如何培養高中學生學習物理的能力
學習物理能力的培養，是高中學生學好物理的關鍵所在，下面是小編給大家帶來的，希望對你有幫助。
培養高中學生學習物理能力的做法
1、通過觀察與實驗的方法來激發對物理學習的興趣
物理學是一門實驗性很強的學科，物理學家研究物理問題的方法是多種多樣的，但最基本的一條是進行觀察和實驗，物理現象的各種規律，幾乎都是通過實驗發現的.實驗對理解和掌握物理知識起著關鍵性的作用.如：在講反衝運動時，可以模擬大炮的演示，如圖1：
***l***將小瓶上半部打一小孔，作為點火孔，用紙捻，堵住小孔防止漏氣用細線將小瓶傾斜著固定在力學小車上.
***2***向小瓶內注入10-15mL稀硫酸，少量硫酸銅溶液和2～3g鋅粒.加硫酸銅是為了提高稀硫酸和鋅粒化學反應速率.
***3***將瓶口塞上放置在光滑的地板上
***4***用20cm長紙棒對準小孔，立即點火，只聽“鐺”的一聲響，橡膠塞射出十幾米遠的距離，同時小車向後反衝一米多遠.
這種新穎獨特實驗，大大地引起了學生的好奇心，調動了學生學習物理的積極性和主動性，也激發了學生學習的興趣.
2.通過學習物理史料和歷史故事，來激發對物理學的興趣
學習前輩物理學家獨立思考，刻苦鑽研，敢於開拓，勇於創新的精神，以頑強的意志攻克物理學習中的一道道難關.
3、攻克物理難題，激發學習興趣
通過學生獨立思考和不懈努力，運用所學的物理知識解決一道道物理題目，這就增強了學生學習物理的信心和興趣，當一些難題依靠自己的努力而解決時，學生感到無比的欣慰.
二、掌握方法，是提高能力的關鍵
掌握方法，就可以加速知識向能力轉化的程序.
1、運用對比分析法，深刻理解有關物理概念的本質區別
我們知道，物理概念大都是在實驗的基礎上，提出經驗公式，然後通過嚴格的理論論證而形成的.概念是判斷、推理的基礎，也是研究物理現象和論證的基礎，在研究物理現象和論證方面經常出現的問題，大都是和概念錯誤相關聯，而在概念錯誤中又以概念混淆更為常見.它嚴重影響物理結論的準確性和論證的邏輯性.在學習概念過程中，往往感知理解有關概念的共同因素，而不容易感知、理解概念之間的本質區別.例如，牛頓第三定律的內容學生容易感知，但對物體進行受力分析時，往往把平衡力和作用力與反作用力相混淆，混淆的原因是他們都是作用在一條直線上，大小相等，方向相反.弄清它們的區別，就不會混淆了.他們的區別是：
***l***作用力與反作用力在兩個不同物體上，而平衡力作用在一個物體上.
***2***作用力與反作用力是性質相同的兩個力，而平衡力是性質不同的兩個力.因此，應該注意對有關概念進行對比分析，深刻理解它們的本質區別.
2、運用分類概括法，明確有關物理概念的邏輯關係
在學習中，應該注意用分類概括方法，藉助圖表，對相關概念進行分類.
如：
3、研究解題方法，培養學生運用數學知識分析物理問題的能力
學習物理絕大部分時間用於解題上，成績的考核也是看解題的能力，因為物理的解題能力是學生運用所學的數學知識、技能去分析解答物理問題的綜合能力.體現一個學生物理思維的素質和物理水平的高低，因此要研究解題方法，特別是一題多解的方法，培養學生的解題的靈活性、多向性和獨創性.
4、掌握“由博反約”法，不斷鞏固所學知識
“由博反約”法：就是整理知識結構，是指系統化、條理化，形成便於記憶的知識體系，具體做法是對學過的知識及時進行復習總結，通過綜合、概括、比較、分類，編織成各種對比圖表、公式表、解題思路模式等方式.使對所學過的知識，有一個比較完整地認識.使所學的知識材料，由厚變薄，削枝強幹，高度概括，從整體上易於掌握便於記憶，使所學的知識掌握得更加牢固、紮實，也有利於養成遇到概念問題想定義，計算問題想法則，推理問題想定律的習慣.
三、啟發思維，是培養自學能力的依託
思維能力是智力的核心，要促進智力的發展，就必須開啟學生的思維門扉，讓大腦經常處於積極的思維狀態之中，把所學過的知識融會貫通，這樣自學能力才有依託，思維才會得到進一步發展.
要培養學生的思維能力，教師必須善於“設疑”，提出問題，激起學生心中探索問題的波瀾，讓學生帶著這些問題去鑽研，主動探索，銳意進取，從而培養學生獨立思維能力.
教師不僅“設疑”，還要突出強調培養學生髮現問題，提出問題的能力，這才合乎培養開拓型人才的時代要求.教師的“激疑”只是激起學生思維，而學生自己“質疑”才是他們對教材實現認識飛躍的起點.從某種意義上說，學生具有自己發現問題的能力比培養解決問題能力更為重要.
四、嚴格訓練，是培養應用能力的手段
任何一種能力，都是要通過反覆實踐才能真正獲得.拳師教徒弟，要讓徒弟拳不離手，樂師教弟子，要讓弟子曲不離口.物理學是一門科學，它有內容符合邏輯的理論體系.物理學的內容豐富而複雜，它既有抽象的概念和定律，又要運用實驗方法和數學工具，同時還有許多聯絡生產、生活實際內容.因此在學習物理過程中必須讓學生掌握新舊知識的內在聯絡，有計劃、逐步地訓練學生掌握和運用初等數學工具解決物理問題的能力.如果我們學習物理只是單純記憶或背誦一些定義、定律和公式卻不理解其物理意義，那是毫無益處的.一個物理概念的本質屬性的總和是概念的內涵，概念所反映的現象總和是概念的外延，只有充分了解概念的內涵和外延，並把它們之間有機的聯絡起來，才能正確地理解這個概念的本質.對物理定律和公式也是一樣.只有通過反覆運用──正用、反用、變用的嚴格訓練，才能準確地理解條件與結論的必然和有機的聯絡與轉化，才能牢固掌握這些定律和公式，並能進行靈活應用，以達到消化的目的.