計算機網路教學初探論文
我們面臨的是一個網路化時代，面臨的是一個教育高度資訊化的時代，開展計算機網路教學是時代的需要，是學校教學的必然選擇。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!
篇一
《計算機網路教學初探》
摘 要:進入數字化、資訊化時代的21世紀,人們對教育的需求日益增加。網路教育作為一種新的教育模式,將最大限度利用現有的教育資源,是實現教育的現代化、國際化的新型教育形式。同時現代計算機技術、網路技術、通訊技術、多媒體技術、資料庫技術和人工智慧技術等的發展,為網路教育的發展提供了強有力的技術保障條件,網路教育已經成為一種現實。
關鍵詞: 計算機 網際網路 網路 教學
一、網路教學發展背景
資訊時代的逼近使眾多有識之士看到了教育資訊化這一必然趨勢,世界各國特別是發達國家已把中小學的教育資訊化列為政府的重大改革專案予以推動和落實。美國從1996年開始全面推進基礎教育資訊化以來,至2000年已基本完成了教育資訊基礎設施建設。據統計,美國已有95%的中小學和72%教室聯上了網際網路。美國技術教育研究中心設計了一個聯網專案,這就是將教育與專業科學家之間聯接起來,讓學生與科學家一道探索一些全球性緊迫的問題,其中最著名的酸雨研究,全美各地的學校按照一定要求收集當地酸雨,並對其進行分析,再通過計算機網路把資料傳到國家資料中心,科學家與學生一起對各地酸雨資料進行分析對比,與學生進行交流,評價學生的資料。因此不難看出網路教育已經對傳統教育思想,教學觀念產生的巨大的衝擊。
截至2008年12月31日,中國網民規模達到2.98億人,普及率達到22.6%,超過全球平均水平;網民規模較2007年增長8800萬人,年增長率為41.9%。中國網民規模保持快速增長之勢。
二、構建網路教學的新模式
1.什麼是計算機網路環境下的教學
網路教學是一種新生事物,是一個開放的概念,網路教學是計算機多媒體技術、網路通訊技術與現代教育理論相結合的產物,它突破傳統學校教學方式的時空束縛,與課堂教育、廣播教育、電視教育共同構成多元化的教育體系和傳統教學方法相比,網路教育具有鮮明的時代特徵。所謂網路教學是指教師利用計算機網路向學生傳遞教學資訊,或學生通過計算機網路獲取學習的知識。打破傳統課堂教學的單一模式;依託網路優勢,實現教育資源共享;學生由被動學習轉變為自主合作學習,促進學習的個性化;增加了人們受教育的機會,進而提高全民整體素質。
2.計算機網路環境下的教學模式
計算機網路環境下的教學模式可分為基於區域網上的教學模式和基於網際網路教學模式。
***1***基於區域網上的教學模式
由於這種教學模式基於教室裡的多媒體區域網,它與傳統的課堂教學有許多相同之處。教師在課堂上利用計算機多媒體網路對學生進行授課,在這個教學模式中教師起主導作用,學生是學習的主體,課堂資訊處理系統是對教學資訊的處理。使教學雙方隨時能得到反饋的資訊。而計算機不僅可以用來演示形象生動的畫面,突出教學的重點,利用計算計輔助教學還可以培養學生動手操作的能力。
***2***基於網際網路教學模式
這種方式採用網際網路的WWW技術和其他,如瀏覽器、E-mail、FTP、BBS等應用,實現在時間上、地點上完全獨立的教學模式。可組織網上討論,利用網際網路組建網路學校。學生可以增強自治力和逐漸形成一個“自我安排進度、專家和優秀教師指導、時間和空間獨立的學習環境”。
三、網路教學的特點
計算機網路是當今科學技術發展的結晶,主要有以下幾個方面的特點:
1.網路教學過程的互動性。網路教學最大特點是它的實時互動性,實時互動性是指在網路上的各個終端可以即時實施解答。互動的方式有學生和教師之間,學生之間,師生之間的互動可以獲得教師的指導,學生之間的互動可以進行協作學習,這種雙向互動活動不僅使學生通過視、聽手段獲取教學資訊,而且它還代表著一種學生所能接受到的、前所未有的興趣。
2.網路教學資源的共享性。學生通過網路資源可以共享資源,其中包括硬體的共享和軟體的共享,核心是軟體的共享,網上資源豐富多彩、圖文並茂、形聲兼備,學習者在連結或教師指導下,可輕鬆自如地在知識海洋中衝浪,取之不盡、用之不竭的資訊資源,神奇的網路環境,對教育個性化的形成,對學生創造思維的培養,對實現教學過程要素關係的轉變,對促進從應試教育向素質教育轉軌都將產生重大而深遠的影響。
