七年級政治教學隨筆

  如何培養學生學習政治的興趣呢?下面是小編精心為您整理的,希望您喜歡!

  篇一

  為了適應21世紀人才發展的需要,全面推進素質教育,我國已實行了新課程改革,作為基礎學科的政治,依據課程改革的發展趨勢,加快了改革的步伐,從教學目標、教學手段、教學內容及教學觀念、教學思想上都有了嶄新的變化。中學政治教育對於陶冶學生的情操,發展學生思維、培養學生個性有著重要的作用。我通過這幾年的政治課教學發現,兒童有與生俱來的探究的需要和獲得新的體驗的需要、獲得認可和被人欣賞的需要以及承擔責任的需要,而這些需要的滿足,必須具有一定的教育環境和適當的方法。教師需要根據教學內容創造各種不同的教育情境,使學生獲得更加豐富的體驗。這就需要初一思想政治課教學必須採用體驗教學方法。要想完成體驗式教學,必須採用多種不同的方法來完成教學。

  1、上好“聊天課”。初一學生剛由小學升入中學,自我剋制能力差,自我表現欲強,並且現在學校都採取多媒體教學,學生的思想很活躍,在課堂上愛發表自己的看法,說點題外話,老師如果一味禁止,可能會引起學生的逆反心理,“堵不如疏”。為此,我就擠時間讓學生盡情地聊個夠。首先,利用課餘時間徵集大家感興趣的話題,,針對具體問題再談談自己的看法。課堂上充滿了掌聲、笑聲,直到下課同學們仍意猶未盡,很多同學告訴我,這樣的課應多上幾次。

  2、上好“小品課”。小品是中國人最喜歡的一種喜聞樂見的文娛形式,在初一思想政治課中偶爾上上小品課,能讓同學們在開懷大笑之後有所思考,有所感悟,從而指導他們應怎樣正確面對來自心理品格、健康人格、高尚道德情操等方面的問題。

  3、上好“辯論課”。初一的學生雖然年齡小,知識還不夠豐富,但他們已具備了辨別是非的能力,有時他們的知識、能力超乎教師的意外。為了上好辯論課,課前一定要做好準備工作,搞過幾場辯論課,同學們不僅掌握知識,拓寬了知識面,還增長了見識,鍛鍊了能力。

  4、上好“討論課”。問題通過爭辯,就會更加明晰。讓學生前後四人組成一個小組,就某一觀點,某一現象,發表見解,做出評判,加深對知識的理解和運用,有“靜聽”的記憶變為熱烈的“辯論”。有時,以當堂課內容為中心,讓學生說課本,說自己,說生活,說電視節目,培養學生的邏輯思維和語言表達能力,增強參與意識和“主角”意識。

  5、指點學生自己上課。課堂教學如果只是教師“講”,學生“聽”,學生始終處於被動地位,那麼學生的素質得不到提高,所以對於一些適宜學生理解的教材,讓學生自己去琢磨,去探索原因,再上講臺當小教師把它講出來,講前,從選題到組織材料,到講法,精心指點,講後認真評價,拾遺補缺,概括總結,這樣的教與學使課堂氣氛活躍,學生情緒高漲,既能使學生牢固掌握所學知識,又能促進學生思維的發展,同時,使學生分享到自己驗證成功的快樂,真正成為學習的主人,極大地提高了課堂教學效率。

  當然除此之外,在初一思想政治課教學中還可以採取其他一些教學方法。如:社會調查、參觀訪問、觀看愛國主義錄影片、故事會、角色扮演等等,每個政治課教師可以根據自身的水平和學生的實際情況,有選擇地去把握。只要我們有的放矢,總會事半功倍的。

  篇二

  上期,政治教研組開展了聽課活動,我指教了初一政治《學習—成才的階梯》這一課,現在我就對我所執教的這節課來反思一下教學情況。

  一、在備課方面。我一直嚴格認真地進行課前的準備工作,仔細教參,認真鑽研教材和新的課程標準,分析學生的實際***包括學習基礎、學習態度、學習習慣、接受知識和理解知識及運用知識的能力等***,做到在組織教學時胸有成竹。

  二、在課堂上。在實際的教學過程中,對全體學生一視同仁,同時也注意因材施教,針對學生實際,採取讀、講、練、背、的教學方式,將課堂還給學生,力爭讓每位學生都能在課堂上有所收穫。

  這節課雖然有一定的成績但也有不足之處,特別是小組合作探究的問題上存在著以下不足:

  1、分組簡單機械

  我所分的小組是按前後桌8個人一組,這樣分組雖然開展小組活動簡便易行,但人員搭配不合理,不利於讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合、優勢互補、相互促進。2、討論流於形式,過於簡單

  討論流於形式過於簡單是目前小組合作教學較為嚴重的問題。表現在:

  討論變成“閒聊”。當我提出一個問題後,學生就圍坐在一起討論,往往滿教室都是嗡嗡聲,每個人都在張嘴,但討論內容很多與問題無關。

  3、教師缺乏理性點撥。

  如我在執教教學課本50頁材料以後問學生你讀過那些好書?對自己有什麼幫助?這一內容時,小組討論二、三分鐘後,讓學生個人發言了事。小組合作教學在這裡成了活躍課堂氣氛的輔助手段,成了作秀的表演,並不體現真正意義上合作學習。

