幼兒環保教育初探論文

　　幼兒環保教育應將環保知識滲透進幼兒的日常生活中，讓幼兒在感受環境美中產生環保的情感傾向，認識環保中萌發自覺的環保意識，體驗環保實踐的快樂中形成自覺的環保行為。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《幼兒環保教育初探》

　　摘 要：“別讓地球上最後一滴是人類的眼淚。”保護環境，人人有責。幼兒環保教育應將環保知識滲透進幼兒的日常生活中，讓幼兒在感受環境美中產生環保的情感傾向，認識環保中萌發自覺的環保意識，體驗環保實踐的快樂中形成自覺的環保行為。

　　關鍵詞：幼兒; 環保教育; 環保情感; 環保意識; 環保行為

　　中圖分類號：G610 文獻標識碼：A文章編號：1006-3315***2014***05-112-001

　　環境保護不僅關係到我們人類的生存和發展，它還關係到我們的下一代能否擁有真正的綠色家園、能否健康成長，保護好環境是每個公民應盡的義務和責任。作為幼兒教育工作者，就應該及時地在幼兒園內開展一系列的環保教育活動，將環保知識滲透進幼兒的日常生活中，讓幼兒在感受環境美中產生環保的情感傾向，認識環保中萌發自覺的環保意識，體驗環保實踐的快樂中形成自覺的環保行為。

　　一、感受環境美，產生環保的情感傾向

　　幼兒對環保的情感是以熱愛環境為基礎的，因此，我們積極為幼兒營造環保教育的氛圍，激發他們熱愛環境的情感，萌發他們關心和愛護環境的情感傾向。

　　在幼兒園房舍四周種植花草樹木;在樓頂、陽臺培育花草;在活動室利用窗臺自然角採取吊、掛的方式綠化，栽上喜陽植物;在屋角、牆根栽種藤本植物，如爬牆虎就是冬日保暖、夏日遮涼的綠色天使，不妨也把它“請”進來。幼兒天天處在有意創設的環境中，他們在觀察、活動、討論時，無時無刻不感到“綠意盎然”，產生保護校園環境的情感傾向。

　　我們將創設幼兒園優美的環境與優良的園風結合起來進行,不僅創設幽雅、整潔、充滿生機的自然環境，還創設和諧、寬鬆、使人有安全感的心理環境。教師服裝整潔，舉止文明;節約資源，愛護環境，熱愛孩子;小夥伴團結友愛，愛護玩具，尊敬老師。這種和諧溫馨的人文環境給人“美”的享受。老師主動撿公共場所的廢物，孩子隨手關上水龍頭。這些看似微不足道的小事，都會讓幼兒感受到美，產生環保的情感傾向。

　　孩子一出生，就處在一定的自然環境之中，他們喜歡大自然，眷戀大自然，自然界中鮮豔的花朵、飄動的雲彩、飛舞的蝴蝶以及高大的樹木、碧綠的小草等都會使孩子樂不可支，流連忘返。孩子在這樣的環境中心情自然是興奮和愉快的，保護環境的情感便會自然萌生。我們經常組織孩子郊遊、散步，讓他們感受千姿百態的花草樹木，清澈的湖水，蔚藍的天空的自然之美，激發他們熱愛大自然的情感，產生保護環境，保護自然的情感傾向。

　　二、認識環保，萌發幼兒自覺的環保意識

　　幼兒的思維特點主要以具體形象為主，其抽象邏輯思維還剛剛萌發，加上生活經驗少，他們還不能理解抽象的東西。一日活動之中，幼兒對環保的認識是通過自身與環境相互作用而實現的。幼兒通過活動認識客觀現實，同時活動也是幼兒獲得知識的源泉。為了讓幼兒由淺入深地認識環境與人類、動植物、生態的關係，激發幼兒保護環境的情感，產生自覺的環保意識，我們根據幼兒的年齡特點和認知規律，因地制宜地開展具體、形象、新穎、生動、活潑的“環保”教育課題，寓教育於幼兒園的各項活動之中。在幼兒一日生活環節中,蘊含著不少環境教育的內容,也是對幼兒進行環境教育的最好時機。如每天的一餐兩點中教育幼兒不挑食,不浪費,不倒掉飯菜,讓幼兒知道我們所吃的顆顆飯粒,都是農民伯伯用辛勤的汗水換來的,我們所節儉下的食物,可以供養很多人。在盥洗活動中,也要注意讓幼兒從小樹立節約用水、保護水資源的意識。散步時不踩草摘花。

