關於音樂鑑賞論文

　　音樂鑑賞教學是小學音樂教學的重要內容,是培養學生音樂興趣愛好,擴大音樂視野,提高音樂感受和審美能力的有效途徑。下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　範文一：音樂鑑賞與大學生心理健康的關聯性

　　摘要：採取問卷測量、統計分析等定量研究方法和深度訪談、文獻查閱等定性研究方法來揭示出音樂鑑賞與大學生心理健康的關係。研究顯示：音樂鑑賞主動性行為與大學生心理健康程度具有顯著的正相關關係，音樂鑑賞主動性行為能夠預測心理健康程度。進而提出了完善大學生的音樂鑑賞主動性行為，以促進心理健康的措施。

　　關鍵詞：音樂鑑賞;心理健康;關係;主動性行為;大學生

　　一、問題提出

　　1.問題的緣起

　　大學生心理健康程度如何提高，大學生心理健康教育活動如何有效開展，眾說紛紜。其中，音樂鑑賞對大學生心理健康的影響已經被許多人關注。對於音樂鑑賞與大學生心理健康關係，在國內研究中有許多研究者用理論闡述的方式進行研究。周善美***2011***認為，音樂欣賞在大學生健康心理的培養過程中起著重要作用：可提高審美能力和趣味，提升審美標準和情趣，使學生更好地正確認識自己;通過“遊戲精神”激發學生的學習慾望和創造性潛能;培養感情，調控情緒，提高學生承受挫折的能力。[1]詹薇***2004***理論闡述了音樂欣賞對培養當代大學生心理健康的主要作用———文化作用、教化作用、審美作用、心理作用，並指出了音樂欣賞培養大學生心理健康的途徑———通過對錶達各種情感音樂的欣賞，培養學生豐富的情感世界，使學生的情感獲到調節，心理得到和諧;通過音樂會的欣賞方式、以電聲為傳媒的欣賞方式等課外輔助式的多種欣賞途徑進行調適。[2]柯錦泉***2002***從音樂欣賞的特點談到其對培養當代大學生心理健康的必要性，在此基礎上進一步指出音樂欣賞培養當代大學生心理健康的途徑和手段。[3]還有徐威、鄭玉香***2005***、王婷***2007***、符彥虹***2005***等人也進行了理論研究。他們在各自論文中都看到了音樂欣賞對大學生心理健康的影響，並有一些學者提到了在實踐中運用音樂欣賞的有效方式與方法。但國內學者都是從理論探討的方式來研究的。在國外研究中，JoelW.Krueger***2011***指出一邊聽著音樂一邊做事情，將有助於控制情緒[4];JaakkoErkkil等人***2008***從音樂治療的角度探討了音樂治療對負性情緒的積極作用[5]。但目前國外研究中，並沒有系統地直接研究音樂鑑賞對大學生心理健康的影響，更沒有研究音樂鑑賞與大學生心理健康的關係。從以上文獻可以看出，以往研究只是從理論上探討了音樂鑑賞對大學生心理健康的影響，而沒有采用實證研究***問卷、訪談等***的方式來研究音樂鑑賞與大學生心理健康的關係。因此，這需要對此進行深入的實證研究。

　　2.研究思路與內容

　　本研究主要通過定量研究***問卷測量、統計分析等***的方式結合深度訪談、文獻查閱等定性研究的方法來揭示出音樂鑑賞與大學生心理健康的關係，並通過問卷、訪談、文獻查閱、理論總結等方法研究出如何改善大學生的音樂鑑賞行為，以促進大學生的心理健康，從而將理論最有效地運用於實踐。

　　3.研究意義

　　本研究將音樂鑑賞與大學生心理健康的關係作為研究目標，是以往研究所未有的，無疑具有重要的理論意義———豐富了音樂的作用、心理健康塑造的途徑等相關理論知識以及優化了該研究領域中所採用的研究方法***定量研究和定性研究相結合***。同時，本研究也具有很強的實踐意義，可以更好地為改善高校通識課程設定、提高大學生心理健康水平和綜合素質以及踐行教育目的———促進人的全面發展奠定理論基礎，並提出具體良策。

