醫學資訊發表論文
在整個資訊服務業中,醫學資訊服務具有自己獨特的特點,資訊服務資源異常豐富,資訊服務使用者非常廣泛。下面是小編為大家整理的，供大家參考。
範文一檢驗醫學資訊學教學思考
1開設檢驗醫學資訊學課程的意義
1.1實現經濟社會發展對人才的需要教育部在2011年《關於“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見》中提出：針對高等教育人才培養不能完全適應經濟社會發展需要，特別要在調整高校專業結構、增強辦學特色等方面上，做出改革建設措施，以更好地滿足經濟社會發展對應用型人才、複合型人才和拔尖創新人才的需要。在此政策背景下，培養具有檢驗醫學專業知識的應用型複合型人才的關鍵著眼點，是對檢驗醫學教育教學體系進行改革。檢驗醫學資訊學課程開設是實踐檢驗醫學素質教育的新探索，在此探索過程中，教師的指導使學生從旁觀者變成實踐者，從傳授知識轉向為培養學生能力，培養學生的創新意識和創新能力，使其更好地適應經濟社會發展。
1.2提高臨床檢驗工作質量和實驗室質量管理的需要臨床檢驗質量是檢驗工作的核心內容，檢驗結果準確直接影響醫療質量安全以及檢驗學科的發展。近幾年來，臨床檢驗專案的數量逐年增多，已達1500餘項，因此臨床醫師和檢驗人員共同面臨的問題是，在眾多檢測專案中，如何選擇其中最合理經濟有效的專案，特別是如何組合多種最有應用價值的檢測專案。由於實驗室能出具量值報告，為保證實驗室檢驗結果的準確可靠，並針對臨床檢驗實驗室的質量管理，國際標準化組織頒佈ISO15189：2007《醫學實驗室-質量和能力的專用要求》，同時我國頒佈的《臨床實驗室管理辦法》，這些已為建立完善的臨床實驗室質量保證體系提供了極好的支援指導作用，在我國若能實施，將會規範臨床實驗室的設立，完善實驗室自身建設，同時確保我國的臨床實驗室質量保證體系的建設能與國際同步。
1.3補充和完善醫學檢驗教育的需要目前醫學檢驗各專業課程分門別類，內容有聯絡，但獨立行課，對應有相關醫學基礎課程，學生若以學習醫學基礎課程的方法來學習檢驗專業課程，就會造成對醫學檢驗各亞專業綜合分析能力、整體提升理解力和創新能力較弱。因此，引入並系統規範全面地學習檢驗醫學資訊學課程是醫學檢驗教育的有益補充，是對醫學檢驗教育體系的更新和完善。在教育實踐中，教師通過課堂講授並綜合延伸分析檢驗醫學資訊學的內涵，指導學生理解並接受本課程的內容，使學生樹立本課程專業學習的正確理念，認識本課程實踐的價值，並應用正確的評估方案獲得有效的評估依據，客觀地有理有據地評價新技術和新知識的臨床應用價值;檢驗的流程控制是全實驗室檢驗質量保證的基礎工作;加強臨床實驗室海量資料，提煉出高於資料資料的臨床診療資訊，不斷地鞏固拓展延伸專業知識。
1.4提升英語和電腦網路應用能力的有效途徑英語是醫學檢驗專業人才非常重要能力和素質。檢驗醫學資訊學課程要求教師和學生查閱、分析和總結國內外最新文獻，加強學生自覺閱讀專業外文文獻的能力，進而強化了學生專業英語能力水平，開闊視野，增長見識，為實用型創新型人才培養和發展打下了良好基礎。本課程的實踐還需要利用各種網路技術和專業應用軟體，HIS和LIS的實踐應用使學生在較短時間內掌握最新的網路應用知識，通過區域網和網際網路，掌握全面的臨床資料，採用循證醫學專業軟體***ReviewManager，GRADEpro3.6等***，應用於自己的循證檢驗醫學和資料探勘中，鍛鍊了學生應用電腦和網路的能力。
