小學一年級教育隨筆_一年級教育工作隨筆

　　小學一年級的學生自覺性較差。那小學老師是如何教學的呢?又寫了哪些教學隨筆呢？來看看小編精心為你整理小學一年級教育隨筆，希望你喜歡。

　　小學一年級教育隨筆篇一

　　開啟一年級的數學教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學習內容、每一道練習題都可以用一個

　　《小學一年級教育隨筆》正文開始>> 開啟一年級的數學教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學習內容、每一道練習題都可以用一個小故事來把它表達出來，並把知識融入到學生的生活當中，與學生的實際生活緊密相連。光靠一支粉筆和一張嘴來教學是不行的。在實際教學中，我除了運用資訊科技和多媒體教學以外，我還注重培養學生良好的學習方式和學習習慣，初步學會用數學的思維方式去觀察和分析現實生活，用數學的方法去解決一些日常生活中的問題，還要注重學生獨立性、互動性和創造性等方面的培養，怎樣才能使學生願意學並學好數學呢?

　　1、培養學生主動學習的願望剛入學的一年級孩子，大部分都受到學前教育，所以說，他們對數學並不是一無所知，但對於學習數學的興趣卻是不盡相同的因此，在上第一節數學課《生活中的數》時，我先讓學生觀察他們新的學習環境——教室，讓他們尋找教室中的數，又領學生到校園進行參觀，尋找校園中的數，然後告訴學生：這就是數學，其實數學就在我們身邊，使學生對數學逐漸產生了親切感。

　　2、有意識創設活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境好玩是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢?我針對每課不同的學習內容，編排設計了很多不同的遊戲、故事……如：在上認識物體和圖形一課時，我讓孩子帶來了許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品，後放到一起數一數，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使學生認識了數，還為以後的分類課打好了基礎，更培養了孩子的合作學習習慣。再如：上《認識鐘錶》一課時，先讓學生再讓學生觀察鐘錶三兄弟的不同長短，後讓學生戴上12個數字頭飾，進行模擬表演，充分發揮學生的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使學生在玩中獲得了知識。

　　3、引導學生從不同角度去觀察、思考、解決問題.大家都知道本冊數學教材的練習題中，有很多題的答案都不是唯一的這就需要我們抓住時機，鼓勵學生多動腦筋，勤思考。剛開始，當我問道：誰還有不同的方法?時，很多學生的表情都很茫然，所以這時，只要有學生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當我講《9加幾》這一課時，大多數學生都能運用湊十法計算9加幾的題目。這時候有一個同學說：老師我不是這樣算的那你是怎樣算的?,他把演算法說出來以後我當時特別高興，就藉機說：你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了!並獎給她一個智慧果。然後，我對其他孩子說：其實演算法很多，誰還能做一個愛動腦筋的孩子?經過這一啟發，學生的思維頓時活躍起來，最後一直深挖到根據衣服、襪子的不同顏色來列算式，甚至更有的學生列出了連加算式。從這以後，在每每拿出一道題，學生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題。可見，只要我們能適時抓住機會，並加以正確引導，相信孩子們是有潛能可挖的。

　　4、培養孩子的生活實踐能力許多孩子在入學以前就會做100以內的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實際中來就不是那麼盡如人意了。數學如果不能與生活有效地聯絡起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數學教學中培養孩子的生活實踐能力也是至關重要的。如：上完《認識人民幣》課以後，佈置學生到書店、超市等地方進行調查，看看它們是什麼價錢把它記下來，之後又讓學生帶來了各種不同面值的人民幣，叫學生扮演商場小經理和顧客把各種物品按自己的想法買下來。這樣，使學生在實踐中得到了鍛鍊，把數學真正融入到現實生活中。

　　小學一年級教育隨筆篇二

　　我從參加工作至今已經二十多年了，一直擔任著高段的數學教學工作，上學期開始，我去教一年級了，這對我來說是一次挑戰。一年級的孩子自控能力較差，良好的學習習慣又還沒有養成，上起課就覺得很累。所以這期間我灰心過，氣餒過，但教師的責任促使我力爭做好本職工作，無怨無悔的做好這份工作，畢竟這是自己所熱愛的工作，相信自己所設計的課堂一定會煥發出師生的活力。於是，我鼓起勇氣，全心撲在教學上，積極主動向有經驗的教師學習，不斷探索適合一年級的教學方法，一學期下來，感受頗深。

　　感受之一：課堂紀律的組織需要多表揚、少批評。

　　一年級的孩子天真可愛，但自制能力較差，剛開始上課時，根本不知道課堂上所應該遵守的紀律。上課鈴響了，他們還在說話，需要老師一次又一次的提醒才能安靜下來，上不了幾分鐘，又有學生開始動了，然後又需要整頓紀律。剛開始時，對不認真的同學，我會說“某某同學，你在幹什麼?上課不許講話。”我想如果是高年級的學生，聽了我的話，只要是沒有認真的同學都會馬上改正的，可是對於一年級剛入學的學生來講，這句話的作用可就太小了，點到一個孩子的名字，這個孩子倒是改正了，而對其他的孩子一點作用也沒有，又只好再告訴其他孩子上課要守紀律。整節課就是這樣在整頓紀律和教學知識相間的過程中度過的。一節課上下來，一個字“累”!想不到一年級這麼難教呀。

