提高初中數學教學效率的方法

　　作為教師要有高效的教學策略，和高效的教學途徑，來提高自己數學教學的質量水平。關於初中數學教學你有什麼好的教學方法可以分享呢?本文是小編為大家整理的，歡迎參考!

　　一：實施分層備課

　　做到因材施教備課是教學活動的第一步，也是高效課堂教學的保障。由於學生基礎能力的差異性，教師在備課的時候要注重因材施教，進行分層備課。

　　在備課之前，教師首先要認真研讀教材，把握教學內容的目標，根據學生所處層次的不同設計不同的學習目標，滿足各個層次學生的實際需求，促進學生共同進步。

　　比如，對於基礎較好，能力較強的A層次學生，教師要將教學重點放在創新思維的培養上面，鍛鍊學生創新思維能力，促進學生全面發展;對於B層次的學生，教師要在基礎知識的掌握上鍛鍊學生知識應用能力，提高學生實踐應用能力，提高學生數學素養;對於C層次學生，要將重點放在基礎知識的學習上，讓學生牢固掌握數學概念和定義，在此基礎上嘗試掌握解題技巧和應用技能，為深入學生數學知識打好基礎。

　　以“平行線的性質為例”在學習“平行線的性質”這部分內容的時候，在備課過程中，綜合考慮學生的實際情況，從學生認知水平出發，制定了三個層次的教學目標。

　　首先，對於A 層次學生而言，不僅要掌握平行線性質，還要掌握其推理過程，鍛鍊學生逆向思維的能力，讓學生能夠熟練運用平行線性質解決實際問題，提高學生綜合能力;對於B層次學生而言，不僅要掌握平行線性質，還要能夠熟練運用平行線性質解決實際問題;對於C層次學生而言，要求掌握平行線性質，有能力的同學可以嘗試運用平行線知識解決數學問題，進行簡單的計算。

　　總之，備課時制定的目標一定要切合實際，難度控制在學生能力範圍之內，符合學生認知水平，這樣才能激發學生學習的積極性和主動性，讓學生在獨立完成學習任務的過程中增強成就感和自信心，實現高效課堂教學的目標。

　　二：優化教學過程

　　提高教學效率離教現象通過實踐教學發現，在數學課堂上經常出現“離教現象”，所謂“離教現象”指的是在教學中學生偏離或違背了教師的教學要求，導致師生之間發生矛盾和衝突，這顯然不利於全面提高課堂教學質量。

　　有的學生在課堂上精力不集中，有的學生課後不完成作業，對所學知識不復習不鞏固，最終導致“難以聽懂”的局面。那麼，怎樣在教學過程中避免出現“離教現象”，已經成為廣大數學教師不斷探究和深思的問題。

　　要想擺脫這一現狀，就必須深入研究教材內容，正確把握教材特點，掌握學生的身心發育特點，根據學生的認知規律設計全新的教學方法，突出學生的主體性和自主性。

　　例如，在複習“有理數”這一部分時，有的學生認為這節課比較簡單，再加上是複習課，所以就產生了“輕視”的心理，為此，教師可以將本節課分為三個部分：概念部分、法則部分、運算部分，讓學生在有限的時間內通過討論探究的方式，找到開啟關口的通道，讓學生充分認識每個關口應該注意的地方，提高學生對知識的探究能力。

　　比如，概念部分包括：正數、負數、數軸、相反數、絕對值的意義等;法則部分包括：結合律、分配律、異號兩數相加的法則;運算部分主要強調：一步錯、步步錯，以引起學生的重視。分組討論之後，可以在班級中選出一名學生，讓他走上講臺講解，最後由教師進行總結和歸納。這樣的複習方式新穎有趣，不但幫助學生鞏固了所學知識，而且極大地調動了學生的參與熱情，提高了複習效率。