中學政治教學隨筆

　　政治課給人最大的感覺就是枯燥乏味。那中學政治教學該怎麼教讓課堂有趣起來呢?來看看小編精心為你整理，希望你有所收穫。

　　篇一

　　政治課教學，在近幾年，失去了應有的學科地位。原因有三。一是：主要是指人們思想上的不重視。由於政治在中考中所佔分數比重小***80分***，學生、家長加上其他學科同事都在不經意的時候把這門課當成了“小學科”，再加上教育中“政治開卷考試，不必死記硬背”的說法，必然引起許多人平時思想上的不重視;二是：政治課一週安排二課時，所以從學習時間的角度考慮;三是：由於一個班級課時少，從工作量角度出發，政治教師任教班級數必然較多，那麼教師所面對的學生也就“人滿為患”。再從學生自身而言，大多數學生也是願意花幾分鐘做一道具體的題目，也不願意花幾分鐘背一個問題。

　　在如此的境地下，該如何搞好政治課的教學工作呢?

　　首先從學生的思想入手。我除了自己做學生的思想工作外，還需要班主任的配合，因為班主任是學生最信服的朋友。怎樣才能引起家長的重視呢?我就不看重一兩次考試的成績如何，而讓家長體會到只要一門功課不抓緊就會影響到孩子的整體競爭能力，就必然引起家長們的重視，就會督促自己的孩子去認真學。而學生的親身體會就更不用說了。這樣學生和家長都有所警覺，可謂“一箭雙鵰”。另外，我想還應向學生灌輸“功在平時”的思想。由於現在學校的時間都是全部安排得滿滿的，學生自己的時間幾乎就沒了，所以得安排時間給學生看書。給學生時間上的緊迫感，以達上課時的效率。

　　說到提高課堂效率，我想不外乎上課時能抓住學生的思想，吸引學生的注意力，從而快而有效地吸收老師所傳授的資訊，並且能較為主動地去完成老師所要求的學習任務。我認為提高課堂效率兩種方法比較有效。一種是讓學生“怕”。嚴厲的老師讓學生畏懼，從而不敢不聽從你的要求。但這種方法極易引起學生“逆反心理”。第二種是讓學生“喜歡”。一個表裡如一和上課生動的老師會具有一定的魅力，極易引起學生的好感，學生會主動而又信服地聽從你的教導。我想應該在第二種方法上下功夫。

　　政治課的理論性、抽象性較強，為使學生理解政治觀點，必須運用大量的事例去證明，去啟發。我想應該有意識地去閱讀和觀看有關的報紙、雜誌和影視劇。為了說明某一觀點，我想應請教和發動我身邊的同事去想去思考相關的事例。學生與社會接觸面小，如果所舉的事例他們親身經歷過，效果就更佳。我想應多從學生身邊的事入手。比如為了說明初二政治中所談的環境保護工作的一個原則“預防為主，防治結合，綜合治理”，我就例舉了和對待汙染環境相似的對待“感冒”的問題。由於學生對感冒幾乎都有體驗，所以很容易懂得對待感冒應採取各種措施預防，因為一旦感冒至少要一週的時間才能治癒，而且付出的代價慘痛***打針屁股疼，吃藥嘴巴苦，又要花錢***。但是得了感冒就應該治療，否則就要影響生活和學習。治療時又要各方面配合，該多穿衣服就多穿，該多喝開水就多喝……最後點出對待感冒就象我們應如何對待環境汙染一樣，使學生在笑聲中掌握了環境保護工作的這一基本原則。

　　為了發揮學生學習主體的作用，我還想應嘗試著在初三複習課上讓學生自己上講臺講述所要複習的內容，並且不斷啟發學生自己去找相互聯絡的知識點。由於學生都有一定的表現欲，所以他們都會格外珍惜這難得的機會來展現自己的才華。

　　在對待“差生”的問題上，我想應本著“因材施教”的原則對他們“另眼看待”，但決不是歧視。上課提問時，我問他們較易的問題，讓他們嚐嚐成功的滋味，平時多鼓勵。佈置作業時，我讓他們做簡單的題目，讓他們覺得作業並不高不可攀。考試後，我想應注意提示學生——你盡力了嗎?你覺得自己還能提高嗎?更多的是要引導他們正確看待自己：學習成績只說明學習能力問題，並不說明自己其他的能力差。我有別人不具備的優點。不斷激勵和提高他們的自信心。

