保育工作隨筆

　　幼兒相當於成長中的幼苗，除了需要家長的保護以外，保育員的細心呵護也是少不了，而且對於幼兒保育員的要求更高。下面就是小編分享給大家的，希望大家喜歡。

　　***一***：

　　今天誰不挑食，並把飯菜全部吃完，老師就獎勵他漂亮的‘小星星’”。為了調動一些挑食孩子們的積極性，我特別製作了漂亮的‘小星星’，希望能夠吸引他們，幫他們改掉挑食的習慣。午餐接近尾聲時，有幾個平時挑食的幼兒真的有所進步，但胡安楓卻磨磨蹭蹭地一直沒有吃完，碗裡的胡蘿蔔一點也沒動，我走過去：“胡安楓，胡蘿蔔可有營養了，吃了身體才能長得結實，長得高氨 !他不為所動，“你看，‘小星星’最喜歡不挑食的寶寶哦!”胡安楓看我手裡的小星星，想了想，便埋頭大口吃起來，不一會兒就把飯菜都吃完了，我馬上把“小星星”獎勵給他，胡安楓開心極了。

　　午餐時，胡安楓把豬肝全部都挑了出來，“胡安楓，多吃豬肝可以讓你的眼睛更加明亮，難道你不想有雙明亮的大眼睛嗎?”我笑著對他說。“樑老師，你有小星星嗎?要不給我一個‘星寶寶’也行”，他一本正經地看著我說。我一愣：“可是，今天樑老師沒有準備啊!” “礙…”胡安楓失望地嘆了一口氣，看到他的樣子，我靈機一動，略帶神祕地對他說：“今天樑老師有更好的獎品呢!”“是什麼獎品?”胡安楓疑惑地看著我，“如果你能夠吃完豬肝，我就帶你滑滑梯!”“真的?”胡安楓激動地問。“當然啦，老師不騙人!”說著我還和胡安楓拉了鉤鉤。胡安楓愉快地把飯菜都吃完了，我也信守承諾，抱起他，和他一起滑滑梯。

　　經過一段時間的鼓勵，胡安楓小朋友再也不挑食。

　　這天中午的午餐是香噴噴的丸子湯，由於飯比較熱，我一邊給小朋友分飯，一邊叮囑小朋友注重安全，小心燙著。忽然聽到小朋友喊道：“老師，少陽的飯灑了!”一雙雙眼睛齊刷刷地看著我，而把湯灑了的少陽卻一動不動的坐在那兒，任憑那些飯從桌子上流到身上，我連忙喊：“少陽，快站起來!”我怕孩子燙著，而他仍然沒有反應，於是我一把將他拉開。我感到一陣痛心，這麼多的孩子看著湯被打翻，連最起碼的自我保護都不會，湯很燙但只要站起來，危險就可以避免，細想一下，同樣的情況在家裡肯定也會發生，只是這些都被父母“包辦”了。這時，孩子只有挨訓的份，沒有動手的機會。

　　我藉此機會問孩子們：“你們說少陽的飯灑了該怎麼辦?”“能燙著呀!”“怎樣就不被燙著了?”讓幼兒認識到事情發生後，首先要自己想辦法，湯很燙時應馬上站起來，或把兩腿分開，趕緊離開座位，最後把桌子擦乾淨。

　　在日常生活中，對於孩子的事情，我們已經包辦的太多!能做的讓他自己去做。要讓幼兒真正掌握並懂得解決問題的辦法，老師和家長要多給他們一些引導，多給孩子一些實踐鍛鍊的機會。遇到事情，你可以鼓勵讓他自己試一試，但決不能代替他!這樣，孩子將來才能成為一隻自己翱翔的雄鷹!

　　******二***：

　　沒有鮮花，沒有掌聲，我們每天過著平平常常、普普通通的日子，然而在我的心裡只有這樣的一個追求，那就是做好自己的本職工作，把自己的愛奉獻給每一位幼兒!

　　做為一名保育教師，最重要的是要有一顆愛孩子的心。只要你真心地去愛他們,去對他們好，他們是能夠感覺到的.因為真心地對待別人的同時你也能感受到他人的真心。在工作中,時刻提醒自己:“用飽滿的熱情和微笑服務每一個孩子、接待每一位家長,用我的愛心、細心、耐心去澆灌他們、感染他們”。

　　愛是與孩子溝通必不可少並貫穿著整個教育的始終!張向葵校長就曾提出過這樣的教育思想:“要蹲下來和孩子說話”.這一細小的動作足以說明孩子需要老師給予最多的是愛.