2檢驗醫學資訊學課程教學目標及教學內容
檢驗醫學資訊學內容廣泛，涉及分析前、分析分析後檢驗醫學資訊等方面。《檢驗醫學資訊學》共有14個章節，但本課程的課時數極為有限，僅有教學學時28學時，其中理論學時24學時、實驗教學4學時，無法講授全部內容。鑑於該課程的教學時間設在五年制醫學檢驗本科第八學期，即進入實習前的最後時期，各專業課程教學基本接近尾聲，學生在學習本課程時能與各專業課程很好地銜接、融匯貫通，本課程學習完畢，能儘快熟悉臨床檢驗工作，縮短實習適應期。因此，以檢驗醫學的流程控制和實驗室管理質量提高為重點，安排了醫學資訊資源檢索***基因資訊庫與蛋白組學***、實驗室資訊系統、實驗室認可、檢驗醫學的流程控制、臨床實驗室能力驗證、醫學檢驗方法學評價、診斷試驗的資料探勘、循證檢驗醫學及檢驗醫學資訊在科研中的應用等十個專題內容。其中“實驗室認可”解釋了除實驗室結果互認的內在要求外，臨床實驗室管理的科學化和規範化也是實驗室認可的專業要求。“循證檢驗醫學”主要針對不斷增加的檢驗技術，用臨床流行病學方法學研究，來規範檢驗醫學的設計研究、文獻評價，用當前最佳的檢測技術和質量控制體系對檢測結果進行嚴格的質量控制和質量評價。
“LIS應用”採用理論教學與實踐操作方式，密切結合醫院臨床檢驗特點，解釋了LIS效能特點及應用，形成許多實踐應用成果，也大大豐富了課堂講授內容，確保了醫學檢驗專業畢業生知識結構的科學性和實用性。“資料探勘”主要基於LIS的解釋和諮詢檢驗報告，找到檢驗醫師工作的切入點，用科學的研究方法和實驗資料，發現檢驗專案新的應用價值。檢驗醫學資訊學與臨床醫學的診斷、醫學資訊學的統計、流行病學等研究實現了融合，同時又具有獨特的研究方向。據臨床實習單位及用人單位反映，通過本課程的學習，學生能夠較快進入並適應實驗室工作，具有強烈的檢驗流程控制意識，能夠自覺按照實驗室質量管理的規範開展工作，具有明顯循證思維能力和科研意識，受到臨床帶教老師的好評，畢業學生在用人單位評價較高。
3探索多種合理有效的教學方法
檢驗醫學資訊學是一門與臨床檢驗緊密結合的系統課程，內容以理論知識為主，相較實驗操作為主的專業課程，不夠生動形象，較為枯燥。若照本宣科就流於教條乏味，教學效果不理想，因此最大限度地調動學生學習積極性，使講解深入淺出層次分明，學生易於理解與掌握，值得每一位教師深思。採用多媒體、案例分析及研討式教學法，內容不在深，在乎其專業性、實用性和趣味性。
4結束語
由於我國社會轉型期間醫療體制改革的艱鉅性和複雜性，檢驗醫學學科建設同樣面臨著巨大的難題。同時，要培養適應市場需求的、具有創新精神的應用型人才、複合型人才和拔尖創新人才，對學科專業提出更高要求，檢驗人員不但要懂得檢驗醫學的流程控制和實驗室質量管理，還要進行實驗室提供的資訊進行資料探勘，為臨床提供諮詢解釋，因此在拓展檢驗醫學學科發展的過程中，勢必要求醫學檢驗專業學生認識、瞭解、掌握和運用檢驗醫學資訊學，醫學檢驗教師實施課程改革、調整專業結構、拓寬專業口徑、建立有辦學特色的檢驗專業，促進臨床檢驗的更好更深地發展，全面提升了檢驗醫學的地位。
範文二：Web2.0與醫學資訊素養
隨著資訊化社會及數字化醫院的快速發展，我國醫療衛生資訊資源呈指數級增長。面對海量的文獻資訊和各類資料庫，醫學專業人員的資訊檢索技能和鑑別能力受到了極大的挑戰。為了更好地適應未來工作的需要，醫學生不僅要具備較強的專業知識技能，還要具有較高的資訊素養。醫學生的資訊素養教育已成為高等醫學教育的重要內容。
