如何培養高中學生學習數學的興趣

　　在大多數人的眼裡，數學是枯燥無味的，那麼想要提高高中生的數學學習積極性，教師應該怎樣做呢?下面是由小編整理的培養高中學生學習數學的興趣的方法，僅供參考。

　　一、巧舉應用,激發興趣

　　數學對於學生來說是自己對生活中的數學現象的“解讀”,重現與還原“教材”的本來面目,讓教材真正成為學生自主開展數學學習、溝通生活與數學聯絡的“有效素材”,激發和調動學生的學習積極性,培養學生學習數學的興趣,應當成為新課程觀下數學教師認真研究的課題。同時，學習的目的在於運用。“有用數學”大概就由此得出。學生學會了數學知識後,在運用的過程中,讓學生去解決生活中的一些具體問題,體驗數學的價值,體會學習的快樂,從而對學習數學產生濃厚的興趣。

　　二、巧設疑問,激發興趣

　　亞里士多德說過:“思維自疑問和驚奇開始。”疑是思維的開端,是創造的基礎,是產生求知慾望和興趣的源泉。在數學教學中,教師要善於利用問題設疑來鼓勵和激發學生獨立思考、積極探索,點燃其智慧的火花。同時青少年對事物充滿著興趣和好奇心,這也是開創思維的開端,在課堂教學中,教師還應不斷提出新問題,使學生始終處於探索之中,激發學生的思維與靈感,增加他們的求知慾望,尋找解決問題的辦法。“學起于思,思起於疑。小疑則小進,大疑則大進。”用設定疑問來激發求知慾望,可以吸引學生尋根究底,深入到學科知識的核心中去,從而成為不斷催發智慧的刺激。如果學生形成一個善疑樂學的學習習慣,那就意味著他們獲得了一個創造力的潛能。

　　三、運用多媒體網路技術,激發興趣

　　網路的廣泛使用,使現代教學媒體對數學課堂教學產生了全方位的優化作用,特別是,師生可以在數學課堂上創生出內涵豐富的數學內容,使數學課堂教學的內容不再僅僅侷限與書本。實踐證明,以多媒體計算機為核心的輔助教學有利於激發學生的學習興趣。計算機極強的互動性,使學生有了參與的機會,學生的想象力得到了充分的發揮,也極大地調動了學生的積極性、學習興趣。

　　四、語言生動幽默,引發興趣

　　數學教師的語言藝術修養,直接影響著數學教學的趣味性。有趣的內容配合生動的語言,便會相得益彰。在教學中教師富有哲理和情趣的幽默,能深深地感染和吸引學生,使自己教的輕鬆,學生學得愉快。例如,在解析幾何中講授求曲線軌跡過程時,笛卡爾座標系起一個橋樑作用,像媒人在為男女牽線一般,它建立起曲線與方程之間的一一對應關係。通過這種生動、幽默的表述,使同學很快掌握求軌跡方程的本質,極大調動學生自主學習的積極性,激發學生的學習興趣。

　　五、一題多解、一題巧解,培養興趣

　　數學課堂上,教師用一些巧妙的方法解題或用多種方法解題,是最能吸引學生注意力的。好的解題方法不僅能事半功倍,而且還能促進對所學知識的融會貫通,伴隨著巧解題目成功的喜悅,又必然激勵學生去進一步攻克新的數學難關,使學生在“求技巧→興趣→再求技巧”的良性迴圈中,培養了學生對數學學習的興趣。

　　培養高中學生學習數學的興趣的方法

　　1. 突出數學美的教學，讓學生體會數學美

　　“哪裡有數，哪裡就有美”。數學家維納說過：“數學實質上是藝術的一種”。世間不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛，只要我們學會用審美的眼光去看數學，你就發現，數學原來是很美的。對稱、和諧美是數學美的基本內容，它給人一種圓滿而勻稱的美感與享受。在高中數學中有波浪滾滾的正弦曲線，欲達而不能的漸進線，翩翩起舞的蝴蝶定理，它們在和諧中動靜結合，富有詩情。從自然數到整數，從有理數到實數，數系的每一次的擴充，一次又一次矛盾的衝突與解決，都在新的基礎上形成新的和諧。初等數學中的對稱、和諧美最典型的例子要算黃金分割數0.618及其在現實中的應用了。

　　2. 努力幫助學生樹立起學好數學的信心

　　我們常對學生說要樹立自信心，其實是很空的一句話。如果學生沒有成功的體驗，說再多也是無用。正如學生做數學題，做了十道題全錯了，有的根本就不懂題意，天天如此，試想，學生的數學學習還能談得上什麼興趣和自信。但是，如果我們把題目變得簡單些，使他由原來的一個題也不會做，逐漸能做出一個兩個，由易到難，慢慢引導、鼓勵使他能把老師佈置的題目全做對了，這時他會有一種成功的體驗，會感到“我能行”，不用我們再多說，他對數學的信心就已經有了。這種“我能行”的感覺是來自一種成功的體驗，這種成功體驗是學生在由易到難做事的過程中體驗到的。一件事情成功了，能夠增長做另一件事情的信心;數學學習搞好了，也能增強學習別的科目的信心。因此，發現學生微小的進步，幫助學生獲得成功，保護好他已有的自信心，是教好學的關鍵。

　　3.優化課堂教學，創設問題情境

　　採用啟發式教學方法一直是對教師教學的基本要求，新課標新教材為我們採用啟發式教學提供了更多的可能性。在課堂教學中，要做到“啟發”，首先要引導學生進行思考，使學生在積極探索的過程中產生主動學習要求。例如，在講授“對數”時，用了以下的例子：一張紙的厚度只有0.08毫米，而把它對摺***用實物進行初步演示***50次後，請問這時疊紙的厚度有多少?有的學生說4毫米***誤用0.08×50得出***，有的說有教學樓的高度那麼厚，有的說有上海東方明珠電視塔那麼高，有的說有喜瑪拉雅山那麼高……教師都一一加以否定，並告知遠不止我們想象的這些高，到底有多厚要等我們把“對數”學完了就可以算出來了。於是學生們帶著急於得出問題答案的心情開始了“對數”的學習。如此的“誘學”方法應用在其他的章節，定能取得良好的效果。