　　二、研究方法

　　1.研究目的

　　通過研究來揭示出音樂鑑賞與大學生心理健康的關係，並在此基礎上揭示出如何改善大學生的音樂鑑賞行為，從而促進大學生的心理健康。

　　2.研究工具

　　研究工具有量表SCL-90***測量心理健康水平***和自編的《大學生音樂鑑賞行為的問卷》***測量音樂鑑賞行為***。SCL-90是國內外廣泛採用的成熟問卷，它的分值越高則心理健康程度越差。《大學生音樂鑑賞行為的問卷》共11題，其中測謊題為2題，經過專家評定，是有效問卷;整個問卷的Alpha係數為.743，分半信度為.769。因此，本問卷是基本符合要求的。

　　3.施測與資料處理

　　研究取樣物件為130名大學生，取樣時兼顧性別、年齡、專業等因素，均為隨機取樣。施測主要採用問卷法，由主試清晰地宣讀指導語，並提醒注意事項。問卷做答完畢由主試收回。研究者將無效答卷剔除，再依據研究的具體問題，通過統計軟體Spss17.0，採取合適的統計方法對有效資料進行統計分析。

　　4.研究物件

　　實驗組研究物件隨機抽取了130名大學生***注：由於問卷是在3月份發放的，大四年級學生已經不集中上課了，故在被試樣本中缺失大四年級學生***。由樣本的基本人口資料統計表***見表1***可以看出，此次測量所取樣本是比較合理的。

　　三、結果

　　1.心理健康程度與音樂鑑賞行為的相關性

　　如表2，通過心理健康程度與音樂鑑賞行為的相關分析，a7***音樂鑑賞主動性行為***與心理健康程度的相關係數p值等於.015，p<.05，可得出大學生的心理健康程度與音樂鑑賞主動性行為正相關的關係具有顯著性。如表3，進一步研究得出，抑鬱、敵對、恐懼與音樂鑑賞主動性行為的相關係數p值分別等於.038、.033、.041，p<.05，相關關係均呈顯著性。

　　2.音樂鑑賞行為對大學生心理健康程度的預測情況

　　通過音樂鑑賞各種行為對心理健康程度的多元迴歸分析***採用Stepwise法***，從表4中可知a7***音樂鑑賞主動性行為***對心理健康程度的迴歸係數t檢驗所對應的p值為.015，p<.05。因此，音樂鑑賞主動性行為可以預測心理健康程度。從表5可知，決定係數R2=.045，亦即a7***音樂鑑賞主動性行為***能預測心理健康程度4.5%的變異量。

　　四、分析與討論

　　1.音樂鑑賞與大學生心理健康關係

　　前文得知，音樂鑑賞主動性行為與大學生心理健康程度具有顯著的正相關關係。進一步研究揭示，音樂鑑賞主動性行為能夠預測心理健康程度。鑑賞音樂可以使人的情感強度、情感產生髮展的時間延續得到調節平衡，使之身心愉快、精神協調、心境良好。優美的音樂、動人的旋律、輕鬆的節奏、悅耳的和聲、豐富的音色可以使人興奮與抑制得到調節，情感強度適中，時間延續適度，精神能量消耗減少，疲倦的身心恢復精力，不平衡的心理趨於平衡。[6]同時，個體通過對思想、精神境界較好的音樂作品的鑑賞，可以更好地培養自己良好的思想情操。另外，音樂作品會表達出作者的自我意識，個體通過音樂鑑賞促進了對“自我”的探索，從而強化了自己的自我意識，並對自己的心理及行為進行調整，從而減少了心理問題產生的概率。故一個主動進行音樂鑑賞的人，心情抑鬱時能更及時地宣洩自己的不良情緒，高興時能更適時地表達自己，能更好地理解音樂中的美，豐富自己的情感，有利於提高自我意識，淨化自己的心靈，調控自己的行為，必然有助於促進自己的心理健康。因此，音樂鑑賞主動性行為與大學生心理健康程度具有顯著的正相關關係，音樂鑑賞主動性行為能夠預測心理健康程度。前文進一步研究得出，抑鬱、敵對、恐懼與音樂鑑賞主動性行為的相關係數p值分別等於.038、.033、.041，p<.05，相關關係均呈顯著性。這其實是因為如果一個人越主動地鑑賞音樂，那麼他就可以一定程度上有效消除或緩解抑鬱、敵對、恐懼等負面心理。值得注意的是，在本研究中，音樂鑑賞主動性行為能預測個體心理健康4.5%的變異量，但畢竟是有限的。心理健康變數還受到其它因素的影響。因此，這要求大學生應該通過多個方面途徑來提高自己的心理健康狀況。

