九年級數學平行線的判定定理教學反思

　　反思在課堂教學中的有效運用,首先要求教師對教學有自覺的意識,在不斷嘗試反思的過程中培養自己對教學活動的自我評價的習慣和能力,關於九年級數學平行線的判定定理的教學反思有哪些呢?接下來是小編為大家帶來的關於，希望會給大家帶來幫助。

　　***一***

　　這節課我比較滿意的是：

　　1、對教學內容進行了合理、大膽的重組、加深，通過證明推理題、計算推理題對平行線的判定與性質進行了靈活的運用。注重學生的自己分析，啟發學生用不同方法解決問題。探索直線平行的條件，實際上是“平行線的判定”老內容新教法，我的體會最深之一就是怎樣讓學生自主探索直線平行的條件，這與以前的教學方法完全不同，我感覺這節課成功之處是：引導學生參與整個探索過程使學生真正理解和掌握“同位角”的概念，並能夠用自己的語言概括出“同位角相等，兩直線平行”這一重要結論。

　　2、課堂上在與學生的對話和讓學生回答問題時，有意識地鍛鍊學生使用規範性的幾何語言。

　　3、注重由學生從臨摹書寫到自主書寫，鍛鍊學生的動手能力。

　　這節課還需改進的是：

　　1、課堂的應變能力還需提高。對例三的研究時間過長，使後一階段學生的思考時間較緊，由於時間關係，學生沒有充分思考，雖然學生踴躍舉手，但畢竟其他學生沒有參與的機會。在今後備課中，繼續要充分考慮到這一點。讓學生在課堂上有更多的自主學習時間，讓學生在實踐活動中鍛鍊成長。

　　2、板書還要精心設計。

　　3、沒有兼顧到學生的差異，如果在分析的環節不同層次的學生能夠同伴互助，那麼課堂的實效性將更充分體現。

　　4、認真備課。備知識：熟悉這節課的內容以及有關知識。備學生：既要因材施教更要因生施教，上好一節課不能只看老師在規定的時間完成了教學內容更重要的是學生通過這節課學會了什麼，也就是不要看老師按時***45分鐘***教了什麼而是看學生到時學會了什麼。學生學會了知識，掌握了知識才能說老師這節課是成功有效的教學。

　　反思是為了促進發展，反思是一種有思考的學習，是一種有理性的總結，可以提高教師教學教研的水平。今後每一節普通的課，都是我不斷反省、審視自己，不斷完善自己基本技能、提高教學水平的載體。

　　***二***

　　這節的主要內容是平行線的的判定方法，這也是本章的重點內容，利用同位角判定兩直線平行的方法平行線的畫法給出的，在畫平行線時，三角尺移動要緊靠直尺，三角尺的大小不變，也就是同位角相等，利用內錯角和同旁內角來判定兩直線平行，我採用教科書的探討問題的方式，通過分析，引導學生去發現這些角之間的關係，要求學生自己完成，學生在推導方法二時，總認為此時已知同位角相等，而不是經過簡單的推理證明得到，這點我很困惑，之前也強調來，但作用不大，學生推導方法三時，大有好轉，能用方法一或方法二得出方法三。

　　***三***

　　本節課主要學習了平行線的判定定理的證明和應用。在課題匯入環節中，先複習回顧平行線的判定公理，然後由兩個具體題目引入本節課題。本節課是前一節課的繼續，是在前一節課的基礎上進行學習的，所以通過第1、2兩題複習上節課所學平行線判定的兩個方法，使學生明確，只要有同位角相等或內錯角相等，就可以判定兩條直線平行.第3題是為推導本節到定定理做鋪墊，即如果同旁內角互補，則可以推出同位角相等，也可以推出內錯角相等，為定理的推理論證，分散了難點。在該環節存在的問題是沒有放手給學生，先讓學生討論了一段時間，又讓一生口述，教師板演有點浪費時間。如果放手給學生討論，板演效果會好些。

　　在自主學習環節，讓學生演示利用“內錯角相等，兩直線平行”作平行線時，學生只作出了一種特殊情況，如果教師再動態的演示一下效果會更好。

　　另外，由於課前沒有提前做出一些鼓勵，學生在課上明顯放不開，不敢舉手，甚至不敢討論，這些都極大的影響了授課的順利進行。

　　總之，本堂課還存在著很多的不足之處，以後要多多改進。