解決問題的答案，突出了學生在學習中的主體地位，所以，它能迅速激發學生積極思考問題的熱情，充分調動學生探究問題的積極性。在課堂上，他們會高度集中注意力，認真在案例和財政基礎理論知識之間尋求答案，踴躍發言。在整個過程中，教師只要發揮引導作用，通過不斷否定一個又一個錯誤，最後形成正確的認識，就能使學生對所學知識得到全面理解，並留下深刻印象[4]。

　　3.推廣雙語教學法

　　雙語教學是指將學生的外語或第二語言，通過教學和環境，經過若干階段的訓練，使之能代替或接近母語的表達水平。雙語教學強調的是在非語言類學科中用外語或第二語言進行教學，通過非語言類學科知識的學習來掌握外語。在中國，雙語一般是指英語和漢語這兩種語言。隨著全球經濟國際化趨勢的加強，外語不僅成為交流、溝通的重要工具，而且也是個人走向成功的重要條件之一。經濟學沒有國界，財政學作為經濟的一個分支學科，必須在國際環境中才能與時俱進，所以其發展離不開國際經濟環境，因此市場需求更多的掌握外語專業知識及創新能力的複合型人才，這直接推動財政學教學方法的轉變，其中英語與其他學科進行整合的雙語教學是教學方法中比較成功的實踐。在財政學專業中開展雙語教學，有利於創造學習和應用英語的環境和條件，有利於學生更深刻、更透徹的學習和掌握專業知識，快速獲取國外最新的學術資訊、研究成果、國際經濟動態、養成用英語來解決專業實際問題的習慣，提高學生的國際交流能力。

　　4.社會實踐教學法

　　俗話說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。如何更深刻的理解理論知識，只有要將理論運用於實踐，在實踐中才能掌握得更透徹。所以財政學的教學離不開實踐，要將第一課堂、第二課堂和第三課堂有機的結合起來，讓學生在實踐中增長知識和才幹，充分調動學生學習財政學的熱情和興趣。對於教師來講，一方面要在教學計劃中安排專業實習，另一方面可以利用假期其他課餘時間，組織學生走出校門，一部分安排集中實習，一部分進行專題社會調研，比如農民負擔與農村稅費改革、高校債務風險、農村義務教育狀況等[5]。

　　5.講座教學法

　　講座教學就是邀請財稅專家、學者以及財稅工作部門的領導，針對財政學中的熱點、難點問題或者稅收實務進行專題演講和交流，使學生接觸財政學界不同的學術觀點和流派以及稅收的具體操作流程，瞭解財政理論研究的前沿問題以及財稅改革的程序，加深對財政理論和實際問題的認識。

　　6.角色扮演教學法

　　角色扮演教學法就是將學生放在模擬的環境中，每個學生都有不同的身份並且可以互換，從事各自的工作。角色扮演法首先對學生進行分組，利用財稅實務模擬操作教學軟體或案例，設定模擬的徵稅環境，其次由學生分別扮演扣繳義務人、納稅人、稅務機關工作人員等各種角色，在教師的指導下進行徵稅、計算稅款、納稅、稅收籌劃、稅務代理等模擬操作。在模擬中，可以讓學生進行角色互換，從而熟悉各環節的具體操作程式。通過這種方法不僅使教學活動生動有趣，還可以幫助學生熟練掌握了各環節實際操作程式及注意事項，加深對理論知識的理解[6]。探索多種教學方法提高教學質量即是教師的職責，也是教學的需要。財政學的多元化特點要求財政學教學方法必須更加多樣化，並且不斷革新，與時俱進。