如何培養初中生數學學習的興趣

　　最好的學習動機是學生對所學知識本身的內部興趣。興趣是最好的老師，學習數學也是如此。下面是由小編整理的培養初中生學習數學的興趣的方法，希望對您有用。

　　如何培養初中生學習數學的興趣

　　一，例舉生活中與數學相關的事例，讓學生感到數學就在身邊，從而激發探索的興趣。

　　教師在每節的教學中，都應充分準備儘可能多的生活中與本節知識有關的事例，這樣學生會感到數學並不抽象，就在身邊，學生會增強學習數學的信心，並且生活中的一些事例會使學生產生好奇心，通過教師啟發性的問題，學生會產生解決這類問題的慾望，在這種好奇心的驅使下，學生會認真地學習，積極地探索，興趣也就自然形成了。

　　二，把數學知識的運用與實踐結合，讓學生認識到數學是有用的，從而激起學習的興趣。

　　實踐中有許多問題要靠數學方法來解決，小到家庭理財，買賣物品，大到丈量土地，設計製造以及航海航天，都要用到數學。教師應避免枯燥的數學運算和死板的公式運用，而是把數學知識與現實中的問題結合起來，讓學生運用所學的知識解決實踐中的問題，這樣學生會感到數學是很有用的，並且學生在運用所學解決實際問題之後會產生成就感，這樣會促使學生對數學產生濃厚的興趣，從而自發地學習數學，研究數學。

　　三，告訴學生正確的學習方法，提高學生學習的效率，讓學生保持學習數學的興趣。

　　正確的學習方法可以使學生提高學習效率，少走彎路，使學生迅速地掌握所學知識，從而避免枯燥。學習數學不應依靠在題海中的遨遊，而是要掌握規律，理解知識，形成能力，這就要求教師在日常教學中要引導學生髮現數學知識運用的規律，從而對知識產生更深的理解，通過課上得認真聽講，課下的複習鞏固，查漏補缺，自習課的不懂就問，討論研究，逐步將知識融會貫通，形成自己的能力。所以，即使應教給學生學習的方法，這就等於給了學生開啟知識之門的鑰匙，學生會在正確方法的指導下，邁向成功之門，這樣學生的興趣才會持久保持。

　　四，運用現代教學手段，形象呈現數學教學過程，提高學生學習數學的興趣。

　　數學是抽象的，但我們可以利用電腦，投影或動畫等多媒體手段把抽象變為形象，認腐朽為神奇，從而使學生插上想象的翅膀，加深對所學知識的理解，並且現代教學手段從視覺，聽覺多方面全方位的刺激，更使學生身臨其境，感從身受，對學習的興趣油然而生，對本節的教學過程產生深刻的印象。所以教師應運用多種手段，以學生喜聞樂見的形式開展教學，提高學生學習數學的興趣。

　　五，發動學生，開放數學課堂，讓學生成為學習的主人，增強學生學習數學的興趣。

　　數學課堂不應是老師講學生聽得單一的授課式課堂，應該是師生共同活動，雙邊互動，以學生活動為主的課堂。學生可以開展自學討論，搶答，自我測試，課後調查等多種形式，讓學生充分的參與，成為學習的主人，主動地探究知識，解決問題，增強學習的興趣。

　　培養初中生學習數學的興趣的方法

　　一、精心設計新課匯入，激發學生的學習興趣

　　“良好的開端是成功的一半”。因為學生對初次接觸的事物有一種好奇心和探索心，所以要想把學生的思維吸引到課堂教學內容上來，教師就要不惜花費時間，深下功夫設計一個好的匯入。在教學中，教師可以根據教材提出一個有趣的問題，或講一個小故事，或做一個小遊戲等形式匯入新課。例如：在講“圓和圓的位置關係”時，為了形象、生動地演示兩個圓之間的五種位置關係，理解這五種位置關係與兩圓半徑和圓心距的數量關係之間的聯絡，可以用人們熟悉的一種天文現象“日環食”來演示說明。觀看由多媒體制作的日環食全過程，使學生有感性認識，體會兩個圓之間的幾種位置關係，理解這幾種位置關係之間動態的聯絡。學生再用課前準備的兩個不等圓紙片做相對運動，畫出運動過程中兩圓位置關係的不同狀態，學生通過動手、動腦開始新課學習，能提高他們的學習熱情和效率。這種匯入設計可以在課的開始就給學生留下深刻的印象，能產生濃厚的學習興趣。

　　二、良好的師生關係，穩定學生的學習興趣

　　古人云：“親其師，才能信其道”。如果學生受到教師的漠不關心、過多的斥責等，都可能使學生對教師產生討厭、對抗的不良情感，從而對該教師所教的學科不感興趣。反之，如果教師在課堂上對每個學生都抱著積極、熱情、信任的態度，學生就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內心情感體驗，從內心升騰起對教師的信賴和愛戴，從而會喜歡這位教師，進而喜歡該教師所教的學科。筆者曾對九年級學生作過調查，其中一項是：你對原來的數學老師怎麼看?結果發現大多成績較好的學生都對原來的教師充滿摯愛和尊敬，而成績較差的學生則對原來的教師有厭惡、抱怨情緒。因此，教師在教學中應積極創設寬鬆和諧的教學氛圍，積極引導學生帶著豐富的情感主動進入學習情境。例如：對學習能力較弱或成績較差的學生採取少一點“威嚴”，多一點“親切”的方法，用略帶微笑的點頭、信任的目光和理解的鼓勵來保護學生學習的積極性，使學生在融洽的師生關係和活躍的課堂氣氛中由喜歡“數學老師”而喜歡“學習數學”，從而對數學產生濃厚的學習興趣。

　　三、用心創設教學情境，調動學生的學習興趣

　　創設教學情境有利於激發學生學習數學的興趣和求知慾望，調動學生學習的積極性;有利於學生認識知識、體驗和理解知識。因此，在課堂教學中不僅要考慮到學科自身的特點，還要根據學生學習的年齡特點和心理特徵，創設生動有趣的情境，為學生提供思維的素材和空間，讓學生的思維在這氛圍中去參與探索、發現、獲得知識。初中數學是數學學習的一個新的開始，初中代數用字母表示數，從特殊到一般，提高了抽象性，增加了理解的難度;平面幾何證明邏輯性強，難度大。作為數學教師，應用心創設各種有效的教學情境，以激發學生的學習興趣，樹立學生的自信心，充分調動學生的積極性、主動性，使學生覺得“學習有味”，主動參與到教學中。例如，在講“冪的知識”時，筆者拿了一張只有0.01mm厚的白紙對學生說：“這張白紙經過對摺28次之後的厚度有多少?有我們的教學樓這麼高嗎?” 停頓片刻後說：“要超過世界最高山峰—珠穆朗瑪峰的高度8848m!”學生驚訝，教師乘勢指出“學習了冪之後，我們可算出其厚度為約26844m。” 學生定會興趣盎然地進入新課的學習，創設這樣的教學情境能使學生變被動學習為主動學習;使學生的注意力最集中，思維最積極;增強學生學習的興趣，提高學生學習的效率。