  4、學生參與不均

  凡是聽過我的課的老師多少都會有這樣的發現:在小組活動中好學生髮言的機會多,代表小組回答的現象多。我對小組的指導和監督不夠,小組成員間的分工不明確。我只關注小組的學習結果,不關注學習過程和個人的學習情況,是形成這種現象的主要原因;另外一部分原因是小組長沒有管理好小組活動,開小差的學生缺乏個人責任感等。重難點和值得討論的問題,要緊密聯絡學生關心的社會熱點,焦點問題,要儘可能採用發生在學生身邊的,迫切需要解決的一些實際問題或現實生活問題,回顧這這節課與學生的教學互動,值得我進行深刻地反思。

  總之,在初一思品課教學中,教學應該改變原來枯燥的政治說教,優化課堂教學,讓學生處於主體地位,在教師的引導下自主、合作、探究學習,在學習過程中自主發現問題,提出問題、分析問題、解決問題,提高學生的創新精神、實踐能力,群體意識。

  篇三

  老實說,相當多的中小學教師的教育教學依然“新瓶裝舊酒”,高呼“素質教育”、“新課改”,骨子裡實踐中仍奉行“應試教育”,“轟轟烈烈喊素質、紮紮實實搞應試”是當前中小學基礎教育階段的真實寫照。

  通過接觸基層的教育工作者,反映出一個重要問題:不是大家不願改革,而是不知如何因校而宜、聯絡教學、結合學生、圍繞學科、根據實際來進行探索改革。解決這個問題,需要廣大教師加強學習、提高認識、深入實踐、不斷反思、提高素質,鑽研教學,成功扮演好自己作為先進理論的實踐者,教育教學的研究者,教改科研的開拓者,學生學習的領導者的四種角色,解放思想、實事求是、與時俱進、開拓創新,努力推進教育教學工作再上新臺階。

  以下是自己在教育教學工作中的點滴體會,希望與大家分享,不到之處,誠請不吝指導。

  一、先入為主,激發興趣

  俗話說,萬事開頭難。我們的教學工作也是如此,教師的舉手投足、言行舉止首先應當吸引住學生的目光,激發學生學習的興趣和熱情,一舉打響,一炮走紅。

  為此,教師應當認真學習新課程標準,深刻領會涵義要求,用先進的理論來武裝自己的頭腦;二是應當認真研讀教材,根據課程標準要求研究課本中黑體字、圖畫、故事、補白、問題的用意,融會貫通;三是應當認真備課,集體備課,個人優化,發揮合作的力量,集思廣益,博採眾長,預設教學實踐中可能生成的各種問題;四是應當旁徵博引,廣泛查閱有關教材資料,積極汲取以往有益的教學經驗和教訓,把課備精、備細、備透、備實、備深;五是應當綜合運用故事、笑話、時事、歌曲、圖畫等多種形式適時匯入新課,貼近學生學習、生活實際,合乎學生心理需求,激發學生充分調動各種感官,全身心投入學習之中。

  針對思想品德學科的特點,結合青少年的心理需求,以案例匯入新課的方式居多,讓學生聽故事想結局、聽故事想題目,可以引發學生積極思考,效果較好。

  二、目標明晰,展示具體

  我們選用的根據新課程標準的湘教版思想品德教材,故事精彩、案例豐富,不時點綴發人深省的格言警句,深受廣大學生的喜愛。

  面對紛繁複雜、體裁多樣的課本,教師務必牢牢把握課程標準的要求,透過現象抓住課文的本質,提綱挈領、抓住要害、明確目標。眾所周知,新課程要求的三位一體目標分為知識、能力、情感態度價值觀,三者相輔相成,不可分割。

  因此,教師應從形象生動的課文中提煉其精要和實質,確定每節課的三位一體目標;二是教師應把抽象、概括的教學目標描述語言具體化、明確化、清晰化,簡潔、具體、最好概括為“……是……”、“為什麼……”、“我們學習……,將會……”;三是教師應把教學目標具體為問題的形式出現,讓學生圍繞問題進行預習,圍繞問題進行思考,圍繞問題進行訓練,圍繞問題進行復習作業,如此,由形象具體到抽象概括,由表層瞭解到深入思考,再到掌握應用,問題解決了,目標也就隨之水到渠成,順利實現了。

  三、循循善誘,步步深入

  教學環節的設計應考慮青少年的心理特點,由淺入深,由表及裡。思想品德學科的學習,往往符合這一規律。下面以湘教版七年級下冊第二章第二節為例,展示教學的全過程。

  做一個有尊嚴的人

  知恥自愛自尊自強尊重他人贏得尊嚴

  個體尊嚴國之興衰責無旁貸

  保護他尊欣賞他人

  本節課的目標主要圍繞

  做一個有尊嚴的人展開,首先,為什麼要做一個有尊嚴的人***孟子的話,童第周的故事***;其次,如何才能做一個有尊嚴的人;再次,一要有自尊,知恥自愛,自尊自強,二要尊重他人,保護他人自尊心不受傷害,從內心接納他人;最後,個人尊嚴,我們還要為國家、民族爭光添彩,國之榮辱,我輩有責。

  教師在展示目標以後,先要讓學生通過層次目標,找出問題答案;後要逆序而上,分類總結次目標、中目標、總目標答案,脈絡清楚;三要綜合分析整個問題,形成對總目標的瞭解掌握,全面理清思路,學會尋找問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力和方法。