　　在找學生談心、交流思想的工作中，我認為傳統的方法有著不妥之處。讓學生到辦公室來，臉兒正經八板地都會引起學生的緊張心理，久了學生又會覺得到哪都一樣，一副無所謂的樣子。在心理緊張的情況下交談，其效果會打折扣。我嘗試著在上課時不經意地、在走廊上隨意地、在上***放***學路上、看到和其他老師交談過順便地與學生交流，可以起到“無心插柳柳成蔭”的效果，又可以加深與學生之間的感情。

　　篇二

　　在我們的教學實踐中，常常遇到一些尷尬的事情，就拿學生小學畢業進入中學來說吧，經過小學幾年的思品課學習，學生在政治知識和能力方面應該有了一些積累。然而，事實上，如果給他們一篇新的課文，他們仍然不能自己解讀課文，甚至不知道如何去學習課文。並且常常是從低年級的熱衷表現自己，到了高年級逐漸變得上課沉默寡言、不愛舉手，看來幾年的思品課學習並沒有讓他們真正的入門。“入門”一詞在現代漢語詞典中解釋為：得到門徑，初步學會。那麼就是前面所說的，學生對學習政治還沒有得到門徑，還沒有初步掌握一些學習和運用政治知識的能力。究竟是什麼原因造成這樣的結果?拿孩子們自己的話說：“政治課太難、太乏味了!”這個“難”字，讓人望而生畏，而這個“乏味”，其實就是沒有興趣。正是因為難，才使人難以產生學習興趣，沒有興趣往往就會產生畏難情緒、甚至厭學情緒，而有了這些情緒就很難進入學習的狀態，也就很難取得良好的教學效果。所以，我們在教學中有必要適當降低學習的難度，幫助孩子們輕鬆入門。

　　一、實現有效教學的前提，即降低政治課學習難度的必要性

　　與舊教材相比，新教材選取了許多學生關心的具有教育意義的現實生活和社會問題作為主要素材，極大地豐富了課堂教學資源;同時新教材更加關注學生的知、情、意、行的同步發展。然而，我們也發現，當前初中思想品德課教學課程中仍延續著傳統教學的一些弊端，嚴重地制約著新課程的有效實施和課程目標的有效實現。突出表現在：在教學方法上，教師重單向的知識灌輸，輕學生主動參與探究;在教學內容上，重課本知識，輕生活實踐;在學習評價上，重學生的卷面成績，輕學生的情感、態度、價值觀的培養等。那麼，在新形勢下，如何解決上述問題，提高政治課的教學效果呢?

　　傳統的中小學政治教育模式由於在教學內容、教學過程、教學形式、教學方法、師生關係等方面存在諸多的問題，以至於最後的教學效果不可能實現政治課程的自身價值與目標。尤其是傳統的教材，內容與要求都追求全面、系統、高難度，超出了中小學生的理解水平和接受能力，也超出了中小學生在政治學科方面發展的需要。因此，從我們的教學效果來看，往往不如人意。繁、難、偏、舊和偏重書本知識的傳統課程結構不僅不能促進學生身心健康發展，反而還遏制了孩子們的學習慾望。由此可見，課程的難易程度關係著學生對課程的學習興趣。所以說要取得良好的教學效果，就有必要降低一定的學習難度。試想一下：作為教師，當我們的教學“回報”甚少時，是不是應該從我們的教學本身上來找問題呢?

　　隨著政治教育教學改革的發展，實驗區正在實施實驗教材和新的課程標準，這就幫助我們老師解決了很多教學難題。尤其是在新教材的選材、編寫方面，都注意到了與學生的現實生活和現代社會的科技發展以及人文主題密切相連，讓政治課和學生貼近了，師生關係也更加親密了。最大的特點還是課本變得簡單了，真正成為學生自己能讀懂、能看懂的課本了。因為，當教學內容降低一定的難度以後，學生就會覺得輕鬆而有了學習興趣，有了興趣，取得良好的學習效果就有了可能。看來，降低一定的學習難度是完全必要的!那麼，如何才能降低政治課學習的難度呢?

　　二、有效教學的途徑：激發興趣、自主參與

　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。愛因斯坦也說過：“熱愛，是最好的老師。”我們也知道，興趣是學習的巨大動力!因為興趣是人對事物或活動所表現出來的積極熱情和肯定態度，並由此產生參與、認識和探究的心理傾向。興趣是引起和維持注意的重要因素，對感興趣的事物人們就愉快地去探究它，所以我們在教學中應隨時注意激發孩子們的學習興趣，以便充分調動他們的學習熱情。

