高中班級管理論文

　　班級管理工作的好壞，也在一定程度上反映了學校的管理成效，好的班級管理為學生的健康成長提供了有效的保障。下面小編給大家分享一些，大家快來跟小編一起欣賞吧。

　　篇一

　　談高中班級管理

　　【摘要】在學校的管理中，班級管理是非常重要的組成部分，班級管理工作的好壞，也在一定程度上反映了學校的管理成效。好的班級管理為學生的健康成長提供了有效的保障。研究如何加強高中班級管理以及如何科學的對學生進行引導，成為高中班主任必須要面對的一個重要的課題。

　　【關鍵詞】班級管理;問題;方法

　　在學校的管理中，班級管理是非常重要的組成部分，班級管理工作的好壞，也在一定程度上反映了學校的管理成效，好的班級管理為學生的健康成長提供了有效的保障。在我國現階段的教育體制下，每一個學生都有相應的班級，對於班主任來說，如何更好地管理好自己的班級是一個不小的挑戰，同時也是一個班主任展現自己才華的機會。我國二十一世紀的教育目標的核心是實現人的全面協調發展，因而高中班級管理，在新世紀的教育實踐中更應該加強對學生全面素質的培養。對於學生來說，高中階段正是其人生觀和價值觀形成的關鍵時期，並且在這一階段學生也慢慢形成了自主管理的能力和意識，但是他們的思想還不夠成熟，還處於迷茫和被動的階段，自主管理還存在非理性的不足，容易出現這樣或那樣的問題，因而，研究如何加強高中班級管理以及如何科學的對學生進行引導，成為高中班主任必須要面對的一個重要的課題。

　　1. 現階段存在的問題

　　隨著我國教育改革的進一步深入，高中班級的管理水平得到了進一步提高，但是原來本就存在的問題也更加突出，這些問題的存在對班級管理的成效有一定的影響，進而也就在很大程度上影響了高中學生的身心健康，影響了學生全面發展。為了降低和避免這些問題對班級管理造成的負面影響，同時進一步提升班級管理水平，對於從事高中教育的教育者以及高中班主任來說，就必須對存在在高中班級管理中的問題進行反思和剖析。

　　1.1 高中班級管理中班主任選用的隨意性。

　　高中班主任作為班級管理的管理者和核心組織，其素質的高低對教育教學目標的實現有著很大的影響，同時也影響著一批學生的素質，因為“什麼樣的師傅帶什麼樣的徒弟”，因為“名師出高徒”。因此，科學合理的制定班主任的聘用條件以及班主任的評價標準就顯得尤為重要，同時也是班級管理是否成功的關鍵環節。然而，現階段大部分學校在班主任的選用方面存在一定問題，其主要原因在於對班主任的選用缺乏相關的有效地可操作標準，現實是高中班主任肩上的高考壓力太大，有一部分有經驗的教師不願意擔任班主任，學校只能從年輕且無任何經歷的教師中選用，從而造成了對班主任的選用有一定的隨意性，不可避免的就會出現用人偏差。

　　1.2 高中班級管理過分注重智力。

　　高中教師面對高考壓力，都過分重視文化知識的學習，即過分注重學生的考試成績。學生的高中階段是學生基礎教育的高階階段，學校教育本應該在這一階段根據高中學生的心理和生理特點實施綜合而有全面的教育，但現實是我們的高中教育只注重學生的智育，這種過於注重學生的智育的要求而忽視思想品德和其他各項素質的教育，不利於學生道德水平和各項素質的提高。

　　1.3 高中班級管理不注重學生的個體差異。

　　在現階段，我國普通高中的班級大部分都是五十個***或更多***學生組成的大班級，而在對高中班級的管理過程中，大部分班主任並沒有對學生的社會階層、社會群體以及家庭背景的差異有足夠的重視，而是對每一個學生都用相同的由學校或班級制定的理想標準來培養學生，甚至有的班主任到了高考前夕只對成績較好的學生給與關注，認為“不管黑貓還是白貓抓住老鼠就是好貓”，而對學困生視如無有，這既打擊一部分學生，更不利於多數高中生的健康發展。

　　2. 改進高中班級管理的策略

　　2.1 注重實效的德育。

　　對於高中班級的德育管理來說，學校方面不能把德育管理過於知識化和數字化，而班主任的班級管理方面，班主任對學生的評價一定要科學全面，不能僅僅就學生的學習成績來作為評價學生的唯一標準，同時班主任要提高對德育的認識，因為思想品德的教育的根本目的就在於勸人向善。高中班主任要在班內營造一種全體成員和諧友愛的積極氛圍，通過各種方式，比如：召開“我愛我家”主題班會、讓學生多參加慈善救助獻愛心活動、多學習“最美人物”的事蹟等等，讓學生學會對弱者的同情，對“最美人物”的尊重，使得學生自覺的培養自身的品質，進而實現具有時效性的德育。

　　2.2 關注學生非智力因素。

　　高中學生各類情感的發展已逐漸完善，意志品質也有著較大的提升，他們的個性心理特徵以及個性傾向也越來越成熟，高中班主任如果抓住並激發高中階段這種非智力因素，就可以在很大程度上提升班級的管理水平，進而更加有效的促進學生的全面發展。高中班主任調動高中學生的非智力因素的方式有多種，在使用的過程中應該根據具體情況進行合理調整，這就需要高中各班主任對高中生的基本心理常識有一定的瞭解，並根據具體的實際工作情況來研究和了解學生進而對高中生進行有針對性的指導工作，讓他們能夠堅強的去面對生活和學習中的困難，能對自己的情緒進行適時的調整，最終克服因非智力因素而產生的對生活和學習方面的不利影響。

　　2.3 讓學生的身心健康的全面發展。

　　有句格言說得好，性格決定命運，從某種意義而言，一個人的性格狀況可以影響其生活和學習質量，現在高中生中普遍存在怕苦、怕累、經不起打擊和挫折的現象，抗挫折的能力特差，還有一部分學生缺乏自信，或多或少的存在一些心理問題，針對這些情況，高中班主任應該對不同的學生進行心裡方面的教育，讓學生重新認識自己、瞭解自己，學會發現自己身上的閃光點，主動改變自己身上的不良個性和品德，與不良的習慣做鬥爭，使得學生身心健康發展。

　　總之，一個好的班主任成就者一批優秀的學子，願所有的高中班主任努力提高自身的素質，全心全意的、心甘情願的付出自己的師愛，為國家各行各業培養更多的高素質的優秀人才。

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