人教版小學語文評課稿

　　評課即評價課堂教學,是聽課活動結束之後的教學延伸,是對執教教師課堂教學的得失、成敗進行評議的一種活動。接下來小編為你整理了，一起來看看吧。

　　：雪地裡的小畫家

　　《雪地裡的小畫家》這篇課文是一首優美的兒歌，文字既排列整齊又錯落有致，氣韻生動充滿兒童情趣，是第一冊教材中不多見的一篇美文。我覺得張鵬飛老師這節課的教學設計新穎，思路清晰，充分體現了在新課程理念下自主，開放的語文教學的設計思路，重點突出，整節課學生都表現出極大的學習熱情。我從以下幾個方面來評析這堂課的教學。

　　一、創設學習情境，激發學習興趣。

　　《語文課程標準》指出：語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。　首先，他運用形象直觀的多媒體課件教學，課件展示了一幅美麗的雪景圖，讓人身臨其境。拉進了文字與學生之間的距離，激發了學生主動探究課文的慾望。老師說：開啟窗戶，你看到白茫茫的一片，整個大地蓋上了厚厚的白雪，這時你會說什麼?“下雪啦，下雪啦!”學生情不自禁地喊出來，那種興奮感，衝動感，就不言而喻。這樣學生自然進入了課文的情境之中，產生了自主學習課文的慾望。，朗讀也就水到渠成。然後餘老師出示了生字“啦”，引導學生用“啦”來說話，並且讓孩子讀準字音，明確這個字要讀輕音。既培養了學生的說話能力，又學好了生字，真是一舉兩得。

　　良好的開端是一節課成功的一半，課堂的開始就讓學生進入愉快的學習情境，營造了自主學習的氛圍。課件的精彩運用，可以說是這節課一大亮點之一。

　　二、挖掘、拓展讓識字教學更紮實更有效。

　　新教材提倡"多認少寫，"有"自主識字"的願望。識字是低段語文課的一個重點，識字教學中，張老師讓學生在讀文中識字，通過自由讀、指名讀、領讀、去掉拼音讀、開火車讀、齊讀等多種的形式激發學生識字的興趣，使學生掌握字音。教學中，張老師充分調動孩子的已有識字經驗，放手讓孩子剖析識字過程，讓一部分識字能力頗強的孩子，帶動了識字能力較弱的學生。在新授蟲字旁時，張老師適時地拓展讓孩子對偏旁的含義有個大概的瞭解，並且讓學生說出帶有蟲字旁的還有那些生字，這樣充分地調動了學生課外識字興趣，增加了識字量。另外學習生字也各有特色，讓同桌互說，說說你發現了什麼，怎麼記的?讓學生自己去發現，這些基本是形聲字，學生基本能自學，培養了學生的自主性。特別是“睡”，眼皮垂下來了，這樣一說很形象，學得更紮實，讓學生記住字形的同時也記住了字義。

　　利用幫“小雪花”識字的這個環節激發了學生主動識字的願望，讓學生通過自己的努力尋求到喜歡的方式，嘗試到成功的喜悅，對探索識字方法奠定了基礎。其中還安排了複習易學課文《日月明》和識字歌，複習了舊知識，拓展了新能力，讓學生實施知識遷移，在生活中學習語文，不僅使學生逐漸養成留心觀察周圍事物的習慣，也增添了學生熱愛生活，學習語文的樂趣。

　　：好漢查理

　　《好漢查理》寫的是自稱好漢的調皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點的故事。

　　課文中，查理和傑西兩個人物形象真實：查理既調皮又善良，喜歡幫助人，舉止言行很有“好漢”的做派;作為殘疾人的傑西心態非常健康，她沒有自艾自怨，真誠又熱情、對生活充滿希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺點。

　　劉小青老師正是抓住了這一脈絡，在學生感知課文大意後，引導他們走近查理這個小男孩，說說他是個怎樣的孩子，你認為他是個好漢嗎?為什麼?進而質疑：是什麼讓查理髮生這麼大的變化?通過一遍遍朗讀傑西的話，讓學生想象說話人的神態和心理活動及對方的感受。課尾，一個頗具深度的提問“羅伯特送給查理的僅僅是一把刀嗎?”引發了學生的思考，從而在愛的主題下蘊涵了“信任與理解” 的思想。

　　此外，劉老師始終抓住“好漢”這一關鍵詞，從含義到體現之處再到一起來誇誇查理，首尾呼應，中心突出。值得注意的是，這是一篇略讀課文，劉老師對某些新詞如“羨慕”、“拔刀出鞘”通過聯絡上下文等進行理解，對了解人物特點有一定幫助。