二年級班級管理論文
班級管理的核心是對學生的管理，而學生既是教育管理的物件，又是教育管理的力量。下面是小編整理了，有興趣的親可以來閱讀一下!
篇一
小學低年級班級管理的工作策略
摘要：班級管理的核心是對學生的管理，而學生既是教育管理的物件，又是教育管理的力量。若要使這種教育管理的力量得到充分的發揮，實行班級民主化管理不失為重要策略之一。所謂班級管理民主化是指建立在融洽的師生關係和尊重互動的學生關係基礎之上的一種班級管理形態和過程。它強調每個學生都有參與班級管理的權利，都能夠承擔班級管理的任務，並積極參與到班級管理的實踐中，以形成團結向上的班集體氛圍和管理育人的有效機制。在小學低年級如何進行班級民主化管理呢?對此，筆者進行了深入的思考和積極的實踐。
關鍵詞：小學 低年級 管理
一、班主任要注意自身的形象
在學校裡，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規範學生的行為，首先要規範自己的行為;提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂範。作為一名班主任，在工作實踐中，要求學生做到的，自己應首先帶頭做到;要求學生講文明禮貌，自己也應首先做到尊重每一位學生的人格，從不挖苦諷刺他們;教育他們熱愛勞動，每天下午放學後和學生一塊打掃環境衛生和教室清潔衛生;教育學生搞好團結，要首先做到和科任教師、年級同事搞好團結;和學生交知心朋友;在學習上，要求學生書寫認真、工整，我在板書時首先做到書寫規範、認真。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作為教師更應提高自身素質，樹立職業道德，以高尚的道德風範去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。
二、“嚴”“愛”相加，養成良好的行為習慣
1.對待學習，堅持一個“嚴”字。兒童剛剛入學，天真浪漫，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。他們的有意注意的時間持續不長，且注意力多與興趣、情感有關，學習中經常出現上課不專心的現象。這時，老師就要爭取做到眼觀六路，耳聽八方。當我看到有的學生坐不住開始玩的時候，就會提醒:“我最喜歡某某的眼睛，又圓又亮，看著老師，注意力可集中了。”或是“你看某某某多愛學習呀，眼睛一直看著老師，我愛她。”這時，其他孩子唰地就坐好了，眼睛一起看向了黑板。同時，對他們要嚴格要求，對所學內容反覆訓練，直到鞏固為止。
2.對待生活，做到一個“愛”字。作為老師，我給學生更多的是愛。有孩子生病了，我會給他喂藥;有孩子因貪玩來不及上廁所而尿褲子了，我會及時跟家長聯絡……下課後，學生會經常圍在我的身邊跟我說說心裡話，這時候，我真的就是他們的媽。這樣嚴愛相結合的教育，使得班裡的學生課堂聽講較好，這為以後的學習打下了良好的基礎。
三、注重小幹部隊伍的培養
一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小幹部決定的。小幹部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手”。所以，惟有慎重地選拔和培養幹部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕鬆。當選的幹部應具有較強的號召力和自我管理能力。幹部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養。其一，要大力表揚幹部優點，宣傳他們的先進事蹟，幫助幹部樹立威信;其二，在鼓勵幹部大膽工作、指點他們工作方法的同時，嚴格要求幹部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模範帶頭作用，亦即“以點帶面”;其三，培養幹部團結協作的精神，要能夠通過幹部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。
四、實施全程管理
實施全程管理是民主化管理的中心環節，它貫穿於班級管理的各個領域和全過程。教師應著重抓好以下幾個環節:
1.協商制定班級管理計劃。班主任是班級教育的法定責任人，擁有班級管理的知識、經驗及相應的組織手段，在制定班級管理活動計劃時擁有主導地位。但是班主任不能包辦代替，學生作為班級管理的主體，他們也有制定計劃的參與權。與學生協調製定管理計劃，會使這些活動更有針對性，更符合他們的實際需要。有一次，班主任想在“六・一”國際兒童節那天給孩子們慶祝一下他們自己的節日，並邀請家長一起參加。有一些學生建議說，如果時間能變一變就好了。為了能使活動更盡興，老師和孩子們最後商定把慶祝活動提前兩天舉行。這一計劃得到學生們的積極響應，活動取得了較好的效果。
2.合作實施班級管理活動。班主任參與實施過程的督導，同時又給學生一定的權利，運用激勵手段激發班級成員的進取心，達到調動其實施計劃積極性的目的。如班上開展評選“每週之星”、“每月之星”的活動，把那些上進心強、進步快的學生的照片及自我介紹貼在班級最顯眼的地方，由學生自己進行評選，班主任只是提出意見。正因為是同學們自己評選出來的，每一個學生都非常珍惜來之不易的機會。當選孩子更是高興無比，當選以後充分發揮了其榜樣的作用。再如，與學生商量如何輪流當班幹部。孩子們紛紛出主意，有的說按學號排，有的說按表現選拔，還有的說已當過班幹部的帶動從未當過的同學。由於是師生協調確定的，學生十分信服，以後的“班幹部輪流制”進行得十分順利。
3.共同評價班級管理成效。評價和總結是教育管理活動的必要環節。一方面班主任瞭解、反思班級教育管理的進展水平，以便有針對性地對學生進行指導;另一方面也使學生對教育管理計劃的進展心中有數，糾正偏誤。每週，老師都與孩子們一起回顧上一週班級管理情況，並結合學校的常規檢查引導他們發現進步之處，並對存在的問題提出建議。還通過“我評教師‘三個一’”活動，讓孩子們對教師進行評價。通過評價瞭解到學生們最喜歡聽老師說的一句話是“老師相信你能行”，最喜歡老師的一個動作是“豎起大拇指”，最喜歡的一件事是“下課和老師一起做遊戲”。及時的評價、總結使得班級管理工作目標更明確、措施也更切實可行。
總之，班主任工作是艱鉅的，是需要很大的耐心的。但看到自己精心澆灌的這些花兒茁壯成長時，我想，每個人的心情都會充滿喜悅的。
參考文獻：
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