3.多媒體資訊的綜合性。多媒體網路融超媒體和超文字於一體,集圖形、影象、圖表、聲音、文字於一體,有利於學生多種感官參與認知,促進學生對知識的建構,有利於激發學生興趣,培養學生的情感,有利於素質教育的實施。
4.教學方式的先進性。傳統教學的中心是教師教,網路教學的中心是學生的學,在網路教學中,教學不再是滿堂灌,學生的學習應在教師的指導下根據自己的需要進行學習,學生之間也應是自由的,教師的作用主要是組織、調控,並以作業的評價方式幫助學生,至於學生的步調、方式、進度、內容的數量和難易程度等則由學生本人決定。
5.教學目標的多樣性。學生的個體差異,如學生的學習方法,學習風格,學習的起點等決定了教學目標的多樣性,在傳統的“教學流水線”上難以實現因材施教,網路教學克服了這些弊端。多媒體網路課堂教學,帶來了許多真實的情境,將生活中五光十色的現象帶進了課堂,學生的學習效率將得到提高,有利於學生的身心健康。
6.教學內容的豐富性。網上的教學內容不僅有本校學科教師編制的CAI課件,而且有來自於不同型別,不同地區學校的課件內容,學生通過比較借鑑,選取那些內容結構組織嚴密的優秀網站或課件進行學習,從而提高單位時間內的學習效率。
四、網路教學要注重培養學生的實踐能力和創新能力
美國哈佛大學一位校長說:“創造性人才,應該具有以下素質:第一,應養成推崇創新,追求創新和以創新為榮的意識,善於發現並提出問題。第二,應該學會創造性思維,能夠打破常規,突破傳統觀念,具有敏銳的洞察力和豐富的想象力,使思維具有一種超前性;第三,應該具有創造力,具備寬廣而紮實的基礎知識和善於綜合、開拓新領域的能力。”
教育的精髓就是使受教育者獲得一技之長,尋求到能充分發揮個人特長的職業,所以學生必須具備較好的動手能力,才能滿足生產企業的需要。特別是計算機課程,如果一個學生不懂得如何去學,如何運用學過的知識,那麼他就沒有創新能力,就會被瞬息萬變的社會淘汰。在教學時,提醒學生要多動手,勤動腦,不要完全按照老師教的方法、步驟,要大膽創新。
五、網路教育中教師角色的轉變
傳統的學校教育是工業社會的產物,已經持續了300餘年。長期以來,教師被認為是教學中至高無上的權威,是教學過程的主宰者,學生只是等待被知識灌裝的容器或填塞知識的倉庫,處於絕對服從地位。然而,在人類步入資訊社會的今天,特別是網路教育時代的來臨,原有的教師觀念受到了前所未有的衝擊,使教師的傳統權威地位在逐步喪失。因此,轉換傳統的教師角色、重新定位已成為時代推動教育發展和教育自身發展的必然選擇。
1.組織、設計適應網路教育的教學活動,充當導航員和指導員
教師在教學活動中要充分體現出組織者、設計者的角色。同時,網路教育淡化了傳統教師的資訊源或傳播者的單一角色,突出現代教師在學習活動中的導航員和指導者角色。面對網路環境中知識爆炸、資訊激增的現實,教師的任務是幫助學生適應、學會使用計算機和網路,教會他們如何利用網路資源查詢和檢索知識,教會他們如何在眾多的資訊中選擇知識,組織知識,整合知識,指導學生構建自己的知識結構體系,完成知識的內化。
2.甄選資訊,嚴格把關,正確引導學生個性發展,充當輔導員
強大的網路資訊資源在為教與學提供了豐富的知識源泉的同時也生產了大量的“資訊垃圾”,造成了資訊汙染,嚴重影響著青少年一代的健康成長。因此,對網上資訊的選擇與判斷至關重要。在資訊與學習者之間應構築一道“防火牆”,用於甄選資訊、減輕甚至杜絕網路傳播的負面效應。教師則能夠準確及時地對知識資訊進行甄選把關,指導學生選擇知識資訊,實施“防火牆”的職能。幫助學生學會在虛擬的網路世界、資訊海洋中自由自主地航行。
3.改變教育觀念,自覺應用現代教育技術,建構在教師指導下的以學習者為中心的學習環境
教育改革最重要的是要改變大家的教育觀念及思維邏輯。教師如果認識不到資訊社會的來臨,不能更新觀念,則無法適應21世紀的資訊社會和教育改革。在培養學生的目標上,也發生革命性的質變。在資訊社會中,由於資訊知識的總量急劇增加,並且半衰期愈來愈短,知識積累型人才也顯得更為重要,資訊社會急切需要具有高度創造性、有很強的自學能力和資訊檢索、獲取、分析與處理能力的新型人才。所以,教師除了傳授基礎知識外,更要注重學生解決問題的能力、資訊處理的能力及終身學習能力的培養。
參考文獻
[1]第23次中國網際網路絡發展狀況統計報告.中國網際網路絡資訊中心***CNNIC***,2009-0
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