　　於是我開始思考怎樣才能把握好一年級的課堂紀律，通過向其他老師討教經驗以及多次試驗，我真正體會到了一年級的孩子特別喜歡被表揚，同樣是有同學不遵守紀律，我就說“你們看，某某同學聽得多乖呀”，一下子，全班同學都會坐的端端正正，認認真真的聽課了，這就比用批評他的方法要有效得多。此外我還準備了很多小紅花、小星星，不論是紀律方面，還是發言方面，哪個同學表現得好就給他一朵花，等集滿五朵花就換一顆星，每週進行一次評比，在全班表揚，這樣一來，他們會覺得非常光榮，學習的積極性當然也會有所提高。現在上課的紀律好多了，我又上得輕鬆，教學效果自然也就好了很多。

　　感受之二：教學中要用教材教，而不是教教材。

　　小學《數學課程標準》指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。一年級的孩子抽象思維還比較弱，而教材上的畫面都是靜止的，學生理解起來難度就更大，因此在教學時，要靈活運用教材，根據學生的實際情況對教材進行適當的重組，充分利用學生的生活經驗進行教學。例如：我在教學“位置”時，就拋開教材中靜止的畫面，利用教室中活生生的資源來進行教學，由於大多數同學都知道自己的位置，於是先引導全班同學用規範的語言說一說自己坐的位置，再找一找自己的前後左右的同學的位置，這樣學生在現實情景中就能準確而快速地找出和自己相鄰的同學的位置，然後我再把課前製作好的班上的座點陣圖出示出來，讓學生再在圖上找一找自己的位置以及和自己相鄰的同學的位置，對比現實情景中的位置和圖上的位置的異同，由具體到抽象，學生理解起來就容易多了。這一環節根據教學要求，從學生的實際出發，按照學生的年齡特點、認知規律，把課本的例題轉化為學生能夠親自參加的活生生的數學活動，讓學生在活動中獲得了廣泛的數學活動經驗。

　　除此之外，在這一年的教學工作中，還有很多感受，但無論是成功的經驗還是失敗的教訓，他們都將成為我憶海中的寶貴財富。只有勤奮、勇於探索的老師才是一個好老師，教師的學習研究沒有盡頭，只有更好。為了更好，我願做一個堅定執著的行者。

　　小學一年級教育隨筆篇三

　　一年級的孩子是天真的、無邪的，想到什麼就會說什麼。只要是老師說的，都會認為是對的、好的。因此，在教學上，更容不得老師有任何的失誤、錯誤。當看到這些孩子坐到教室裡眼睛不停的張望，打量著老師，撫摸著嶄新的書包，我強烈的感受到孩子天生就是來學習的。在這片淨土，擺在孩子面前的這幅巨畫，我該怎樣引導他們來填充才會變得五彩斑斕呢?我猛然一驚——小學老師的工作不要那麼複雜，唯一可做要做的是如何讓孩子快樂學習。在不斷的反思與實踐中，我悟出了一些頭緒。

　　一、激發學生興趣，吸引學生注意力。

　　大家都知道“興趣是最好的老師”，由此可見，激發學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習可以調動學生學習的積極性。一年級的學生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進行正規化的學習。先把規矩給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節課，後半節課可以做練習或者遊戲，不要把教學內容安排的過多，以免學生疲憊不堪，不僅沒學到你意想中的知識，還使他們在下一節課中降低了學習的積極性。老師要從學生的實際出發，從教材入手，努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮豔可愛的東西。在上課前，可以這樣說：“同學們看老師帶來了什麼?喜歡嗎?如果今天誰上課坐的最端正，發言最積極，不做小動作，不說悄悄話，老師就獎給他。比比看，今天誰能得到小紅花。”利用學生爭強好勝的心理調動他們的積極性。

　　二保持一顆良好的心態。

　　和一年級的孩子呆在一起，我重新認識了什麼是天真、活潑。他們那沒有修飾，沒有掩飾過的情感不由自主的言溢於表。對於小學老師來說，更應該尊重和善待孩子的天真。如我在教象形字“禾”時，孩子問“為什麼禾苗的穗是往下垂的，我們這個字卻不那樣寫呢?為什麼會發明象形字呢?”這樣一問下面的孩子都鬨動了。對於孩子的這些問題我首先給予肯定，表揚了他善於思考，並給他們講了中國漢字的博大精深，鼓勵他們以後自己去發現探索。如果這個時候老師因為趕進度生氣或者直接不答的話，或許以後孩子的探索精神就從此夭折了。在孩子的世界裡，一切都是那麼簡單、質樸。因此在課堂中保持一顆良好的心態，對學生循循善誘，對學生對老師都有益處，作為教師應給孩子一個美好的形象!

　　以上幾點僅是我個人粗陋的觀點，希望同行能給我多提供點更寶貴的經驗，讓我在識字教學中能得心應手，取得事半功倍的效果。