日常用語十大常犯語文錯誤大彙總
對於中考語文的備考，要注意日常用語中的一些常犯的語文錯誤。下面小編為大家分享的是的詳細內容，希望對大家有幫助!
日常用語十大常犯的語文錯誤
繁體字容易誤認的是：晝。“晝”是“晝”的繁體字，常被誤認作“書”***書***或“畫”***畫***。2010年中央電視臺元宵晚會便把古詩名句“花市燈如晝”誤讀為“花市燈如書”。選入某教材的古文名篇《晝錦堂記》，也被誤作《畫錦堂記》。
書名或欄目名稱最常見的差錯是：“精粹”誤為“精萃”。不僅電視臺、報紙的時事、文摘欄目喜歡用“精萃”為名稱，連許多書名也跟著犯錯。其實，“精”指經揀選的好米，“粹”指純淨而無雜質的米，兩者並列，引申指提煉出的好東西。而“萃”常用義為集聚，是動詞，如“薈萃”“集萃”等，沒有精華的意思。
新聞報道中容易用錯的詞是：側目。如：“他的研究成果解決了十多億人的吃飯問題，令世界為之側目。”這裡的“側目”應改為“矚目”。所謂“側目”，是指斜目而視，形容憤恨或者畏懼的樣子。
用漢字數字表示年份時常見的差錯是：以阿拉伯數字“0”代替漢字數字“〇”。這一差錯在2010年出現頻率較高。
在否定句式中經常誤用的詞語是：無時無刻。常常被當成“每時每刻”使用。語言文字專家指出，“無時無刻”必須與“不”搭配才能表達肯定的意思。而“每時每刻”常與“都”搭配。
最容易被誤讀的古詩名句是：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”人們普遍認為它描寫的是冬天的景色，梨花開放透露出春天的訊息，央視“青歌賽”上就曾出現這樣的理解。其實這兩句詩出自唐朝邊塞詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》，它們是千古詠雪名句，寫的是“胡天八月即飛雪”，並非實寫梨花，也不是形容冬景。
最容易被寫錯的成語是：美輪美奐。中國2010年上海世博會成功舉辦，“美輪美奐”也成為新聞媒體在中使用頻率最高的形容詞，但其中的“輪”往往被寫成了“侖”或“倫”。美輪美奐指建築物高大美觀，“輪”的意義是“高大”。
最常被寫錯的地名是：黃浦江。“黃浦”和“黃埔”音同形近，人們往往把黃浦江錯寫成“黃埔江”。
經常被混淆的詞是：截止/截至。“截止”的意思是活動已經停止，一般用於某一時間之後;用於某一時間之前的應當是“截至”，如“截至昨日，已有上千人報名”。
體育報道中經常用錯的詞是：囊括。2010年廣州亞運會舉辦期間，“囊括”一詞頻頻見諸新聞，例如“中國軍團在2010年廣州亞運會囊括金牌199枚，位居金牌榜首位。”語言文字專家指出，“囊括”的意思是無一遺漏，只要不是將所有的金牌都收入囊中，就不能用“囊括”。
【拓展閱讀】中考語文複習指導
各位老師，大家好：
今天我主要談談我們學校初三語文組中考複習的一點做法。其實這些大家都在做著或者已經做過。因為我水平有限，其中有說的不足和不到的地方，還請各位給予批評指正，我們四個先在這裡謝謝大家了。
現在我主要從中考複習對教師的要求、中考複習對複習課的要求和複習過程的具體做法三個方面來談：
一、中考複習對教師的要求：教師是教學的主導者，學生的複習也要由老師來做指導，所以我們認為複習之前，老師要具備三個“心中有數”
1、第一個心中有數。
《考試說明》針對於中考的性質、範圍、目標方式、試卷結構等作了詳細的說明。特別是題型示例，我們在複習前務必做到心中有數，因為它向我們明確了考點內容。《考試說明》60幾個題型示例涉及了字的音、形、義、詞語運用、語病、文常、默寫、名著、仿句、排序、圖表、新聞概括等大大小小40餘個考點。我們對這些考點做到了全面、細緻的把握後，就可以依據考點進行復習，做到有的放矢。這樣每課有每課的訓練點，每課有每課的突破方法，複習才更有成效。
2、 對以往歷年中考題型和學生失分點要心中有數
縱觀自北京市重新收回考權的2003年到2006年，北京市中考語文均以大綱卷為主，即“基礎知識”、“文言文閱讀***包括古詩文的默寫***”、“記敘文、說明文和議論文的三種文體閱讀***其中還有隻考兩篇的時候***”及“寫作”四大部分，大家複習起來思路比較熟悉。而今年卻大不一樣了，今年我們面對的語文考試卷將是課標卷，包括“積累、運用”、“理解、感悟”和“表達、交流”三部分。整體看是減少了內容，其實不然，內容不但不少，而且還在原有基礎上加入了“綜合性學習”這一部分。而且考查點更趨向於能力，對此我們教師要做到心中有數。
