幼兒園中班養成教育論文

　　幼兒園中班養成教育對於幼兒來說，有著極其重要的意義。養成教育是幼兒人格發展的需要。年齡越小，習慣對人格的影響越大;年齡越大，人格對習慣的影響越大。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《淺談中班幼兒生活行為習慣的養成教育》

　　摘要：幼兒期是良好個性形成、行為習慣培養的關鍵期。從小培養幼兒良好的生活行為習慣，是現階段的工作重點。著名教育家若井邦夫說：“嬰幼兒的生理心理正處於迅速變化和發展之中，是最適合培養習慣的時期。”所以教師在開發幼兒智力的同時，必須使幼兒在身體、心理、行為習慣等方面有一個良好的開端。

　　關鍵詞：生活行為習慣 養成教育 幼兒

　　良好行為習慣的養成要比知識的獲得重要得多。養成良好的習慣是一個人獨立於社會的基礎，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質量，進而影響孩子一生的成功和幸福。可以說，習慣是體現一個人素質的重要方面，對其一生有著極其重要的意義。

　　養成教育是幼兒人格發展的需要。年齡越小，習慣對人格的影響越大;年齡越大，人格對習慣的影響越大。現在的孩子多以自我為中心;生活自理能力差;任性、懶散、怕苦、缺乏責任心;紀律意識差、依賴性強。而處於中班年齡段的幼兒雖然在意識上要比小班孩子好，自控力也有所提高，但還是需要成人的幫助與提醒。

　　一、幫助幼兒瞭解“良好生活習慣”的概念

　　要培養幼兒良好的生活習慣，首先要讓幼兒形成正確的概念，瞭解什麼是良好的生活習慣。中班的幼兒年齡較小，在家都是父母的心肝寶貝，不管做什麼事情都由家長包辦或代辦，根本不需要幼兒自己動手，因此他們不瞭解哪些是需要養成的生活習慣，哪些是良好的生活習慣，對於許多生活習慣的正確與否就更加沒有準確的概念。因此，教師要先把有關生活常規的概念傳授給幼兒，如吃飯前要洗手、睡覺時要把鞋子放整齊、小椅子要輕拿輕放、玩具玩好要放回原處等等。幼兒只有在明白了這些概念以後，他們才能學著遵守生活常規，養成良好的生活習慣。當然，在幫助幼兒瞭解這些概念時，教師也要採用一定的方法，如：把養成教育納入主題活動整合課程，讓幼兒在有趣的主題活動中認識正確的生活習慣。

　　二、老師注重自身習慣的養成，為幼兒樹立榜樣

　　幼兒都具有愛模仿的天性，在平時的生活中不管是電視裡的還是現實生活中的，不管是人類還是小動物，他們都會會刻意地去模仿。幼兒老師在幼兒心目中的地位很高。幼兒是最愛模仿老師的，老師的一舉一動、一言一行都很容易被他們模仿。因此，老師平時的一些好的、壞的生活學習習慣以及平時所講的話，和一些口頭禪都在無形中被幼兒模仿並學會，幼兒的年齡小，對事物的好壞分辨能力較差，所以老師的一些不良習慣與話語都會給他們的常規培養帶來不良的影響。教師在面對孩子時，應該更加嚴格要求自己，在任何時候、任何情況下都應該做到為幼兒樹立良好的形象和榜樣。只有這樣，孩子的常規培養才會更加嚴謹有序。

　　三、注重幼兒生活常規的培養方法

　　中班幼兒年齡較小，雖然在自控能力方面比小班幼兒有所提高，但他們不能像大班的幼兒一樣提醒自己遵守各項生活常規，我根據中班幼兒的發展特點，把幼兒分成四個階段――中班A期、中班B期、中班C期和中班D期。

　　1.在中班A期***剛進中班1―2個月***，這個階段幼兒的自控能力還不是很好，因此老師就要充當起“提醒者”的角色，採用“提醒法”，比如：每次吃飯前，我們都要告訴幼兒飯前要洗手，洗手時衣服的袖口要提起，不能弄溼;吃飯時要注意保持“三淨”***碗麵乾淨、桌面乾淨、地面乾淨***，飯菜要吃完，不能倒掉等等，在吃飯時，還要多提醒幼兒該怎麼做，同時教師還要加以示範指導。