1我國醫學生資訊素養教育現狀
目前，醫學生資訊素養教育已受到普遍重視，但高等醫學院校資訊素養教育的具體實施還存在某些偏差，如資訊素養教育形式比較單一，主要依賴於醫學資訊檢索課程的課堂教學;內容比較侷限，實踐教學環節所佔比重較少;大部分學生缺乏主動獲取資訊的意識和對資訊的敏感性，不能很好地利用資訊檢索技能及時捕捉、蒐集、分析和整合與本專業發展相關的資訊[1-2]。
2Web2.0技術和醫學資訊素養教育
Web2.0是因特網上一系列新技術和應用的總稱。它以Blog，Tag，SNS，RSS，Wiki等應用為核心，注重使用者參與，強呼叫戶體驗，其社會化和個性化的服務理念深刻地改變了人們存取知識的習慣和行為[3]。Web2.0改變了以往傳統封閉的教學模式，為資訊素養教育提供了全新的理念和技術支撐，用多樣化的教學方式實現學生的個性化培養，最大程度地滿足不同型別學生的需求;注重學生的參與和互動，提高其學習的自覺性和積極性[4]。本研究基於Web2.0建立了醫學資訊素養教育平臺***見圖1***，這種主動式、互動式的平臺，既可為師生提供一對一、一對多及多對多的交流途徑，又可為資訊素養教學提供實踐訓練環節，最大程度地提升醫學生資訊素養的教學效果。
3基於Web2.0的醫學資訊素養教育平臺的設計與實現
針對學生自主學習資訊素養知識的需求，利用計算機網路技術和PHP+MySQL開發環境，通過幾種基於Web2.0技術的開源軟體，開發醫學資訊素養教育平臺，為學生搭建一個良好的線上學習與交流場所。本平臺包括醫學資訊素養知識和線上互動兩大部分***如圖2***。前者主要包含資訊與資訊檢索的基礎知識和技能、網路資料庫使用方法、檢索經驗彙總和國內外資訊素養評價標準等，後者主要是應用Web2.0實現線上自我評價、線上釋出和線上交流的功能。
3.1基礎知識子模組
此模組系統介紹與醫學資訊素養教育相關的基礎知識和技能，內容涵蓋資訊檢索、計算機與網路基礎知識、網路資訊檢索工具的使用、中外文獻資料庫的使用、醫學參考工具書、循證醫學、醫學資訊分析和資訊道德等。內容展示的形式是課堂教學所用的PPT課件、教學視訊及包含詳細內容的文字檔案。此模組再現課堂教學內容，可為學生的預習和複習提供幫助。
3.2評價標準子模組
資訊素養評價是依據一定的評價指標體系，採用科學的方法考察個體的資訊素養是否達到要求。此模組主要介紹國內外著名的資訊素養評價標準，包括美國《高等教育資訊素養能力標準》、《澳大利亞和紐西蘭資訊素養框架》和英國《高等教育中的資訊技能》等。我國較為著名的有2005年北京圖書館學會發布的《北京地區高校資訊素質能力指標體系》和同年中國科學技術資訊研究所提出的《資訊素養評價標準體系》。這些評價標準通過其指標體系對資訊素養內涵進行詮釋。
3.3資源整合子模組
資源整合包括教學資源整合和資訊資源整合兩部分。教學資源整合通過專門的醫學資訊素養教育素材專欄，蒐集並篩選國內外的高質量資訊素養教學PPT課件及視訊，為學生提供本校以外的資訊素養教學資源，以擴大視野，掌握更多的知識和技能;資訊資源整合是廣泛蒐集網路資訊資源，經過評價，將更多有價值的資訊推薦給學生，尤其是免費的網路學術資訊資源。
3.4自我評估子模組
為了考察網路環境下醫學生的資訊素養水平，本平臺利用JavaScript和HTML語言，參照權威的教材和知名度較高的醫學入口網站，製作了2份資訊素養自我評估測試卷，採用單選題、多選題及判斷題3種題型，從資訊素養基礎知識到資訊技能應用等多角度考查學生的資訊素養***如圖3***。測試卷採用百分制計分，並根據得分給予相應的建議。