另外，不管是大考小考，學生普遍存在的問題，就應該是我們複習過程中最關注和最需突破的問題。而中考更具權威性和代表性，所以我們認為歷年中考中學生的失分點更應該引起我們的高度重視。比如針對於06年中考，“默寫”項失分嚴重這一情況，我們幾個就在複習設計時經過反覆推敲得出：對於《考試說明》中附錄三涉及的19篇文章，要讓學生達到“在理解基礎上完成背誦”、“在背誦基礎上完成默寫”、“在默寫基礎上完成題型檢測”的程度，而且這項工作要長期堅持下去，每天有檢測，每天有成績反饋，每天有二次過關;再如“記敘文閱讀”也是歷年中考特別是06年中考失分較嚴重的一部分，因而心中有數的我們也就此制定了相應的複習方案，以幫助孩子們突破難點，在考試中不丟分，關於這一點，下面我還會談到。
3、 第三個“心中有數”的物件就是我們的學生。我們四名教師其中於老師和程老師是初一帶上來的，我和蘇老師是從初二接的班，相對來講對學生各方面的情況還是比較瞭解的。因而本學期剛一開始我們就分別對本任教班的學生按考點難易度掌握情況進行了大致的分組，目的是複習時能夠因人而異的佈置任務，讓每個學生在每節複習課後都能夠有所收穫和提高。
二、對複習課的要求
從今天算起到6月22日我們還有 75 個課時。其實我們每個語文老師心理都很清楚，對於大部分學生來講，只有每天的語文課才是複習的主陣地，所以，如何上好每一節複習課也是對我們的又一個嚴峻的考驗。我們四個依據考前複習課“整體梳理、查漏補缺”的特點，安排了這樣一個複習方案，即：開學至畢業考試前的第一輪複習，主要是以《說明》題型示例涉及的考點為複習要點，複習按“重點知識梳理與強調——學生練習鞏固——教師例題分析與重點講解”三個步驟進行。通過這一輪複習，指導學生總體把握《說明》中涉及到的基本知識與複習要點。 一練前為第二輪專題分類複習：針對考試試題內容，按記敘文、議論文、說明文、文言文、寫作訓練與創新運用六大塊，進行體裁知識、語段閱讀、答題方法與技巧等方面的整體複習訓練。 二練前為第三輪綜合訓練：在前兩輪複習的基礎上，重點是對學生進行閱讀能力的訓練和模擬考試，通過這一輪的複習，使學生積累考試經驗，並提高綜合運用知識的能力。 第四輪 即中考衝刺階段的自由複習階段，學生在老師的指導下，根據自己的實際情況查缺補漏，教師側重點撥指導，並進行知識歸類、考試方法與技巧的輔導。 具體到每週就是週一進行“積累、運用”的專項複習，二、四做“寫作”的專項複習，三、五做“閱讀”複習。如遇到特殊情況，可以把週五的第二節課作為機動，由任課老師自行安排。
相對實驗課較多的物理、化學來講，語文經常被學生放“枯燥乏味”之列，特別是複習課就要加個“更”字。所以調動學生積極性，讓他們的手和腦都充分動起來，是複習課成功的關鍵。
我們的做法大致可以概括為：確定考點、難點突破、歸納技巧、鞏固練習四步。於老師剛才這節文言文複習課就是按照這個思路進行的。
我再舉個例子：複習記敘文閱讀的第一個題型――思路題時，我們指導學生完成題型示例的考查後明確這是思路題，然後總結一下答題步驟：朗讀文章、瞭解內容，依據提示劃分部分、依據提示推出答案，精煉一下就是：“思路題，分部分;依據提示推層意”。然後由老師指定材料進行鞏固，練習中一部分學生對於層意概括不夠精確。我們在說課時反饋到這一問題後，通過協商認為還是引導學生從提示內容入手，看原題中出現的那兩個環節都涉及了什麼內容，運用的是什麼句式。從仿寫的角度去突破層意概括這一重點。以上環節大約用了兩個多的課時，接下來就安排學生自己的複習：給他們提供閱讀材料後讓他們分組進行復習，設計思路題來考其他組的同學***題型自選***。這樣一節課後，再佈置學生自己回家自選閱讀段設計題型，這個環節一般安排在週三，這樣我們四位老師就有比較充足的時間對學生的試題進行篩選整理，形成一張思路題綜合練習卷，儘量關照每個班各個層次的學生。同時在試題後面綴上學生的班級、姓名，在週五時利用一節課檢測。這樣做，學生的積極性一下子就被調動起來了，出題時特別認真，如果試題入選了，他們還會來要求幫老師判檢測和做考後分析。有的學生甚至走在了老師的前面，提前出好“修辭表達效果”、“環節描寫作用”等的題型來申請入綜合卷。同時複習完記敘文的“思路題”後，還可以連結到說明文的條理題、議論文論證過程的表述題，留給學生充足的時間，引導他們仿照老師複習的步驟和方法完成複習。
三、具體做法
