中職思想政治專業課程的構建對中職生個性成長的影響論文

　　思想政治工作是一門科學，其理論基礎是辯證唯物主義和歷史唯物主義，經把馬克思主義的建黨學說、心理學、教育學、社會學、倫理學等融為一體，是一門綜合性的應用科學。它有其固有的工作規律和特點，還有經過實踐反覆檢驗的工作基本原則和科學的工作方法。以下是小編今天為大家精心準備的：中職思想政治專業課程的構建對中職生個性成長的影響相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!

　　中職思想政治專業課程的構建對中職生個性成長的影響全文如下：

　　摘要：青春期是青少年個性成熟以及大致定型的一個關鍵時期。所以，在這一個階段一定要做好德育工作，及時對青少年進行思想政治教育，這會對青少年的世界觀、人生觀、價值觀以及個性成長帶來極大的影響。對於中職院校的學生也不例外，思想政治專業課程的構建，對於中職學生的個性成長有極大的影響。就中職思想政治專業課程構建對中職生的個性成長的影響展開探討。

　　關鍵詞：中職思想政治專業課程中職生個性成長中職思想政治專業

　　中職思想政治專業課程的設定，是針對中職生的個性成長專門設定的，但是對於中職生的接受程度是不一樣的，思想政治專業課程學得好對於學生的個性發展具有極大的促進作用，幫助學生健康、全面地發展。學得不好對於學生的個性發展具有消極作用，阻礙學生健康、全面地發展。因此，要想中職思想政治專業課程對於中職生的個性發展具有良好的積極作用，需要我們深刻地認識到中職思想政治專業課程的不足，建立科學的教學模式具有重要的作用。

　　一、中職思想政治專業課程對個性成長的影響

　　俗話說“近朱者赤，近墨者黑”。環境對於中職學生具有很大的影響。因為中職生多半是初中畢業生，處於一個個性萌芽的初級階段，在這個階段裡面一些大事小事的發生就會以一種潛移默化的方式影響著中職生的個性成長。比如，一個團隊合作，中職的思想政治教育沒有落實就可能會出現學生之間合作不甚愉快，合作之間的矛盾對於學生而言，就會導致一些學生之間對學生的不滿，這種不滿得不到及時的思想政治教育的調和，就可能會導致學生心胸狹隘、記仇等不好的個性發展。反之，假如思想政治教育很成功，學生之間即使在小細節上有些不愉快，也會及時通過交流解決好，這種影響就是很積極的，學生之間不會心胸狹窄，反而會促進學生之間的團隊合作，遇到問題即使解決問題的性格。這兩種情況看似在生活中時常都有發生，但是把事情引導向一個積極的發展態勢，對於中職生個性成長具有很大的影響。

　　二、目前中職思想政治專業課程存在的問題

　　1.教學方式

　　中職院校開設思想政治教育課程，時代的進步並沒有帶動教學方式的變革。教師依舊沿襲原始的傳統教學方式，總體來說思想政治教育是一門比較複雜的課程，內容十分龐雜。運用多媒體教學，可以更好地將思想政治教育的核心傳遞給學生，但是學校往往為了節約資金不能引進現代化教學裝置。這對於思想政治專業課程課堂的效果有很大的影響，光憑老師口頭的傳授是不能引起學生的興趣的。所以，在教學方式上面有很大的欠缺。

　　2.教師的觀念

　　年齡比較大的老師沿襲的是傳統的教學方式，比較年輕的教師經驗不足對於學生是一種愛管不管的態度。所以，在一定程度上教師的觀念也是影響思想政治專業課程效果的原因。思想政治教育本身是一種培養學生人文理念重要的課程，能夠對學生樹立正確的三觀以及科學的發展觀起一個積極的促進作用。但是從教學的實際來看，教師往往沒有高度重視思想政治的作用，只是很機械地將課本內容傳遞給學生，而假使教師本身講授的東西沒有多媒體的輔助就並不是那麼吸引學生的話，就會導致學生失去對思想政治的興趣，也在一定程度上決定了中職生受思想政治教育的程度不高