　　政治課理論性較強，教師普遍感覺課講起來單調、枯燥，很難激起學生的學習興趣。教師講的少，怕學生聽不懂;講的多了，很可能變成“一言堂”，變成空洞的說教。要改變這種窘境，最有效的手段就是調動學生自主參與、自主探索的積極性、也就是要激發興趣、調動他們的學習熱情。產生興趣有兩種主要原因：其一是情感的原因，如學生喜愛運動就對體育課感興趣，喜愛文學就對語文課感興趣。其二是需要的原因。而需要既有物質的，又有精神的，如人們對高質量音響器材的興趣，多產生於物質的需要***當然不排除精神需要的成分在內***，而人們對文學、藝術的興趣，多產生於精神生活的需要。所以，政治教學應該有效地引導學生，觸動他們情感世界，從而產生濃厚的學習興趣，提高學習效率。教學活動是師生互動的雙邊活動，老師和學生平等的一起探討、交流、分析材料等等，可以培養興趣，也更有助於孩子們掌握和運用所學知識，從而達到有效教學的目標。我們也知道：若要學生樂學，教師必須做到樂教。因為有些學生在學習中往往帶有濃厚的感情色彩，所謂“親其師，才信其道”，所以教師必須樹立良好的職業道德，從自身做起，凡是要求學生做到的，自己首先要做到，為學生樹立榜樣，潛移默化地影響學生，這樣，教師的要求就會順利地“內化”為學生的需要。同時，在教學過程中，還要做到平等的對待每一個學生。對學習好的不偏愛，學習差的不歧視，理解差生，關心差生，多鼓勵，少批評，努力發掘他們的閃光點，激發起他們勤奮好學的上進心，幫助他們提高學習能力，讓他們在點滴的進步中體會到成功的喜悅。從而激發學生學習這門課程的積極性，他們在課堂教學中，就能全神貫注、理解得透徹、記得牢固，智力得到發展的同時，能力也得到進一步提高。同時利用這樣的教學時機，也讓他們明白不要輕易忽視某一學科，因為任何專業都能挖掘他們的潛質。我們應該非常嚴肅、正確、認真地對待自己、分析自己，從而從各個側面去充實自己，完善自己。這樣才能一點點積累，一天天成長，使自己的才能得以充分發掘，併發揮出作用，最後成為一個真正對社會有用的人才，實現自己的價值。這些教學環節所以能順利進行，其前提就是學生的學習熱情得到了充分地調動，對學習產生了濃厚的興趣，有興趣就有了可能，也就找到了有效教學的途徑。

　　三、找準知識切入點，降低難度，實現有效教學

　　從教學內容來看，政治課也的確是很有難度的學科，如果按照以往陳舊的教學模式進行教學，那麼孩子們還是會由於難度太大而不喜歡學習，甚至厭倦政治課。這樣的後果正如我們前面說過：往往是學習幾年後，學生對政治學習仍然不能入門!這也就向我們政治教師提出了新的課題：即如何在教學中找準知識切入點，做到深入淺出、實現有效教學?於是我在教學實踐中就注意儘量降低學習難度，讓學生在課堂上得到有效地教學方法。因為同樣的知識點，採用不同的教學方法，就會獲得截然不同的教學效果。換一種適合孩子們接受水平的新方法，就會使枯燥的知識變得富有趣味。那麼，這樣降低學習難度是不是就沒有難度呢?沒有了難度孩子們能學到東西嗎?其實，我們正是由於改進了教學方法，將知識與教學有機的融合，學習和運用同時進行，這樣並不是沒有難度，而是告別單純地傳遞知識的陳舊模式，讓知識在運用中融會貫通，學生不僅掌握了知識，還擁有了運用知識的能力，達到學以致用的目標。學生都能運用所學的知識了，他們不就真正入門了嗎!

　　總之，新的教學模式要求把課堂還給學生，學生是教學的主體，老師在教學過程中只是一個策劃者、引導者和欣賞者。在我們的教學中，應該淡化知識傳遞和單純的技能、技巧訓練，而運用有效的教學手段和教學方法，找準知識切入點、降低學習的難度，增加課堂的趣味性。也只有這樣才有利於培養學生對學習的興趣，從而積極主動地參與教學，每個學生都能得到充分的發展，真正實現有效教學!時代在發展、社會在進步，課程改革的新形勢激勵著我們去大膽創新，和學生一起探究、學習，努力營造新型的師生關係，調動學生的學習熱情，使之愉快、自主地參與教學活動。作為初中政治學科實驗教師，我將引導我的學生在他們的學習之旅中一起探索，嚴格按照新課程標準的要求來指導我們的教學工作，認真學習、努力鑽研、大膽創新，幫助孩子們輕鬆進入知識的世界，在生活、學習體驗中感受政治學科教育的文化價值、社會價值，從而豐富他們的學習和生活!