我上學的時候，最不願意聽老師說的一句話就是：“你們比上一屆差遠了!”，自己今天也身臨老師的這個位置時，卻也有了和當年老師相同的感受。但我們誰也沒有說過這句話，因為我們學校上到校長，下到包年級幹部和主抓教育的老師對這一點也都極為重視。每次年級會都會從教學質量、學情、教情進行分析，依據不同層次學生的特點，制定出不同的教學策略，以縮小優、中、弱學生之間的差距。並且我校還有一個特色，那就是校領導進課堂做追蹤，每次課後點評細緻到位，幫助我們逐步提高教學水平。在這樣一個大環境中，我們四個更是空前的合作。寒假前，於老師就帶著我們基本擬定了這學期的複習計劃，把知識點放進每一課去安排，不定期的說課、互相聽課、評獎，以此來互相提高。我們安排在每週一說課，集體準備出一週的複習內容，同時對上一週的情況進行反饋，對於學生普遍存在的問題，集體商量對策來共同解決。其實平時我們只要一見面肯定就是一次說課活動，隨時都會聽到：“你這節課的進度怎樣?”，“默寫這環節咱可不能丟啊!”，“我剛下載了一個作文開頭的課件，你看看能用不?”……因為經常安排學生自己出題，教師的工作量無形中就增加了，但此時誰也沒有退縮。為了學生看的更清楚，試卷幾乎都是列印卷。您就看吧，初三這些老師每天下班時，平時拎的除了裝雜物的手包外，肯定有一個塑料手提袋或者檔案袋，這都成了咱們初三老師隊伍的一道亮麗風景線了。
前面我提到了複習課要充分調動和發揮學生的主動性，也舉了一些我們比較成功的做法。但孩子畢竟是孩子，老是一招，久而久之，都會產生懈怠心理，特別是那些基礎較薄弱的同學。因而我們針對於不同的複習內容向學生推薦相應的小技巧，以達到複習的效果。如生字、名著、文言詞語解釋題等可以製成小卡片，每天揣在兜裡，方便時就拿出來背背，要求背誦的篇和段，佈置給學生按原文、頁注、譯文進行整理，出成複習卷，也綴上孩子的班級和姓名，以達到提高學生興趣的目的。
下面再來說說複習材料的來源問題：我們運用的材料一部分來源於網路和學科刊物等。值得一說的是，從這學期開始，我們語文教研組建立了“次渠中學語文課件庫”，11名語文老師共同提供資源，當然最先受益的就是我們幾個。初一初二的老師考慮到初三複習緊張，所以經常向我們提供她們手裡的複習課件和各種題型的方法解說，給我們的複習提供了很大的便利。因此，我可以驕傲的說，是我們學校的所有老師和300餘名畢業生在進行著初三的複習。
一部分就是借用每次教研活動中各位老師介紹的成功經驗。如在指導學生進行提取資訊能力的訓練時，我們就借用了四中王老師的成功教學經驗，指導學生用“整體歸納、提取主幹、組合要意、分層歸併、點示要素”等方法提取資訊;還有文言文複習時我們設計的第二輪比較閱讀環節就是受到潞州中學老師關於“文言文教學的思考”的啟發。還有現代文閱讀答題方法等方面的介紹也給我們的複習帶來了很大的幫助。
在此，我們衷心的感謝李老師為我們提高教學水平搭建了這樣一個角度廣、內容深的交流平臺，對於各位老師精心的設計和無私的講解表示最誠摯的敬意。
最後，我再來單獨談談作文，寫作題在中考試題中佔的分值最大，然而在複習中往往成為一個薄弱的環節，特別是我們農村學生受素材匱乏、生活閱歷少、思路欠開闊等方面的侷限，複習效果不是太明顯，成為中考作文出彩的瓶頸。對此我們採取雙線並行的方法。一是寫作知識專題輔導——就寫作過程中的擬題、審題、立意、構思、選材、語言表達、結構佈局等方面，一週一專題，引例進行知識與寫作實踐的輔導，輔以片斷寫作方式，讓學生加以練習。二是賞鑑蓄積，儲備素材——“賞”即欣賞佳作，“鑑”即借鑑擇取，蓄積就是積累寫作材料，提倡拿來主義和創新運用，通過這樣的方式，充實學生的寫作材料儲備，為學生的中考作文寫作蓄能。
作文取得高分的祕訣往往是看是否擁有精彩的情節，是否有抓人的細節描寫，是否有新穎的結構設計等。我們認為如果考前能針對這幾點進行集中的練習，整體提高作文成績應該不是天方夜譚。如進行“細節描寫”訓練時，引導學生合理的運用修辭方法和仿寫手法，例如在寫到同學之間產生誤會而難免尷尬時，就可以這樣寫“我和他之間像隔了一座高萬丈的大山，難道三年的友誼就這樣化為烏有了?”在進行外貌描寫時的 “包子一樣的手分明還帶著幾個深深的小坑”等。還有我們去年中考複習時用到的：指導學生考前備好10個涉及不同角度的故事來應對考試等。當然，我們提高作文成績的做法有些已經初見成效，有些還需商榷，在這裡，我們只想藉此機會提出我們對提高作文成績的一個看法，即中考作文是可以準備的，而且準備了就會有成效。
以上是我們對語文中考複習的一點想法和做法，不足之處，還請大家能夠提出寶貴意見和建議。謝謝大家!