　　3.學生的觀念

　　學生基本上是從初中畢業直接輸送到中職院校，由於學校自身硬體設施並不齊全，本身就會影響學生對於思想政治課程的質量，再加上教師傳統的教學方式，並且對於學生採取一種愛管不管的態度，學生原本在中學學習的興趣就不濃厚，學生對於課堂就更加不重視，就像他們根本就不知道原來一個思想政治教育會影響到他們的個性成長，而這種課堂放任了他們的隨性，懶惰，不求上進。更加助長了不好的個性發展的風氣。但是在這個階段，正式中職生個性成長的關鍵時期，在關鍵時候都沒有引起一個積極的效應，而是對於重要的東西置之不理。

　　4.其他問題

　　新課程明確指出，在課堂上學生應該才是主體，但是一些思想政治教師始終擺脫不了傳統的教學方式，始終沒有把學生的主體地位還給學生，這種教學模式顯然是與學生為主體的教學模式相違背的。除此以外，對於思想政治教育工作，缺乏科學的指導，本來思想政治教育在現代人文思想中的培養已經成了不可或缺的一部分，但是中職院校的教師因為缺乏科學的指導，在開展教學的工作中，僅僅是把思想政治教育的理論學習放在了重要的位置，從而忽視了思想政治應用實訓。教師在教學秩序上也存在一些不盡合理的地方，只顧自己課堂流程，按著流程傳授知識，這種做法往往不能讓學生學到更多隻是反倒是讓學生一無所獲。

　　三、構建課堂，使中職生的個性成長朝著積極的方向發展

　　以上已經總結了中職院校存在的問題，想要中職院校開展的思想政治專業課程對於學生的個性成長有一個積極的作用，就需要從問題出發，解決實際問題。

　　俗話說，理論指導實踐，所以我們這裡先從觀念上來糾正一些錯誤的看法。首先，教師應該革新自己的觀念，與時俱進，因為教師是課堂的引導者，假如教師自身觀念都沒有與時俱進，那麼就會導致學生在聽課的途中依舊聽到的是傳統的東西，傳統的東西並不是說沒有用，只是學生的個性成長也是隨著時代的進步而發展。所以，想要對學生個性有一個積極的發展，就需要教師跟新自己的思想觀念，真正地重視思想政治教育，並且把政治思想對於人性格養成的那些優良因素提煉出來，真正地對學生的個性發展起到良好的促進作用。

　　學生的觀念也需要更新，儘管在初中你不是最出色的，但是來了中職就是一個新的起點，去哪裡都不能失去最初的奮鬥的目標。所以，學生不能妄自菲薄，更不能因為心裡排斥教師的這一堂課或者僅僅是從自己的心中認為不想聽這一門課就不去聽，真正把與個性成長息息相關的東西放在心上不能只是聽聽說說而已。

　　糾正了學生與教師的觀念過後，教學模式也是需要革新的，學校不能因為資金短缺就不引進先進的裝置，這是一種惡性迴圈，不引進先進的裝置帶來的後果只會是學生的素質提不高，進而導致各種校風校紀問題。而且傳統的教學模式雖然有自己的優點，但是與時俱進才是中職院校永遠不落後於人的方式。

　　然後，就是把思想政治課堂交給學生，教師只是一個引導者，學校應該長期與時俱進的學習，並在思想政治教育工作上給予教師以及學生一個科學的指導，教師在教授的過程中不能隨意地按照自己的流程來授課，而是需要根據教育改革的新大綱來教授學生。

　　四、結語

　　學生的個性發展是一生的事情，是不能用一種模糊的方式來對待的，這將潛移默化學生的個性發展，所以在思想政治教育工作上一定要保持一個高度重視的態度，不管是學生還是教師。在觀念的跟新過後，也不要忘記與時俱進地借鑑先進的教學模式。只有通過這種方式，才能對學生個性發展有利，促進學生個性朝著積極的方向發展。