　　2.對策

　　既然音樂鑑賞主動性行為能夠對大學生心理健康產生促進作用，那麼大學生如何提高或完善自己的音樂鑑賞主動性行為，以促進心理健康?根據問卷調查，特對大學生提出以下建議：***1***樹立對音樂鑑賞正確的認識音樂鑑賞不僅可以娛樂消遣、打發時間、排解寂寞、孤獨、悲傷等情緒，還可以滿足自己的興趣愛好，培養情趣，陶冶情操，促進心理健康。因此，大學生只有對此樹立正確的認識，才能主動將音樂鑑賞行為落實在長期實踐中，以有效提高自己的心理健康水平。***2***主動、合理地進行音樂鑑賞，促進自己的心理健康第一，主動拓寬音樂基礎知識和學習音樂欣賞的方法，努力提高音樂修養。我們音樂鑑賞時若不懂音樂基礎知識，那麼鑑賞音樂的效果會大打折扣。因此，我們在聽音樂的同時要學習一些有關的音樂基礎知識，並把理性的知識融匯於感性的體驗之中，這樣才能使我們逐漸具備一雙能聽懂音樂的耳朵。[7]大學生可通過上課、上網、書本學習等渠道深入瞭解有關音樂基礎知識。只有對音樂基礎知識有充分的理解，才能更好地感受音樂的內涵，陶醉在其中。同時只有學習音樂鑑賞的方法，才能更有效地改善對音樂的理解，陶冶人身心。可見，這些有助於大學生心理素養的提高。第二，多聽音樂、專心地聽。多看音樂鑑賞節目或視訊，多聽經典曲目;試著去欣賞不同型別的音樂;認真用心欣賞音樂，尤其是多聽一些有文化背景的音樂，感受其內涵。這些均有助於培養自己良好的注意力和意志力。第三，與他人一起欣賞、交流，深化對作品的認識，培養自己寬容、豁達的心理。每個人對音樂作品的認識會有所不同，通過交流知己不足，知人之長，長期以往，可培養自己寬容、豁達的心理。第四，積極主動利用音樂的力量來改變自己。首先，多聽一些有內涵的音樂、積極向上型別的音樂，塑造自己積極向上、不斷進取的胸懷;其次，加強對音樂的瞭解，結合自身的感情、經歷，昇華自己，提高自己的人文和心理素養;最後，善於通過音樂來調節情緒。例如，當自己情緒低落時，可以通過一些情調歡樂、節奏明快、風格悠揚的音樂來提升情緒。這時，自己可欣賞熱情奔放的《西班牙鬥牛曲》、旋律呈螺旋式上升的莫扎特的《土耳其進行曲》、表現鴿子自由飛翔的手風琴曲《白蘭鴿》。[8]第五，要長期堅持良好的音樂鑑賞行為。這種長期的良好音樂鑑賞行為可以使心理不斷優化。提高自己的音樂鑑賞水平不是一朝一夕的事，通過音樂鑑賞行為來提高自己的心理健康水平也不是一朝一夕的事，因此，大學生要長期堅持良好的音樂鑑賞行為，要將之變成一種習慣。

　　五、結論

　　音樂鑑賞主動性行為與大學生心理健康程度具有顯著的正相關關係，音樂鑑賞主動性行為能夠預測心理健康程度。

　　參考文獻：

　　[1]周善美.音樂欣賞在高校大學生心理健康教育中的作用[J].淮北師範大學學報***哲學社會科學版***，2011，32***3***：192-193.

　　[2]詹薇.音樂欣賞與當代大學生心理健康的培養[J].西南民族大學學報***人文社科版***，2004，***9***：401-402.

　　[3]柯錦泉.淺談音樂欣賞與當代大學生心理健康的培養[J].高等農業教育，2002，***9***：63-65.

　　[4]Krueger，W.Doingthingswithmusic[J].PhenomCognSci，2011，***10***：1–22.

　　[5]Erkkil，J.Gold，C.etal.Theeffectofimprovisationalmusictherapyonthetreatmentofdepression：protocolforaran-domisedcontrolledtrial[J].BMCPsychiatry，2008，***8***：50.

　　[6]李華東.欣賞音樂對大學生心理健康和個性塑造的正面影響[J].楚雄師範學院學報，2007，***8***：88-91.

　　[7]齊易，張文川.音樂藝術教育[M].北京：人民出版社，2002.181.

　　[8]樑豔，覃賢珊.音樂鑑賞與大學生心理健康水平的提高[J].牡丹江大學學報，2001，20***8***：138-140.

