人教版七年級下語文教案

　　按新課程標準來看，完整的備課應該是教學前的預案加教學中的記錄、調適加教學後的反思。下面是小編為大家精心整理的，僅供參考。

　　***一***

　　詩兩首

　　一、所在第一單元

　　二、授課學時2課時

　　三、教學目標

　　1、指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑑賞詩歌的能力;

　　2、過程和方法：自主、合作、探究的學習方式;

　　3、道德、情感、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的薰陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　教學重難點

　　重點：反覆誦讀，感悟詩歌的思想感情。

　　難點：

　　1、理解兩首詩所蘊含的人生哲理，學習詩人對待生活的積極態度;

　　2、理解象徵與比喻的區別。

　　四、教學手段與方法：自讀法

　　五、教學準備：預習課文，瞭解課文大意

　　六、教學過程：

　　***二***

　　第一課時

　　匯入：

　　大家已經接觸到了許多詩歌，那麼在上課之前，我想問大家一個問題：“什麼是詩歌?”詞典上的解釋是“文學體裁的一種，通過有節奏、有韻律的語言反映生活、抒發情感”，我認為詩歌的最大特點就是表現了一種美的追求。《荷馬史詩》表現了一種悲壯雄闊的英雄之美，《繁星•春水》表現了一種心有靈犀的美，即使是《惡之花》《死水》這樣的詩篇，寫了種醜惡的事物，也是為了表現對逝去的美的留戀和對現實毀滅美的憤慨，這是一種追求之美。同樣，我們可以從抒發個人情感的愛情詩中看到美的存在，而描寫人生哲理的詩歌也同樣是美的樂園。我們學習這兩首詩歌，首先要去體會這種詩歌的美，通過我們的朗讀，通過我們的體會，通過我們的品味來感知這種美。

　　《假如生活欺騙了你》教學過程

　　一、匯入新課

　　俄羅斯文學博大精深，在世界範圍內有著廣泛的影響，且大師輩出。同學們能說說他們的名字嗎?***譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。***今天我們就來學習一首廣為傳誦的俄羅斯詩篇，它的作者就是普希金。 學生自由回答

　　三、簡介作者

　　哪位同學知道這位具有國際影響的大詩人的情況?明確：普希金，俄羅斯偉大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學之父”，俄羅斯文學語言的建立者和新俄羅斯文學的奠基人。生於莫斯科一個崇尚文學的貴族家庭。成年後不斷髮表詩歌評擊時政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩中表達的生活原則，即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠鼓舞著人們。他的詩具有很高藝術成就和無言的藝術魅力。俄羅斯著名的文學理論批評家別林斯基曾這樣讚譽普希金的詩：“所表現的音調和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一 可先讓學生讀有關資料，教師進行介紹，強調普希金的悲劇一生。

　　四、寫作背景

　　這首詩寫於普希金被沙皇流放的日子裡，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞•尼古拉耶夫娜•伏裡夫紀念冊上的。那裡俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與鬥志，他熱愛生活，執著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

　　五、聽、讀詩篇

　　1、聽課文錄音。

　　2、劃分朗讀節拍。

　　3、自由朗讀：由教師範讀，再由學生讀。

　　六、結合體驗，研討問題

　　1、問：詩人在詩中闡明瞭怎樣的人生態度?請結合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。

　　明確：詩中闡明瞭這樣一種積極樂觀的人生態度——當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急;在苦惱的時候要善於忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態;生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。

　　2、問：如何理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義?

　　明確：參見教參。

　　3、問：詩歌最大的特點就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，品味全詩，想想原因何在?

　　學生討論，言之有理即可。

　　4、這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，你讀了之後，喜歡這首詩嗎?為什麼?

　　學生自由討論，各持己見。***教師引導學生注意聯絡實際***

　　七、遷移積累

　　1、仿句練習仿照《假如生活欺騙了你》第一節，續寫下面的詩句。

　　假如生活捉弄了你，不要 ，不要 ! 。

　　2、背誦全詩。

　　***三***

　　第二課時

　　《未選擇的路》教學過程

　　一、 複習舊課

　　背誦《假如生活欺騙了你》

　　二、匯入新課：

　　普希金在《假如生活欺騙了你》一詩中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態度。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎麼辦?美國詩人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩中表達了他對人生之路的思考。

　　三、介紹詩人：

　　弗羅斯特***1874-1963***美國詩人，生於加利福尼亞州。他徒步漫遊過許多地方，被認為是“新英格蘭的農民詩人”。其代表作有詩集《少年的意志》《白樺樹》等。

　　四、朗讀詩篇

　　五、合作探究

　　1、請同學們反覆讀幾遍全詩，思考詩中的“路”有什麼含義?

　　明確：詩的表面是寫自然界的道路，實則借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考。這裡其實運用的是文學藝術上常用的象徵手法。

　　2、全詩共5小節，請同學們用簡潔的語言概括每小節的意思，並找出詩中最令你感動的詩句或詞，談談你的體會。***先朗讀再由學生單獨回答***

　　明確：佇立***思索***——決定***選擇***——選擇之後的悵惘——多年後的回顧、嘆息

　　3、詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點。既然是選擇，為什麼重點又寫未選擇呢?

　　明確：參見教參“問題研討”。

　　六、感悟哲理學了這首詩，你從中悟出了什麼道理?

　　明確：答案不求一致，言之有理即可。譬如：人只能選擇一條人生之路，必須慎重;人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經過自己的思考，作出獨立自主的選擇。

　　七、分清象徵與比喻的概念。什麼是象徵?象徵跟比喻有什麼區別?

　　象徵：用具體的事物表示某種特殊的意義。所謂象徵，就是在文學作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。

　　比喻，用有類似點的事物來比擬想要說的事物，以便表達得更加生動鮮明。

　　象徵是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象徵一般要統攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用。

　　八、作業——積累聯想

　　古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。如屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”請根據你的積累，另寫出兩條關於“路”的名言警句。