　　我們有意識地將環保教育內容滲透到教材中，融於各科的教育教學活動中。例如“認識紙製品”，通過蒐集、操作等活動，幼兒知道紙的作用很大，人類生活離不開紙，平時要節約用紙。另外我們還組織幼兒實地觀察被汙染的水溝，聽聽機器的轟鳴，聞聞汽車排出的尾氣・・・・・・通過和孩子一起排演自編的童話劇“小鳥的家園”，做實驗“汙水中的小魚”、“愛睡覺的塑料袋”等活動，讓幼兒知道環境汙染帶來的危害。還利用錄影、幻燈、故事、兒歌、遊戲、繪畫，讓幼兒瞭解空氣、水、土壤在人們生活中的作用，知道不愛護環境的後果，從而萌發幼兒自覺的環保意識。

　　遊戲是孩子最喜歡的活動，幼兒園的活動是以遊戲為主。我們將環保教育延伸到遊戲中，和孩子一起利用已有的環境、材料，以及自身的環保行為為內容，製作了“環保棋”，讓幼兒在玩環保棋中，將保護環境者進，不保護環境者退的環保意識深入幼兒頭腦之中，形成自覺的“環保意識”。

　　三、體驗環保實踐的快樂，形成自覺的環保行為

　　為了使幼兒的“環保意識”和“環保勞動”成為自覺的行為，並從實踐活動中體驗到環保勞動的快樂。在教學中，我們比較敏銳地捕捉一些時機及時引導幼兒進行實踐。例如通過實驗，幼兒知道塑料袋能在泥坑裡“睡”許多年，而且會產生有害物質。結合生活中使用塑料袋情況，讓幼兒嘗試用繪畫方式表現自己對塑料袋汙染的擔憂，“大街上、田野裡堆滿了塑料袋”喚起幼兒強烈的環保意識，啟發幼兒討論怎樣減少塑料袋汙染，並引導幼兒將討論付諸於行動。在平時少用塑料袋,塑料杯,最好用紙袋、籃子，減少白色汙染，自己動手製作紙袋送給媽媽。另外，我們還注意在孩子的興趣點上把環保教育引向深入，把它與孩子的實際生活和行為聯絡起來。我們要求幼兒一起利用廢物材料佈置教室,還設計了一些富有情趣的環保標誌語,如“花兒好看我不摘”。我們還開展了“小手牽大手”，“我是環保小衛士”等實踐活動，讓幼兒將環保宣傳由幼兒園輻射到家庭和社群。如不在公共場合亂塗亂畫，垃圾分類裝;在家裡，聽音樂、看電視注意控制音量，不製造噪音影響他人的生活，從而形成“從我做起，從小事做起，我愛環境，人人愛環境”的氛圍。

　　總之，保護環境，教育為本。如果放棄周圍生活中的小事，而去擷取那些認為意義較深遠的“大”事，其結果只會造成教育契機的丟失、教育資源的浪費。生活中，處處、時時都蘊含著環保教育的契機：路邊的一張廢紙拾起來放進垃圾桶是環保;斷了的小樹枝綁接上了是環保;為小草、小樹澆水、施肥更是環保。處處、時時的環保教育，讓幼兒在感受中積累體驗，在體驗中萌發情感，在情感萌發中逐步昇華為一種理性的認識。每件小事都與環境相關，愛護環境從“小”做起。從情感-認識―行為，再從行為-認識-情感，這樣建構的環保理念基礎是堅實的，必然能產生、分化出更豐富、更深刻的環保思想和行為。

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