淺論偏遠地區教育的論文

　　偏遠地區學校在將國家課程校本化以及開發校本課程方面面臨兩大難題：一是課程資源不足，二是教師的課程開發能力比較弱。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《淺談偏遠地區教育的現狀與發展》

　　摘要：偏遠地區學校在將國家課程校本化以及開發校本課程方面面臨兩大難題：一是課程資源不足，二是教師的課程開發能力比較弱。要解決這些問題，關鍵在於提升教師的課程開發能力，因為課程資源不足問題在很大程度上與教師的課程資源開發與應用能力薄弱有關。

　　關鍵詞：質量觀 制度管理 校本化

　　西藏在經濟，文化，教育等各方面是落後與全國的平均水平的。我縣又是一個偏遠的邊境縣，受地理位置文化背景交通狀況等影響，教育各方面的發展又是滯後於我區的平均水平的。作為一個教育工作者，我深知作為學校生命線的教學質量，穩步提高是學校生存和發展的基礎。在自己的工作實踐中，也把教學質量的提升當作開展教育教學管理的基點，教學質量可以說是大會小會講，課上課下抓，繼教培訓動員，教研教改不斷推進……然而，教學質量還是提高不明顯，原因出在哪裡?應該怎麼辦?作為一個縣級教育行政主管部門的教育工作者，也多次組織廣大教師開展過認真研討、反思，積極尋找對策。

　　為提高教學質量，改變落後局面，我本人有以下六個不成熟的措施，希望能在管理實踐和教學實踐中推動學校教學質量的提高：

　　一、學校管理者要樹立牢固的教學質量觀。學校校長必須要把學校教學質量的穩步快速提升始終作為自己開展教育教學管理的首要職責。全面貫徹黨的教育方針政策，加強教學管理和師德師風建設，把教學質量的提升作為學校教學管理的主線，在教育教學中身先士卒、率先垂範，率領和指導全體教師在教學實踐中發現問題、解決問題，在不斷地教學實踐中提高教師專業素質，從而有效推動教學質量的提高。

　　二、以制度管理代替粗放型管理。按照上級提出的規範化管理的要求完善各種教學常規管理制度，向制度要規範，向規範要質量。沒有規矩不成方圓，要管理好一所學校，一定要制定出一套適合自己學校特點的規章制度，使各項工作有章可循。學校應根據上級的有關檔案精神，結合學校實際，制定相應的《教學常規管理制度》《學校聽評課制度》《教工考勤制度》《教研活動制度》《教學質量獎懲制度》等，並把各項制度的落實情況與學校和教師的年度考核、評優晉級、績效考核等掛鉤;充分發揮教學激勵機制的作用，對教學成績優秀、有特殊貢獻的教師及學習成績優秀的學生進行獎勵。

　　三、組建強有力的教學管理團隊。“德育為首，教學為中心”是學校一貫的開展工作基本方針，學校教學管理工作是保持學校正常運轉和提高教學質量、提升學校社會影響力的關鍵，因此建立強有力的教學管理團隊，是促進教師開展有效課堂教學工作基礎。課堂教學是課程改革的主陣地，也是提高教學質量的主戰場，教學質量的高低取決於課堂效率。俗話說：“教學有法，教無定法”。學校教導處、教研組要按照新課程標準要求，一是抓好教師的日常教學過程的管理。搞好教師認真抓好備課、上課、輔導、佈置與批改作業、課外活動等教學工作的各個環節的檢查和指導，規範教師的教學行為;二是抓好教師教學反思習慣的形成和發展。讓教師反思自己的教學過程，反思自己的教學行為及教學效果，總結教學經驗，提高教學水平，使教師真正成為學生學習的參與者和引導者。三是抓好教師自主備課。目前，農村多數教師備課、寫教案都是為了應付檢查，照搬照抄，沒有落到實處。

　　為此，學校要將提高教師自主備課能力當作提升教師專業素質的重要任務，通過有效的教學創新、備課改革等方式，促進教師備課能力的提升。

　　四、學校要高度重視教研活動的有效開展。學校校長、副校長、教導主任要選聘業務素質強的教師擔任教研組長，組織設計學校教學研究活動的開展。學校領導班子要經常深入教學第一線，進入課堂，隨機聽課，瞭解教師的教學觀念、教學方法、教學效果、教學氛圍，並做好觀察和記錄，以便指導教師教學。同時，學校要組織學校相關教研機構積極開展區域間、校際間和班級間的教研活動，為教師搭建教學經驗交流與合作平臺，取長補短，提高教育教學質量。

　　五、切實抓好教師隊伍師德師風建設。學校黨支部、教育工會要把教師師德師風建設放在重要的位置上抓緊抓好，抓出實效。按照上級的要求建立“一把手負責制”和“師德責任追究制”，按照“領導當楷模、教師樹形象”的原則在教師中開展各種主題不一的師德師風學習教育活動。

　　六、優化學校寄宿制條件，加強家校聯絡，探索有效措施，解決“留守生”“撤併生”管理，促進教學質量的提高。建設中心寄宿制學校，不斷完善學生在校學習生活的各種設施裝置，留得住寄宿就讀的學生，讓他們的家長放心，保證學校的安全、穩定執行，是提高教學質量的前提。學校同時還要建立完善的家校聯絡制度、家長參與學校管理制度，定期組織召開家委會或家長大會，充分聽取廣大家長對學校工作的意見建議，使學校的管理和發展置於社會各界的參與和監督之下，以社會各界、學生家長的共同參與，推動學校健康和諧發展。

　　七，提倡學校課程校本化。我區教育相對落後，學生整體水平較差，統編教材是不適合我縣學生的。偏遠地區學校在將國家課程校本化以及開發校本課程方面面臨兩大難題：一是課程資源不足，二是教師的課程開發能力比較弱。要解決這些問題，關鍵在於提升教師的課程開發能力，因為課程資源不足問題在很大程度上與教師的課程資源開發與應用能力薄弱有關。

　　總之，全面提高邊遠中小學教育質量是時代的要求，也是義務教育整體均衡發展的需要。作為教育工作者，特別是身置教育行政主管部門，其任重而道遠，特別需要我們發揚老西藏的精神，以我們莊嚴宣誓的內容為指導，努力提高學校教學質量和辦學水平，讓家長放心，學生安心，創人民滿意的教育。

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