小學語文一年級上冊插圖圖片

　　圖文並茂是小學語文教材的一個顯著特點,幾乎每篇課文都配有一幅或多幅畫圖,以適合小學生“形象思維”的需要,這有利於提高小學生學習語文的興趣,更好地理解課文內容,培養觀察、想象等能力。下面是小編整理的。

　　小學語文教學巧用插圖

　　一、巧借文前插圖,產生閱讀興趣

　　現在我們所用的小學教材,幾乎每篇課文都配有一幅或多幅插圖,有文前頁、圖文頁和文後頁,這些插圖覆蓋面很廣。它們作為教材的有機組成部分和首位課程資源,有著不可取代的教學功能,值得重視。

　　文前頁插圖能引導和影響學生的閱讀心向。積極的閱讀心向能促使讀者在閱讀前進入“主動接受”的心理狀態,引導讀者在閱讀中迅速融入材料,感悟課文情境、昇華閱讀感受。這是因為,學生對插圖表象的視覺加工不僅會同他原有的知識經驗發生關聯,還會使他產生從插圖表象推斷課文內容的慾望,產生閱讀期待;同時,不同的插圖表達了不同的特定情境,這些單一或多個特定情境影響了學生的閱讀情感傾向,促使學生事先營造同課文內容相匹配的情感氛圍,且影響、伴隨著學生的整個閱讀過程。

　　二、藉助文中插圖,幫助學生感知

　　現行教材的許多文章圖文並茂,可以幫助學生從整體上把握文章主要內容,特別是看圖學文更為明顯。例如教學《草原》,學生初讀課文後,對照插圖,就很容易感受到草原上如詩如畫的美麗景色,以及蒙古族人民的能歌善舞,熱情好客。在朗讀課文的過程中,頭腦中就會浮現出內蒙古錫林郭勒草原那廣闊、美麗的畫面。這時,插圖對學生的形象感知發揮了重要作用。

　　三、利用文中插圖,幫助學生理解

　　《課標》指出:“閱讀教學重點培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”其中理解能力是核心。有的學生在閱讀文字時對文字的理解比較困難,這時教師可考慮用插圖引導學生理解文章內容。例如《墨梅》一詩的難點在於感悟詩人的託物言志。教學時,可讓學生仔細觀察插圖中的王冕所畫的梅花有什麼特點。“素淨,不豔麗”“香氣濃郁”“百花凋零,梅花獨放”等答案很容易脫口而出。這時再引導學生思考王冕為何獨愛畫梅花?這樣,對於詩中情感的領悟就水到渠成了。