　　2.到了中班B期***進中班後3個月左右***，幼兒基本已經適應了中班的學習生活，對在園一日活動中各項生活活動的要求也有了一些瞭解，但他們卻不清楚老師為什麼要他們遵守這些生活常規，這時老師可通過一些“故事引導法”幫助幼兒瞭解遵守生活常規的重要性，如：教師可向幼兒講述《大公雞和漏嘴巴》的故事，再組織幼兒討論故事中的不同角色，啟發幼兒愛惜糧食。在通過故事教育之後的進餐中，幼兒隨便倒剩菜剩飯、亂扔飯菜的行為就會明顯減少。為了強化教育效果，教師還可以組織幼兒模仿故事中的不同角色進行表演，使幼兒在遊戲的模仿實踐中學習和養成良好的社會性行為品質，促使他們自覺遵守活動常規。當然在這期間，老師仍然需要提醒幼兒，只是次數應該減少。

　　3.到了中班C期***進中班後4―5個月***，這一時期幼兒已經通過幼兒園老師的教育，對一些生活行為有所瞭解，另外他們對榮譽觀也有了更深的認識，所以我們還可以通過“比賽激發法”來讓他們遵守遊戲規則，如：老師在組織幼兒睡覺時，可以讓幼兒比賽誰的鞋子放得更整齊、誰能最先睡著;在玩積木等玩具時，比一比誰的座位下面沒有掉下的積木、誰會主動送積木回家等，再給表現好的幼兒以表揚，使他們更積極地遵守各項生活常規。另外，幼兒的語言表達能力和自控能力也有了很大的進步，這時教師也可以讓幼兒自己說簡單的規章制度，如：讓幼兒自己先說說我們應該怎麼洗手，大家再根據自己說的要求一起執行，讓幼兒更進一步地自覺遵守生活常規。

　　4.在中班D期***中班第二學期***，這一階段的幼兒各種能力有了一定的提高，所以我們可以通過“生活體驗欣賞法”進行培養幼兒的生活常規，使幼兒掌握一些簡單的生活自理技巧。如在組織幼兒午睡活動前，要幼兒學習疊被子，那麼，教師可以先讓幼兒參觀其他班級整齊有序的床鋪，使其產生“要學習”的心理氛圍，然後要求幼兒在教師的指導下，每天的午休起床之後自己學會整理床鋪。當幼兒通過自己的小手把棉被疊整齊，使午睡室變得整潔時，教師再組織其他班級的幼兒來參觀，使幼兒對自己的勞動成果產生自豪感。這種良好的生活體驗欣賞教育對幼兒養成良好的生活習慣起到了重要作用。

　　四、家園配合，共同培養孩子遵守生活常規的習慣

　　利用家長園地、家教知識講座、家長開放日活動、家長會、家訪等形式向家長宣傳養成教育對孩子成長的意義和幼兒園活動的常規細則、幼兒遵守活動常規的重要性，並與家長聯絡，讓他們在家也給孩子定一個在家常規，並督促執行。讓家長也加入到培養幼兒良好的常規習慣的隊伍中來，真正做到家園同步。

　　通過研究我們發現，要在幼兒養成教育指導方面獲得更進一步的發展，教師應注意以下幾個方面：

　　1.養成教育要持之以恆。由獲得對某種行為的認識到此種行為的初步習得，再到行為習慣的養成，需要一個長期的過程。在幼兒良好行為的培養過程中，不僅需要教師的教育智慧，更需要教師持之以恆的精神。同時密切家園合作，雙方持之以恆地對幼兒實施養成教育，才能使幼兒良好行為習慣得到鞏固。

　　2.注重個體差異。每個幼兒的發展水平都不同，教師要根據不同水平的幼兒採取不同的教育方式和方法。要使每個幼兒都能在原有的水平上得到發展。特別是那些對教師有畏懼心理的孩子，教師應用一種開放性觀念，充分了解幼兒外顯的以及內在的行為線索，從而對幼兒的行為做出合適的反饋。如果教師對幼兒行為的領悟能力過低，只根據一些表面現象去做判斷，毋庸諱言，在誤解幼兒行為的基礎上行使的教育並不能真正幫助孩子。相反，還會給孩子的發展帶來不利影響。

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