淺談小學英語字母的教學方法論文
在小學階段,字母教學是英語基礎教學中的一個重要組成部分,教師應給予足夠的重視,通過各種教學組織形式使這一階段的學習得以很好的落實。學好26個字母對學生以後的發音、拼讀和記憶單詞都起著至關重要的作用。因此,在學習字母階段,教師要利用一切可利用的資源,針對學生不同的心理特點制定教學方案,創新教學方法，以下是小編今天為大家精心準備的：淺談小學英語字母的教學方法相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!
淺談小學英語字母的教學方法全文如下：
摘 要：隨著社會經濟的快速發展，社會上對於英語人才的需求量逐年增加，而字母教學則是學好英語的基礎。學好26個字母不僅是學生學好英語的關鍵，也能激發學生學習英語的興趣。因此，老師應想方設法使全體學生正確認讀和規範書寫26個字母，可以從思想認識、教學設計、課堂操練與評價和課後檢查鞏固這四個方面入手進行字母教學。
關鍵詞：字母教學 小學英語 教學設計
21世紀，知識經濟的發展使人類進入一個學習型的社會。在全球範圍內，英語已然成為了世界性語言，特別是在一些世界性組織中英語更是作為官方語言之一，學好英語不僅是掌握一門外語這麼簡單，更能幫助人們學會世界其他地區的先進技術。我國早就開始認識到學習英語的重要性，小學就已經開設了英語課程。在《小學英語課程標準》中指出，小學英語字母學習的目標是：正確認讀26個英文字母，知道單詞是由字母構成的，瞭解簡單的拼讀規律，掌握母音字母在單詞中的基本讀音，掌握常見的母音字母組合在重讀中的讀音，掌握常見的子音字母組合在單詞中的基本讀音。
1 字母教學的重要性
在小學英語教學中，英語字母教學又是學習整個英語的關鍵，每一個單詞每一個句子都是由26個字母組成，所以學好字母能夠為後來的英語學習打好基礎。字母作為學習英語的基礎性課程，主要就是為了培養學生的學習興趣，提高他們學習英語的積極性。作為英語教師應該採取一切合理的方式方法開發學生的智力，養成良好的學習習慣，對字母的聽、說、讀、寫有很好的掌握，這樣也有利於對其他學科的學習，甚至對孩子將來的發展都有影響。在我國，英語僅次於漢語成為第二語言，但是當前我國還沒有為學生提供學習英語的背景和環境，這就使得字母教學變得枯燥乏味，學生也對此不感興趣。
我國不少地區所採用的是PEP小學英語教材，這是一套高質量的教材，其教學內容緊貼學生的實際生活、呈現方式靈活多樣，符合小學生的心理特點、並且提供配套的教學資源。以前，英語字母教學是PEP教材2-3冊的重點教學內容之一，但從2012年秋季開始字母教學提前到第一冊書，並且減少了單詞和句子的教學內容，重點突出字母教學，足以看出字母教學越來越得到有關部門的重視，也體現了字母教學在英語教學中的基礎地位和重要地位。
2 字母教學的教學設計
作為教師，是英語教學的實施者，除了充分意識到字母教學的重要性之外，更要有切實可行、行之有效的教學設計，全方位提高學生認讀和書寫的能力。
2.1 認讀字母
2.1.1 注重示範發音的正確性
字母發音直接影響著學生單詞發音的準確性，且一旦形成錯誤的發音就很難再糾正。因此，教師在教授前先要糾正好自己的發音，教授時讓學生聽磁帶跟讀，並觀察學生髮音的口形，請發音準確的學生示範領讀，幫助其他同學糾正發音。
2.1.2 把握學生的發音難點
受各地方方言的影響，學生對字母的發音往往會出錯。因此，教師要把握好學生方言發音難點，預先採取各種教學方法防止錯誤發音的出現。
2.1.3 強化個別字母教學
