為什麼八年抗戰要改為十四年抗戰

　　八年抗戰變十四年抗戰這一訊息相信大家都有耳聞了,教育部基礎教育二司證實，在教材中要落實“十四年抗戰概念”的精神，凡有“八年抗戰”字樣，改為“十四年抗戰”，?以下是小編分享給大家的關於八年抗戰替代十四年抗戰的原因，一起來看看吧!

　　八年抗戰替代十四年抗戰的原因

　　原標題：“八年抗戰”改為“十四年抗戰”背後的原因

　　從“八年抗戰”到“十四年抗戰”，不是“重新發現歷史”，而是“重新書寫歷史”。提法改變的背後實際上是史觀的改變，而這改變發生的程序是“民間倡議-官方迴應”，有學者多年前就發出過相關呼籲。

　　昨天，“八年抗戰”改“十四年抗戰”刷屏了朋友圈。

　　近日，一份署名教育部基礎教育二司所發《關於在中小學地方課程教材中全面落實“十四年抗戰”概念的函》在網路流傳，檔案表示，根據在教材中要落實“十四年抗戰概念”的精神，教育部要求對各級各類教材進行修改，在2017年春季教材中要求全面落實。

　　▲教育部基礎教育二司《關於在中小學地方課程教材中全面落實“十四年抗戰”概念的函》。網路圖片

　　檔案中要求各級教育主管部門全面排查，凡有“八年抗戰”字樣，改為“十四年抗戰”，並視情況修改與此相關內容，確保樹立並突出十四年抗戰概念。

　　1月10日上午，新京報記者向教育部基礎教育二司確認此事。工作人員表示，落實“十四年抗戰概念”是貫徹中央相關精神，2016年10月，國務院相關領導就曾批示教育部要全面落實十四年抗戰概念，當時要求教育部各部門通力配合，兩個月前已要求全國基礎教育課程教材落實該概念，目前已全面完成修改，2017年春季全國中小學生地方課程教材將全面落實。

　　新京報記者查詢公開資料瞭解到，“八年抗戰”的說法是指從1937年“七七事變”抗日戰爭全面爆發算起，至1945年8月15日日本天皇宣佈無條件投降的8年時間。而如果從1931年“九一八事變”算起至日本無條件投降，則為14年。1931年9月18日夜，在日本關東軍安排下，其鐵道“守備隊”炸燬瀋陽柳條湖附近日本修築的南滿鐵路路軌，挑起“九一八事變”。

　　▲“九一八”歷史博物館紀念碑。資料圖片

　　教材修改體現的是什麼?

　　就教材的編改問題，新京報記者聯絡到教育部所屬的一家出版社的工作人員，其介紹了教材編寫和修改的大致流程。

　　據介紹，目前中小學教材均是根據教育部頒發的大綱編寫，大綱即是起到規範教材觀點的作用，一旦國家在不同領域學科有了新的觀點和意見，就會通過大綱進行貫徹，讓建材通過修改發生變化，教材需要代表和體現國家觀點。

　　在流程方面，教材編寫部門會組織大學教授、專家以及經驗豐富的中學教師，對教材進行編纂，之後交由教育部的專家委員會進行審查，簽署意見之後，教材才能公開發行使用。

　　▲中學歷史教材中的抗日戰爭。資料圖片

　　教材修改對理解抗日戰爭有何意義?

　　南京師範大學歷史系教授、南京大屠殺史與國際和平研究院研究員經盛鴻告訴新京報記者，長期以來，“八年抗戰”這一說法在日常宣傳及諸多影視劇中由來已久，包括他自己，很多學者對此提出不同意見。他認為，“九一八事變”不僅標誌著日本侵華戰爭的開始，也標誌著中國人民反抗侵略者的開始，東北軍民對抗日戰爭的巨大付出應該得到重視。

　　▲日軍歷年侵戰中國領土略圖。 資料圖片

　　經盛鴻表示，“十四年抗戰”這一說法早在建國初就曾出現過，東北書店就曾出版過《十四年抗戰史》。此次教育部要求在中小學地方課程教材中全面落實“十四年抗戰”說法，意味著從國家層面承認了這一概念，有助於中小學生更全面理解抗日戰爭的整個歷史。

　　清華大學國際關係研究院教授、日本問題專家劉江永認為，此前習慣上“八年抗戰”的說法，是指從1937年“七七事變”開始的“全面抗戰”，抗戰烽火燃遍全國，不再侷限於東北，只要是有日軍侵略的地方，都掀起了全面的抗日戰爭。現在，教育部要求在中小學地方課程教材中全面落實“十四年抗戰”概念，是將“七七事變”之前東北軍民的抗爭也包含在“抗日戰爭”這一歷史概念中。

　　不過，劉江永還認為，修改之後，還需要在教學及公眾的理解中釐清一個概念，即“十四年抗戰”應稱為“全程抗戰”，這樣可以將“九一八事變”、“七七事變”這些歷史概念連貫起來，不再侷限於此前的“八年抗戰”、“全面抗戰”。

　　“十四年抗戰”背後是史觀的改變

　　什麼是代溝?你從小苦背“太陽系九大行星”，卻發現你孩子的教科書裡黑紙白字寫著“太陽系八大行星”。你“八年抗戰”熟記在心，你孩子學的標準說法卻是“十四年抗戰”。

　　《關於在中小學地方課程教材中全面落實“十四年抗戰”概念的函》在網路流傳，大家紛紛表示驚訝。而與輿論此時表現出的驚訝不同，學術界其實一直存在“十四年抗戰”和“八年抗戰”兩種說法。

　　▲中學歷史教材中的“九一八”事件。 資料圖片

　　一個人如果只讀歷史教科書的話，會對歷史產生一種十分齊整的印象，某事件從某年某月某日開始到某年某月某日結束，主要歷史人物誰誰誰，意義影響如何如何。其實，真實的歷史比教科書有更多毛刺。

　　重大歷史事件的起點界定出現爭議是很常見的，而非個例。歷史書寫是事後進行的，當時的人往往意識不到自己所處的時代位置。後人只能挑選一個自己心目中有代表性的時刻作為起點，但這個起點未必是絕對意義上的起點。

　　比如1937年7月7日是“8年抗戰”的起點，但製造“盧溝橋事變”的日本“中國駐屯軍”，其實早在1901年《辛丑條約》簽訂前就進入了中國。從晚清到民國，日本一直有軍隊駐紮在中國境內，這實質上就是侵略。

　　同理，製造“9·18”事變的關東軍也不是前一天晚上入境的，而要追溯到日俄戰爭。

　　歷史書寫不可能顧及所有枝蔓，但真正想要了解歷史的人，不應該只記住一些概括性的說法。

　　從“八年抗戰”到“十四年抗戰”，不是“重新發現歷史”，而是“重新書寫歷史”。提法改變的背後是史觀的改變，而改變發生的程序是“民間倡議-官方迴應”，有學者多年前就發出過相關呼籲。

　　2015年9月3日，在紀念中國人民抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利70週年大會上的講話中，用的說法就是“中國人民經過長達14年艱苦卓絕的鬥爭”。現在“十四年抗戰”成為中小學教科書的統一提法，可謂這一鏈條的延續。

　　其實，即使在“八年抗戰”史觀下，“9·18”也是重點章節，只不過單列出來讓有些人感到尷尬。

　　現在，從1931到1945被視為一個整體，敘述邏輯上更為統一。但值得注意的，這並不意味著1937年的“7·7事變”這個節點就沒有意義了，它仍然代表著“全國性抗戰”的開始。

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