教學管理論文發表

　　教學管理是學校的中心工作，它促進學校的改革與發展、提高辦學水平和教學質量中，起著十分重要的作用。下面是小編整理的教學管理論文，希望你能從中得到感悟!

　　教學管理論文篇一

　　高校教學管理探究

　　【摘 要】隨著科技的不斷髮展，社會上越發的需要一大批具有創新意識的高技術人才。高等教育是培養這些人才的重要階段，各大高校一直都在摸索著如何提高自身的教學管理水平，如何提高教學成果。本文通過對高校當前教學管理現狀進行系統地分析，旨在提出一些教學管理中亟待解決的問題及解決辦法。

　　【關鍵詞】高等院校 教學管理 教學改革

　　近些年來，高等院校的招生規模不斷地擴大，同樣每年也都有大批的受過高等教育的學生踏入社會，走上各種各樣的工作崗位。然而，這些畢業生是否能夠滿足工作崗位的需要，是否能夠達到用人單位的要求，是否能夠適應社會與校園環境的轉變等等，都是和學生在高校中所接受的高等教育有著非常密切的聯絡。決定高校高等教育成果優劣的最關鍵因素就是高校是否有一套完善的、科學的、系統的教學管理模式。現在的社會已經不再需要那種只單單會學習的人才，需要的是一些具有專業技術基礎、較強的人際溝通能力、能夠進行團隊合作的人才。評定當前高等教育成果的標準已經包含著很多方面的因素，但從某一個方面已經完全不能夠說明高校的高等教育質量。

　　雖然近些年來各大高校一直在逐年地擴大招生規模，但是畢業生的就業問題也幾乎成為各大高校的“頭疼事”。究其原因我們可以發現，最根本的因素就是高校的教學管理水平相對於當前社會的需求有些滯後，沒能夠完全跟上社會發展的步伐。

　　傳統的教育方式嚴重的限制了學生的自我發展、自我學習、自我創新能力。近些年來國家多次提出了創新教育的理念，但是高校在實際的教學過程中， 難以開展具體的教學工作，導致口號很響亮，效果不明顯的情況。同時當前的高校教學依然遵循著以往的全面教學方法，力求能夠將該專業所涉及的專業知識進行非常系統、非常全面地教授，這種方法固然重要，它能夠幫助學生理解和學習該專業最基礎、最重要的知識，但是這並不能限制該專業當前技術發展以及前沿技術的滲透。對科技的研究就是為了能夠取代之前的老的東西，有的新技術可能還會保留之前技術的關鍵內容，有的新技術可能完全與之前技術原理大相徑庭。因此，高等院校在進行課程設定或者課程調整時，一定要根據當前實際的社會情況以及科技發展的趨勢進行有條不紊的完善，構建一個能夠根據實際情況進行課程主攻方向調整的機制，能夠與時俱進，對於一些老的過時的技術敢於否認，對於一些前沿科技敢於接受。何為創新，不僅僅高校要培養學生的創新精神，更重要的是高校自身就敢於創新，敢於接受新的東西。只有這樣的高校培養出來的學生才能夠敢於利用自身所學的專業知識進行創新性研究與設計。

　　高校的教學管理部門不夠重視學校的教學工作。現在評定一個高校的教學成果主要是看學校一些專業學生的考證率、畢業生的就業率等。所以就導致高校的教學管理部門狠抓學生的過證率，將一些證書與學生的評優、評獎、畢業掛鉤，硬性要求學生必須獲得一些證書。這種做法毫無科學根據，並且很大程度上還會導致學生的逆反心理，起到相反的效果。證書的考取一定程度上是能夠促進學生進行相關知識的學習，但是並不是所有的證書都適合所有的學生。沒必要的證書而進行全面的學習，這是教學資源的一種浪費。長期以此下去，學校的教學成果只是最終的一個數字，看著很漂亮很絢麗，但實質上的教學效果恰恰相反。證書固然重要，它能夠一定程度上說明學生對某種專業技能的掌握程度。我們這裡並不是否定高校對證書的要求，而是要說明並不是每個學生都需要所有的證書。這就需要高校的教學管理部門通過實際的調研分析，根據不同專業學生的實際需求進行有側重點的證書設定。社會上對於這個專業的學生要求什麼樣的證書，這個專業的學生通過什麼樣的證書能夠幫助其提高學習積極性，這些都需要高校的教學管理部門進行研究。

　　學校教學的硬體設施提高了，但是學生對這些並不感興趣，沒有充分發揮這些教學裝置的作用。每個高校在成立的初期就開始對自身的教學設施裝置進行著不斷地充實和完善，但是教學硬體設施的提高最終目的就是為了能夠提高教學質量，能夠幫助教師進行更為系統更為有效的教學工作。但是通過實際的調查研究我們發現，很多高校的實驗裝置、實驗儀器幾乎都是擺設，學生要麼是沒什麼興趣去學習去鑽研，要麼就是喜歡學習但是不能夠充分的滿足需求。這些問題已經長期的出現在很多高校當中，老師一直充當的是“教”的角色，學生往往都是“被動”的去學習。大學校園裡課堂上學生睡覺、逃課、考試屢屢出現的作弊現象實際上都與這樣的教學模式有著一定的關係。學生為了考試而學習，為了及格而努力，這樣下去何談教學效果。硬體設施的提高固然對於教學有很大的幫助，但是並不是說硬體設施齊全，教學效果就能夠提高。高校的教學管理部門所需要研究分析的是，如何能夠使得這些硬體設施發揮最大的實際作用，讓想學習的學生通過硬體設施的使用更加真實地瞭解所學知識的用處;硬體設施的充實豐富著學生的學習氛圍，使得一些對專業理論知識不感興趣的學生，通過實際動手操作來掌握相應的專業技能。

　　學校在進行教師教學質量評估時，設定標準並不科學。現在各個高校都有專業的考勤人員，他們工作的主要職責就是對教師的實際教學過程進行隨機檢查，不分時間不分地點地對教師的教學內容、教學水平進行實際的考察。學校的這種做法一定程度上能夠督促教師在日常的學習生活中不斷的去充實自己的知識儲備，提高自身的專業技能。但是這樣的教學質量評估最大的弊端是隻關注教師，沒能充分注意到學生。什麼樣的教學課堂才是最佳的呢?這要看學生喜歡什麼樣的接受方式，對哪些專業知識感興趣，想通過什麼樣的方式來接受和認識這些專業技能。當前高校的教師已經不能夠只單單擁有豐富深厚的專業知識儲備，還需要具有較強的親和力、人格魅力等，能夠吸引學生認真地聽課。所以高校的教學管理在對教師進行培訓時，不僅要培訓教師的專業知識，同時還要對教師其他方面素養的提高進行系統的培訓。

　　【參考文獻】

　　[1]唐未兵.教學質量是高等學校的生命線[J].湖南師範大學教育科學學報，2003，9***5***：36-40.

　　[2]史曉宇.關於高校擴招後提高教學質量的思考[J].雲南師範大學學報，2002，7***4***：18-20.

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