小學語文素質教育實踐論文

　　語文學科作為一個基礎學科來講，不僅可以拓展學生的視野，陶冶學生的感情，也可以培養學生的各種能力。從某種角度來說，語文素質決定了人才素質的品格，它也是影響一個人成長的主要因素。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《如何在小學語文教育中實施素質教育》

　　摘 要：教育領域一改沿襲千百年的應試教育為素質教育。那麼何為素質呢?在我看來，所謂素質是指平日一點一滴養成的性格，在一定的規律下的行為習慣形成的相對穩定的內在潛能。這種潛能包括良好的生活、學習習慣，良好的人際關係，適當的社會適應能力等諸多方面。所以，我認為素質教育所要解決的首要矛盾，就是如何培養學生良好的學習、生活習慣，亦稱習慣教育，或者稱為習慣形成。

　　關鍵詞：素質教育 有效途徑 語文教學

　　中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661***2013***12-0002-02

　　語文素質是人的素質結構中最基本的一個要素。語文學科作為一個基礎學科來講，不僅可以拓展學生的視野，陶冶學生的感情，也可以培養學生的各種能力。從某種角度來說，語文素質決定了人才素質的品格，它也是影響一個人成長的主要因素。因此，作為教師，我們應從小抓起，注重在小學語文中對學生實施素質教育，人的素質結構不是單方面的，它包括身體素質、智力素質、審美素質、心理素質、勞動技術素質等等，而素質教育的關鍵是要培養學生健全的人格和良好的個性，促進學生德、智、體、美、勞全面、和諧、充分地發展。

　　一、把素質教育的目標融入課堂教學

　　***一***創設合理的教學情境，陶冶學生的情操

　　新教材的選材，都是經過無數個教研工作者不斷地研究、挑選出來的精品，更是經過時間檢驗的經典美文。因此，在每一篇文章的字裡行間都蘊含著作者深刻的情感，這些內容或是作者個人對自然感受的表露，或是個人智慧的結晶，或是愛國情懷的抒發，或是積澱了豐富的文化內涵與人文精神，它是作為對學生進行素質教育的重要載體。而教師要想讓學生能夠真切地體會到文章的精髓，就需要藉助各種教學方式，創設合理的教學情境，只有這樣學生才能身臨其境，與作者產生共鳴，把文章傳遞的精神化為自己的理解。

　　***二***加強朗讀訓練，培養學生的語感

　　《新課程標準》指出：“朗讀能發展學生的思考，激發學生的情感，學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會加深。”小學語文教材中的大部分課文都要求學生能夠有感情地進行朗讀，而學生由於年齡小、認識少，所以有時不能與作者感同身受，所以導致朗讀文章時敷衍了事，毫無感情可言。為此，作為小學語文教師，應給予充分地重視，對學生進行朗讀訓練，教授學生朗讀的方法和技巧，從而使學生能夠更好地體會文章的內涵，提高閱讀能力，這對於提高語文教學質量、培養學生能力有著重要的作用。

　　模仿是孩子的天性。因此，教師的範讀是指導學生進行有效朗讀的一個很好的方法。通過教師的範讀，學生可以學習正確的發音，抑揚頓挫的語氣、語調和適當的朗讀速度，從而對文章有一個初步地認識。一個良好的範讀，能有效地吸引學生的注意力。教師應根據不同文章的內容，指導學生採用不同的朗讀方法，加強學生朗讀的能力，提高學生的表達能力。

　　***三***重視技能的培養

　　語文是一門虛實結合的課程，就小學生而言，語文課程的工具性更為明顯。所以，教師應該重視學生語文技能的培養，既要讓小學生懂得祖國語言之美，還應該讓小學生懂得用語文這個工具去表達自己的意願，去寫出自己的想法，去吸收外界的知識，去抒發自己的感情。對於小學生而言，語文技能主要集中在閱讀、表達、觀察。如果不能在小學階段幫助學生掌握這些語文技能，那麼將影響學生其他學科的學習。

　　二、更新教育觀念是實施素質教育的關鍵

　　觀念指導行為，有什麼樣的觀念就有什麼樣的行為。教師在教學實踐中，要提高自己的素質修養，創新自己的教學方式，在新課標理念的支援下進行教學。讓學生在小學階段把語文的基礎打好。由於傳統應試教育觀的影響，我們的課堂教學仍然擺脫不了灌輸式的教學，如大量的考試、練習等。學生參與學習的地位沒有得到全面發揮，仍在被動地被應試教育束縛著。教師是“授人以漁”者，是課堂教學的組織者，是學生學習的幫助者、啟發者。學生是學習的主人，知識的建構者。教師的教要通過學生的學才能發揮作用。因此，教學要以學定教，讓學生主動參與學習。我們的教學方法要培養學生全面的素質。新課改要求教師不僅要在學習上關心學生，同時還要關心學生的生活和學生心理的發展狀況。

　　三、促進學生個性發展

　　語文整體素質教育具體實施到學生身上，是多元化的完善協調。但要具體到某一位學生，我們就必須視其個體自然素質的高低優劣實施相應的“個性化”教育。

　　基於此，教育目標不能只考慮社會發展的要求，還應考慮個人發展的要求。社會發展，也需要具有各種興趣、愛好、才能、特長的各類人才而拒絕“清一色”。因此，我們在實施語文整體素質教育時，不能只滿足於共性的教育，而對“個性化”教育視而不見。

　　實施“個性化”教育是我國教育改革不斷深化的必然趨勢，面對21世紀對人才的需求，我們不能再用一個模子塑造本來就各具差異的學生了。以素質教育為特徵的教育新模式，應該是發展教育，也就是加強基礎，發展個性和特長。

　　四、提高語文教師自身素質

　　英格爾斯曾說：“如果一個國家的人民缺乏一種能賦予這些制度同真實生命力的廣泛的現代心理基礎，如果執行和運用這些現代制度的人，自身還沒有從心理、思想、態度和行為方式上都經歷一個現代化轉變，失敗和畸形發展的悲劇結局必不可避免的。”民族素質的提高，是實現四個現代化的關鍵，而這主要依靠教師的辛勤耕耘和精心培育。教師肩負的歷史重任既光榮又艱鉅，在實現由應試教育向素質轉軌過程中，強化師資隊伍建設，就顯得更加重要和迫切。

　　教育是民族興旺的基礎，是國家發展的動力。小學教育是基礎教育，是百年大計的第一步，做好小學教育，特別是充當素質教育載體的語文教育至關重要。因此，小學語文教師要在充實自身知識儲備的同時，根據教育發展的需要，制定科學合理的課堂教學策略。

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