3.5師生互動子模組
本模組主要採用了Tipask問答系統，它是一款開放原始碼的PHP仿百度知道程式，具有新穎的設計理念，採用MVC構架，系統具有速度快、SEO友好、介面操作簡潔明快等特點。通過此平臺，學習者可以隨時線上提出在學習和工作中遇到的相關問題，其他使用者***包括老師或學生***可在第一時間內給予回答或建議***如圖4***。此問答系統具有開放性及互動性，實現了師生間的無障礙交流與溝通，對交流和傳播醫學資訊素養知識起到了很好的作用。
3.6資訊素養論壇子模組
此模組利用Web2.0的BBS開源模組，採用Discuz關鍵技術，其基礎架構採用目前流行的Web程式設計組合PHP+MySQL實現，是一個經過完善設計、適用於各種伺服器環境的高效論壇系統解決方案。論壇中有多個主題版塊供師生交流，如資訊素養教育基礎、資訊技能應用、案例分析等***如圖5***。其中，資訊檢索案例模擬版塊彙集了由醫學研究中經典及常用醫學資訊資源檢索案例製成的互動式Flash，讓醫學生通過分析案例，系統瞭解如何確定檢索詞、檢索途徑及選擇資料庫的與篩選檢索結果，體會資訊綜合利用的過程。
3.7部落格子模組
本平臺使用的是一個由PHP語言開發的部落格平臺———WordPress，使用者可以在支援PHP和MySQL資料庫的伺服器上釋出自己的網誌。在部落格中，老師可以釋出資訊素養學習資源，如教學PPT、視訊或課後作業等;學生可以釋出資訊資源檢索的經歷與體會，分享相關的資源與經驗。
4基於Web2.0的醫學資訊素養教育平臺的意義
4.1利用Web2.0技術整合資訊素養教育資源
因為Web2.0技術的互動性和開放性，平臺使用者既是平臺資源的使用者也是資源的提供者，可以廣泛、全面地收集醫學資訊素養的相關資源[5]。
4.2利用實際案例分析模式，培養學生的資訊敏感度，增強科研與自我創新能力
平臺通過對醫學專業經典檢索案例的剖析，使學生掌握如何追蹤醫學熱點或結合自己感興趣的課題開展文獻調研，達到提高醫學生對資訊的辨識度和敏感度的目的。特別是對於那些參與科研工作的高年級醫學生來說，通過對資訊的鑑別、評價，撰寫專題研究報告等一系列實踐活動，有助於他們系統性理解與分析知識架構和提高解決問題的能力。平臺的互動性和主動參與性也讓學生成為網路社會的真正主體，從而徹底釋放他們的主動思考、積極創造的潛能。
4.3突破傳統的被動學習模式，激發學生的學習興趣，提高學生獲取專業新知識的能力
醫學科技的發展日新月異，為了緊跟專業發展的步伐，醫學生必須具備較強的獲取和更新知識的能力。培養醫學生的資訊素養可以提高學生查詢資訊、獲取知識的能力，可以讓學生在收集專業資訊的過程中瞭解本專業發展的最新動態。平臺的開放性使醫學資訊素養教育突破了以教師為中心的傳統教學模式，可充分激發學生的學習興趣，提高教學效果和質量，使學生通過積極主動的探索與交流，不斷提高獲取新知識的能力。
5總結
構建基於Web2.0的醫學資訊素養教育平臺的主要目的在於探索研究型資訊素養的教學方式，通過PPT、視訊等多種教學方式及論壇、部落格等交流形式，鼓勵學生積極主動參與資訊素養的學習，激發學生將資訊檢索與專業學習相結合的興趣，實現繼承與創新、教學與科研、研究與應用的協調，從而初步形成一種行之有效的資訊素養和科研能力培養的方法。