小學生生命教育淺析論文
小學生的生命教育作為教育的重要組成部分，我們必須加強生命教育，幫助學生認識生命、尊重生命和珍惜生命。特下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!
篇一
《小學落實生命教育方法初探》
【摘要】 近年來，生命教育伴隨國家基礎教育課程改革的步伐，越來越受到教育界的廣泛關注。通過教育活動引導學生善待生命，獲得身心全面發展，已成為當今教育工作者的共識。把生命教育真正落到實處，讓學生通過一系列的教育活動，提高生命質量，讓生命教育更加深入地融合到學生的成長過程中，為學生的持續發展指引航向、提供動力。
【關鍵詞】生命教育 辦學特色
【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089***2014***1-0205-01
近年來，生命教育伴隨國家基礎教育課程改革的步伐，越來越受到教育界的廣泛關注。許多學校開設了專門的生命教育課程，編寫了生命教育校本教材，開展了形式多樣的生命教育活動，可以說，通過教育活動引導學生善待生命，獲得身心全面發展，已成為當今教育工作者的共識。
但是，在轟轟烈烈的生命教育活動背後，也藏著一絲隱憂，有的教師對生命教育的內涵認識過於膚淺，有的教育活動表面熱鬧，卻很難引起學生心靈的共鳴，不能達到預設的教育效果。如何把生命教育真正落到實處，讓學生通過一系列的教育活動，提高生命質量，是每一個教育者應該思考的問題。
2011年，我校確立了生命教育辦學特色，三年來，我校全體教師勤奮學習，大膽探索，總結出了一些行之有效的生命教育方法。
一、更新教師觀念，正確認識生命教育的價值
以前，一提到生命教育，許多老師就想到如何讓學生避免意外傷害，把生命教育等同於安全教育，這反映出老師們的認識誤區。因此，要想把生命教育落到實處，首先要讓教師對生命教育的內涵和意義有正確的認識。
何謂“生命教育”?生命教育是幫助學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、提高生存技能和生命質量的一種教育活動。因此，安全教育只是生命教育的一個組成部分，決不能以部分代替全體。生命教育也絕不僅僅是一門課程，而是要滲透到學校所有的教學活動中。為此，我校利用每週的業務學習時間，專門聘請專家為老師們進行講座培訓。在培訓過程中，老師們逐漸明晰了生命教育的內涵和意義，把內心的疑惑及時與專家進行溝通，對實施生命教育的一些基本策略有了初步的瞭解。可以說，學習的過程，就是老師們更新教育觀念的過程。心理學研究表明，人只會為自己認為有意義的事情進行努力。教師是教育活動的引導者，只有老師們認識到生命教育對兒童成長的巨大價值，才能有教學探索的熱情。因此，想要落實生命教育，首要任務是讓老師們提高認識，真正瞭解生命教育的偉大意義。
二、通過學科教學，滲透生命教育
學科教學是實施生命教育有效途徑。有的學科本身就是生命教育的顯性課程，課程內容直接與生命教育有關，比如《品德與社會》這一科目。有的學科課程內容並不直接與生命教育相關，但是，其中蘊藏著豐富的生命教育資源，如《語文》、《音樂》、《美術》等。語文可發揮文以載道的作用，開展人文教育，提升學生對生命價值和意義的理解，而音樂、美術等藝術學科則能教會學生欣賞生命的美。
首先，我們根據學科組織教師充分研究教材，找出現有教材中能夠滲透生命教育的教材內容，然後，積極尋找教材中滲透生命教育的落腳點，進行彙總列表，最終確定哪部分內容可以作為生命教育的重點篇目。
實施生命教育的主戰場在課堂。為了讓老師們對如何在學科中滲透生命教育形成感性認識，學校專門組織骨幹教師上校內示範課，以指導普通教師在日常教學中有意識地滲透生命教育。然後，由點到面，以教研組為單位，進行課堂教學實踐，尋找在學科中滲透生命教育的有效途徑。