　　二十一世紀的保育教師,應從促進幼兒個性發展和社會適應能力的提高來進行教育,在這種新的教育理念基礎上，保育不僅要體現全面發展的教育觀，更要體現以科學為主的實際需求;要重視“保”與“育”的相互作用過程，將保育和教育真正有機地結合起來.這就要求我們在工作中要認真做到以下幾點:

　　首先，整理好本班教室的衛生，減少幼兒與細菌接觸的機會。教室的地面隨髒隨擦，避免地面有水使幼兒滑到。為幼兒創造一個清潔、乾淨的環境，同時注意培養幼兒良好的生活習慣。

　　其次，正確為幼兒服藥是保證幼兒生命安全的必要行為之一，做好流行性疾病的預防工作是保證幼兒健康的重要工作。早上拿藥時，保育員應將藥品名稱、幼兒姓名、服藥時間一一跟家長登記的的核對清楚，如有家長表述不清楚或有異議，及時與家長聯絡，待確實以後再給孩子服藥。同時加大幼兒的飲水量，增加抵抗力。

　　第三，定期晾晒、清洗被褥,讓孩子體會老師像媽媽一樣的愛，保證幼兒的良好睡眠。

　　作為一名擁有“不泯童心，眷眷愛心”的保育教師，還應該從小事做起，從身邊的事做起，給自己定一個可以夠得著的目標。愉快工作，體驗成功的快樂，面對世界上最純淨的天空，唱出世界上最幸福的旋律!

　　***三***：

　　幼兒園教育是保健並重的工作，我們老師不光要在學習上教育好孩子，還有重視每個孩子一日生活好習慣的培養。幼兒園午餐管理也是我們幼兒園一日活動中的一個重要環節，老師對孩子的午餐教育對於培養孩子良好的飲食習慣很重要。

　　我們為了每個孩子能更好地健康成長，總會對孩子說：“好孩子是不挑食的”，很多孩子在老師的鼓勵與表揚中也能儘量做一個不挑食的孩子，但在每個班級裡總還會有那麼幾個實在是令老師頭痛的孩子，他們吃飯實在太挑食了，有的葷菜不吃，更多的是蔬菜不吃，老師為了他們能多吃幾口飯菜，真的是費盡心思，但還是收效不明顯，更有甚者當你用各種方法勸說他們，可孩子會給你來一句“老師我吃飽了，實在實在吃不下了”，聽著這話我感到了教育的失敗感。

　　今日看到《幼兒園教育的50個細節》一書中《不容商量的商量》，案例中的孫老師是幼兒園的一位骨幹教師，她對幼兒的教育可謂是耐心周到。她對於班級中挑食的孩子進行商量式地教育引導，我們都能從她那句句充滿關愛的話語中感受孫老師教育孩子的耐心與愛心，孫老師還真是位真心關愛幼兒的好老師，而細想孫老師的話看似商量但實則上就是溫柔的命令，而且不容孩子選擇的餘地，結果是孩子把吃的都吐出來了。面對這樣的結果是對是錯還真不好回答，因為這種情況在我班級裡也有出現過。小班時我班有一個孩子也是很挑食，一看到自己不喜歡吃的菜就吃幾口，然後對老師說：“老師我吃飽了”，聽到這樣的話，我總是像孫老師那樣用不同方法鼓勵他吃完，大多情況我看他都能在我的不斷鼓勵下，基本能吃完飯菜，我還覺得我真的能改變這個孩子挑食的壞習慣。可有一天，吃青菜時我也是看他一口都不吃，就對他說起青菜的營養，多吃青菜的好處，可當他吃了兩三口後“譁”的一下把吃下的飯都吐在飯盆裡了，當時我就感到比較迷惑：我這樣教育他是否不對?想想也是的，每個人都有自己的喜好，包括我自己也總會有一兩樣東西是自己不喜歡吃的，既然不喜歡吃，那又何必痛苦地吃下去呢?所以現在在我班裡，我總是對能把飯、菜、湯全部吃完的孩子給予表揚或獎勵小紅花，對於一些實在不想吃的孩子我放寬了要求，同意他們儘量多吃一點，剩下一點去倒掉。

　　其實在我們勸說孩子把不喜歡吃的東西吃下去，說的話聽似商量，可細細推敲一下還真的一點沒給孩子說“不”的餘地，看來我們當老師的還沒有真正地將“以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往”落在具體教育中。讓我們在教育中少一點這樣的商量，多一點站在孩子角度的商量，我相信我們的孩子會更好地快樂發展。