初中課文竊讀記預習方法步驟

　　竊讀記主要講述了什麼內容?竊讀是一種怎樣的行為，是一種怎樣的狀態?初一的同學們可以提前預習一下。一起來看看小編整理的吧，希望對您有幫助。

　　一

　　***1***林海音成長故事：父母曾東渡日本經商，林海音生於日本，不久即返臺，當時臺灣已被日本帝國主義侵佔，其父不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京。林海音自幼在北京讀書，在北京生活了30年，書香門第，但家庭幾經輾轉，父親在年幼時去世。曾就讀於女師，後進北京世界新聞專科學校。畢業後，即進北京《世界日報》當記者，還曾當過編輯、圖書館館員。這些職業提供了廣泛的機會，使她能較深入地瞭解舊北京的社會風貌，為後來的小說創作提供了許多素材。她的成名之作小說《城南舊事》即取材於這段生活。

　　***2***代表作：《城南舊事》***1960***描寫的是20世紀20年代末北京四合院裡一家普通人的生活，是描寫舊北京社會風貌的小說。《城南舊事》包括五個短篇小說，即《惠安館》《我們看海去》《蘭姨娘》《驢打滾兒》《爸爸的花兒落了》。影片通過小姑娘英子的眼睛，描寫了當時北京形形色色和許許多多的人和事***如，英子的奶媽宋媽***。通過看似狹小的描寫，卻反映了當時北京的整個歷史面貌***國民政府統治時期，各地發起革命運動***，有極強的社會意義。作者的其他作品，故事背景多為老北京，給我們描繪出一幅幅古城北京的風俗畫和風景畫，從中流露出作者對昔日生活的眷戀和緬懷，以及熱愛國家民族的思想情感。

　　***3***竊讀原因***在網路上沒有找到竊讀的準確原因，結合作者生平和《城南舊事》，我請教家長老師幫忙進行原因的分析和解讀***林海音父母重視閱讀和學習，父親很嚴厲，曾因為林海音上學遲到狠抽過她。在生活中，父母不束縛孩子好奇求知的天性，如，林海音的母親並不注重“不要帶兒童到公共場所”的教條，允許孩子們大膽體驗、嘗試遊藝園。所以林海音從小熱愛讀書、思考探索、愛動手體驗。但是家庭幾經輾轉，家境不是很穩定、富庶，不足以讓林海音喜歡的每一本書都買回家。太喜歡讀書的林海音就想盡辦法去讀更多更好的書，於是，就有了在書店“竊讀”的經歷。

　　二

　　帶著對作者的理解，我在家裡有感情的朗讀了一遍課文，對其中的句子也有了深刻的理解——

　　“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”能夠讀書、讀自己想讀的喜愛的書的滿足感，這令作者快樂。但是，總害怕被店家發現“我”只看不買，認出是“蹭書的人”而被趕出書店，既掉面子也不能把書讀下去。身體成長的需要，讀書滿足我們精神上對知識的需要。

　　“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”吃飯和讀書一樣重要。吃飯能夠滿足身體成長的需要，讀書滿足我們精神上對知識的需要。文末的這句話點醒了我——無論你成長為什麼樣的人，吃飯和讀書都是必須做的事情。例如林海音，因為她的父母愛書、老師愛書、身邊的朋友夥伴愛讀書，在充滿書香的氛圍中，林海音耳濡目染了對書籍、對知識的渴望、想盡辦法讀更多更好的書。在書籍的滋養下，她也成為了一代名作家，同時主動提攜後輩，為文學的發展做出了貢獻。

　　朗讀的過程中，隨著作者的描述，我腦海中出現了小姑娘站在書店中“竊讀”的畫面，彷彿自己也伴著她感受快樂、懼怕，一邊讀書一邊想辦法悄悄隱藏自己，也為下雨能夠在書店多待一會兒而高興……為什麼《竊讀記》能夠帶給我這麼真實具體的感受和想象呢?帶著問題，我從頭開始精讀課文，一句一句、一段一段地讀。

　　例如：我邊走邊想：“昨天讀到什麼地方了?那本書放在哪裡?左邊第三排，不錯……”***自言自語的心理描寫***走到門口，便看見書店裡仍像往日一樣擠滿了顧客。我可以安心了。但我又擔憂那本書會不會賣光，因為一連幾天都看見有人買，昨天好像只剩下一兩本了。

　　我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鑽過去。喲，把短頭髮弄亂了，沒關係，我總算擠到裡邊來了。在一排排花花綠綠的書裡，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。***一連串細緻入微的動作，畫面感很強***從頭來，再找一遍。啊!它在這裡，原來不在昨天的地方了。***自言自語的心理描寫***

　　按照以上步驟，我對林海音和《竊讀記》有了更深的瞭解。不僅掌握了寫人記事的心理、動作描寫方法，也被作者林海音愛讀書、想盡辦法讀書、成長為一名優秀的名作家的形象吸引了。她是我讀書學習的榜樣!我迫不及待從同學那裡借來了林海音的自傳體小說《城南舊事》，想要了解林海音更多、學習她如何把寫人記事文寫得這樣傳神。

　　初中課文竊讀記預習方法指導

　　1.弄清要素和線索。常見的線索有六種：物***具體實物***線、事線、人線、地線、時線、感情線。2.正確分析段落結構，概括段意。分析段落、層次的依據可以是：時間接轉變，空間的轉換，人物、情景的變化，選材內容或角度的變化等。概括段意的方法有：提取內容要點概括法，提取中心句法等。3.提煉中心思想。中心思想一般通過具體的人、事、景、物表現出來，可從分析題目、開頭、結尾、議論抒情句等入手。特別是文中的議論抒情句往往起著畫龍點睛的作用，應引起重視。4.理解重要詞句的特定***深層***含義，理解敘述、描寫、議論、抒情等表達方式的作用。理解詞語，不可脫離語言環境，可通過聯絡上下文、聯絡文章的中心立意、多方面多角度揣摩的方法去理解、體味、領悟。