　　範文二：高中音樂鑑賞審美心理教學探究

　　一、挖掘高中生音樂鑑賞教學中的情感體驗

　　音樂是一種強烈的情感藝術，情感體驗在其中表現得非常明顯。音樂鑑賞過程就是情感體驗過程，體驗的是音樂的情感內涵，或者是學生情感與音樂情感的共鳴性。在引導學生欣賞音樂情感內涵時，需要讓他們明白這是一種對音樂情感內涵的初步體驗，包含了各種感情元素，比如喜、怒、哀、樂等等。教師在教學會欣賞音樂作品時，應該幫助學生從音樂標題及歌詞中去找到體驗線索。有的音樂作品沒有標題，那麼學生既要專心欣賞，以主觀感性知覺去體驗，又要根據音樂作品的創作背景、作者創作目的、作品風格、表現特點等方面去深刻地體驗，以準確的領悟力提高音樂審美能力。[2]作為抒情藝術，音樂的內涵既豐富又深刻。教師應該讓學生明白音樂情感和社會生活息息相關，而且和音樂思想密切聯絡。引導學生通過音樂以外的因素去理解音樂感情。比如聲樂作品中可以從歌詞找到依據，在標題音樂中可以從標題及文字說明去理解。有些沒有標題的音樂作品需要學生更加用心的體會作品情感，在反覆傾聽中根據直覺去細細體會。另外，還要根據音樂的社會背景、作者生活經歷、創作目的、藝術特徵等環節去鑑賞，這樣才能對音樂作品的情感內涵鑑賞到位。以貝多芬鋼琴奏鳴曲《月光》來講，為了讓學生對作品有更多的瞭解，教師應該引導他們恰當領會三個樂章的情緒變化，不但要給學生介紹貝多芬的創作目的、藝術特徵，還可以結合貝多芬在1801年創作《月光》時正經歷失戀的背景，來了解這是一首他獻給戀人的作品。當時他也耳鳴了，這兩種打擊讓在將痛苦與失望情緒深刻地反映在了作品裡，因此該作品也是一部“幻想曲”式的奏鳴曲。只要學生把握了這些，那麼在鑑賞《月光》時，也就更能體會作品所表達的情感。

　　二、激發高中生音樂鑑賞教學中的想象、聯想能力

　　音樂情感表現是作者在某種思想中基於生活基礎來表現情感內涵。所以，學生在鑑賞時應該充分發揮其想象、聯想心理，以揣摩音樂中沒有直接表達出來的內容。學生需要通過教師的引導來想象、聯想音樂作品中的音樂形象，並將這種聲音形象轉換也成客觀世界的形象來進行理解。這是教師需要讓學生明白的鑑賞問題。比如，在鑑賞《梁祝》這首小提琴協奏曲時，教師引導學生認真聆聽旋律，並聯想生活感受。以高中生的鑑賞水平來講，他們通常會以春天、花草等自然景色來進行聯想，很多都難以明說，更難以想象。故而教師在學生剛接觸這首協奏曲時，通過樂器演奏效果與樂器使用、鑑賞樂曲部分的講解使學生更好地開展想象。例如，呈示部分，輕柔的絃樂顫音和長笛使人感受到如鳥叫般的美麗旋律，而引子主題中雙簧管奏出的柔和抒情，則給人帶來一種花鳥共舞、春光熠熠的美麗畫面。小提琴奏出的柔音是嬌細的，而大提琴則走出了渾厚的低音，讓學生們對梁祝的愛情有更好的理解。這些感受都是要通過類比聯想來體驗。教師根據高中生的音樂知識來教授他們音樂理論，並不斷引導他們通過聯想來想象作品、體驗情感，既淨化了心靈，又進一步提高了他們的音樂審美能力。總之，在高中音樂鑑賞教學中，鑑賞學習過程和學生的心理狀態有密切關係。因此，教師在高中音樂鑑賞教學中需要基於學生的審美心理來進行教學。作為情感藝術的音樂，帶給每個人的都是一種特殊的情感溝通。故而高中音樂鑑賞中，只要教師重視培養學生的審美體驗，根據她們的審美心理實施音樂鑑賞教學，那麼就可以有效培養學生的審美能力，通過美育教育來陶冶學生的情操，最終讓他們形成良好的審美意識，對於他們以後的人生髮展來說也是大有裨益。

音樂鑑賞論文