三、開設專門生命教育課程，追求教學實效
生命教育課程雖然不是考試科目，但是對學生的身心成長起著至關重要的作用。因此，我校設定了專門的生命教育課程，選派多名年富力強、富有責任心和創新意識的老師擔任專職教師。在課時計劃裡安排1-6年級每週上一節生命教育課，做到定師資、定課時、定教材，並要求教師有詳細的教案設計和詳盡的活動安排，老師要真教，學生要真學，絕不可以走過場。
生命教育課程應倡導學生積極參與、體驗，在具體情境中形成正確的觀念和恰當的行為。以一年級上學期的《認識我們的校園》這一課為例，生命課老師帶領班級的全體同學走出教室，先在教學樓裡參觀一圈，老師給同學們耐心介紹不同科室、活動室的用途，然後再帶孩子們走到校園裡，讓孩子們熟悉各個場地、功能區的用途，同時告訴孩子們，在不同的活動區域也有不同的行為舉止的要求。這樣學生就對校園環境和老師的要求有了感性認識，印象也比較深刻。
即使是高年級的生命教育課程，也應避免枯燥的說教。教師們注意將教材內容與學生的生活緊密聯絡在一起，與當今社會上的熱點新聞緊密聯絡在一起，為學生創設豐富的教學情境，讓學生在大量的道德判斷與道德抉擇中形成正確的價值觀和人生觀。
四、在各項專題活動中，貫徹生命教育
學校每個學期都會組織不同的專題活動，規模小的如班會，規模大的如學校的大隊會、運動會、校園文化節等。這些活動都承擔著相應的教育功能，同時也蘊含著豐富的生命教育資源。
春城學校提出一個口號：讓一切活動都成為每一個孩子的節日。因此，我們力求讓每一項活動都成為學生們感受快樂、展示風采、建立自信的舞臺。
首先，在活動設計上，要讓學生全員參與。
堅決杜絕少數幾個“精英學生”霸佔舞臺的現象。無論是多大規模的活動，“讓學生全員參與”都是活動組織的原則。以校運動會為例，我校不搞佇列評比，因為一評比，老師們就會把守紀律、動作協調的學生派上場，而那些有些調皮的孩子只能當“看客”。於是，我們比出勤率和哪個班集體活動最活躍，保證每個孩子都是活動的參與者。體育老師也儘量多設集體專案，讓每個孩子至少參加一項。有了這樣的參與經歷，孩子們的集體榮譽感、自信心就都得到培養了。
其次，要給每個孩子創造“拋頭露面”的機會。
自信心是需要培養的。一個學生如果整個小學六年始終都在當別人的觀眾和聽眾，他在群體中會有自信嗎?答案不言而喻。讓每個孩子做一回或幾回主角，不應該附加任何條件。為此，我校教師在組織各種活動過程中，努力創設更多的機會，爭取讓全體學生都能有“萬眾矚目”的體驗。比如，以往做間操的時候，全校十六個班，只有兩名領操員，還不更換。現在，由大隊部統籌安排，每天由一個班的16個同學共同領操，每個班級前站一名領操員，領操員定期更換。孩子們都非常珍惜這樣的機會，領操動作非常標準，心裡充滿自豪。另外，中隊幹部、大隊幹部輪換制、課前派學生去別的班級講小故事等活動也都大大增加了學生們的鍛鍊機會，對培養學生的自信心幫助很大。
第三，讓學生在活動中學會互相尊重，互相欣賞，塑造健康人格
在這方面，老師先要做表率，對學生的進步不要吝惜表揚，用老師的積極行為來影響學生。此外，教師還要明確要求並積極引導，讓孩子對別人取得的成績給以熱情的肯定和真誠的讚美，塑造學生的陽光心態和積極人格。一個學生如果能持續得到老師、同伴的肯定，最終會以寬容、樂觀的心態來對待生活，這也是生命教育努力追求的一個重要目標。
教育，迴歸生命發展的本質，是教育應有之責。老師們通過辛勤的工作，摸索到生命教育的一些基本規律。但是如何讓生命教育更加深入地融合到學生的成長過程中，為學生的持續發展指引航向、提供動力，還有很多問題沒有解決，還有很多領域需要我們探索，我們依然要不斷思考與努力。
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