儘管許多學生對字母有了一定程度的掌握，但大多數學生都沒有進行過系統的字母學習，中間難免存在著許多似是而非的現象。例如學生對“Gg”“Jj”兩個字母的讀音容易混淆。教師在教學中應針對這種情況加強這幾個音。
2.2 書寫字母
在字母書寫方面，則要做好字母書寫筆順和書寫格式的教學。因為英語字母有印刷體和書寫體兩種，學生在模仿抄寫時總是會寫成印刷體，因此字母的書寫也一直是小學生最薄弱的方面，教師在教學時應多在這方面進行強調並加強書寫示範、筆順講解和大小寫字母書寫佔格的規律。我用幾句口訣來幫助學生記憶：大寫字母一二格，上不頂線是原則;小寫字母很有趣，上面有‘辮’一二格，下面有‘尾’二三格，無‘辮’無‘尾’中間格，“f，j，”佔三格;“i，t”中上一格半。另外，必要時還可以藉助多媒體裝置讓學生仔細觀察字母的書寫筆畫和筆順，一定要求學生嚴格正確書寫26個字母，絕對不能馬虎。
3 字母教學的課堂操練與評價
在字母教學過程中，教師可以通過各種方式組織學生操練，並且及時給予評價和反饋，幫助學生查漏補缺、揚長避短。
3.1 仿讀操練
仿讀操練是指教師在教授完本節內容後，讓學生跟錄音或全體一起朗讀，以此增強自學生信心。
3.2 分組操練
分組操練就是教師根據課堂內容把學生分為若干個組進行操練。這種方式不僅能夠提高學生的團體意識，還能把枯燥乏味的學習變得有趣，學生也願意參與進來，提高了學生的學習積極性。
3.3 單人操練
所謂的單人操練也就是在學習完新內容之後讓每個學生都單獨站起來說，反覆進行這樣的訓練，不僅能夠幫助學生克服內心的恐懼感，這種形式便於教師聽清學生的發音，及時指導。不過教師要儘量多表揚和鼓勵，樹立參與無錯的思想，學生才能毫無顧慮的參與，搞好學習的氛圍。
3.4 歌曲操練
最常用的歌曲就是ABC song，教師可以在字母教學前利用歌曲進行整體教學，讓學生整體感知26個字母的發音和順序等，也可以在字母教學後利用歌曲進行鞏固延伸，加強記憶。
3.5 遊戲操練
常用的字母教學遊戲有“左右手”遊戲，即教師說出一個字母並舉起自己的左手或右手，舉左手學生則要說出該字母的前一個字母，舉右手就要說出該字母的後一個字母。“What’s missing?”遊戲，即在學了幾個字母以後，把字母卡片放在一起讓學生認讀，然後抽去其中的一張，讓學生尋找：“What's missing?”，此時學生注意力高度集中，且急於表現自己，識記的效果就會很好。 “Look for the friend”的遊戲，即教師把寫有大小寫字母的卡片發給學生，然後叫拿了卡片的學生站出來在規定時間內找到與自己相對應的大小寫字母。
3.6 讀寫競賽操練
教師出示字母卡片，讓學生快速認讀，看看哪個組能又快又準確地認讀出字母，進行小組積分競賽。教師寫出字母的大寫或小寫形式，讓學生寫出相應的小寫或大寫形式，並及時評價反饋學生的書寫筆順和格式，加深學生的理解記憶，並在學生中樹立榜樣，形成相互學習、共同進步的氛圍。
4 字母教學的課後檢查鞏固
教學設計和教學過程是字母教學的關鍵環節，但該研究者覺得在學習完26個字母之後，教師應該及時、靈活地幫助學生對字母進行復習、鞏固，這樣能幫助學生將零散學習到的字母進行歸納、整理，有助於學生對所學26個字母有個系統性的認識。
總之，要切實培養小學生學習英語的興趣，幫助小學生找到有效的學習方法，提高小學生對英語語言知識掌握的能力，教師就應該從字母教學入手，結合自身的教學經驗，學習國內外先進教學成果，形成科學合理的教學方法，幫助學生更好地學習，這樣才能起到事半功倍的效果。