永生的眼睛教學設計
生活中，有沒有一雙永生的眼睛呢?下面是小編收集整理的《永生的眼睛》優秀的教學設計以供大家學習。
《永生的眼睛》教學設計：
【教學目標】
1.體會含義深刻的詞句，領會人物的情感。
2.有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養關愛他人、無私奉獻的優秀品質。
3.學習作者抓住人物的語言進行生動細緻的描寫，從而表現人物精神品質的寫作方法。
4.繼續練習批註和摘錄筆記。
【教學重點】
體會含義深刻的詞句，領會作者一家人的高尚情操：對死後捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
【教學難點】
抓住父親的語言來理解一家人對器官捐獻行為的看法，以及琳達思想轉變的過程，理解器官捐獻的意義。
【教學過程】
一、開門見山，複習匯入
1.同學們，今天我們繼續學習《永生的眼睛》，請齊讀課題。讓我們快速瀏覽課文，走進溫迪的家，感受這家人的故事。
2.複習詞語。
課件出示：
第一組：給予 捐贈領悟 簽署 分享 慷慨 驕傲永生
第二組：振聾發聵熱淚盈眶溘然長逝才華橫溢天壤之別
***不同形式的讀。***
3.讀完這些詞語，誰能說一說課文主要講了一件什麼事?
學生回答：課文記述了琳達一家三口人先後捐獻角膜的經過，以及在這個過程中琳達思想發生的深刻變化。
二、讀中品味，感知語言
1.過渡：瞭解課文的主要內容，你有什麼疑問嗎?
預設：琳達的情感是怎樣變化的呢?***琳達的情感為什麼發生了變化?***
自讀提示：
默讀課文，邊讀邊思考：用“——”畫出相關語句，圈出感受最深的詞語，將自己的體會批註在旁邊，然後到小組裡進行討論，確立好重點發言人。
2.學生自學批註、小組交流。
3.全班交流。
預設：根據學生的回答，隨機出示課件：父親“教育”“我”的兩段話，重點研讀。
一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過於自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死後的身體能有助於他人恢復健康，我們的死就是有意義的。
①讀，小組指定的重點發言人自由談感受。
②為什麼說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的?***結合課前查閱的有關器官捐獻的資料，談感悟***
③如果是你，你能給予他人哪些東西?***創設情境，體會讀書。***
④“有意義”體現在哪裡呢?
出示課件：
“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，並像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多麼美妙!”我的女兒溫迪自幼酷愛畫馬，她的作品屢屢獲獎。父親接著說：“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪!”
①讀，質疑。
②文中的“我”是誰?為什麼會為“我”而感到自豪?從中體會到什麼?
③如果你是那個接受眼角膜的盲童，在他們的幫助下重見光明，見到了世界、見到了陽光，見到了夢中的親人……你最想跟溫迪的外公，那個無私捐獻眼角膜將你從黑暗帶向光明的人說些什麼呢?
④能感受到“美妙”的還有誰?“你們”指的是誰?
***指名回答。***
⑤把父親的兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，概括成一句話，批註在空白處。
再把自己體會到的情感送進句子中品讀。自由讀，指名讀，評議。
⑥摘錄到摘錄筆記本上。
三、設定懸念，引發下文
1.大家回憶一下，作者也就是文中的琳達，一開始當她得知父親要無償捐獻離開人世的媽媽的眼角膜的時候，她的心情是怎麼樣的?當她聽了父親的話以後，情感發生了怎樣的變化呢?琳達把外公捐贈器官的心願告訴她心愛的女兒——溫迪時，她會有怎樣的表現?那個寫詩的人的眼角膜是爺爺捐的嗎?
2.彙報。
出示：“在這一刻，我領悟到父親先出的遠非一副角膜，他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛裡——怎樣的一種驕傲!”
①讀一讀，“這一刻”指的是?
②“——”的作用?
回答：“——”是“我”對女兒眼中閃爍的光輝發出的感嘆。
找一找還有運用“——”的句子嗎?找到了讀一讀，想想它的作用?
回答：其他三處都是對上文的詞語做解釋和補充說明的。
③怎麼理解“驕傲”?找找還有用“驕傲”的句子，讀一讀。
回答：
A.當你得知我的眼睛起了作用的時候，又會多麼驕傲!
B.我真為你為外公所做的一切而感到驕傲。
C.這真令你驕傲嗎?
D.在這一刻，我領悟到父親先出的遠非一副角膜，他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛裡——怎樣的一種驕傲!
E.“金髮溫迪手中的畫筆依舊不停地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。”
④讀一讀，對比體會五個“驕傲”有什麼不同?
回答:“驕傲”在課文中是自豪的意思。A句是父親希望自己的女兒琳達能達到這樣的境界。B、C、D句都表現了溫迪完全理解外公的思想和做法，自己也打算這樣做，她眼裡閃爍的，就是外公希望的那種驕傲的光芒。E句呼應了A句，也照應了其他三句。
四、迴歸主題，昇華情感
過渡：課文讀到這裡，請同學們再讀課題，你對“永生的眼睛”又有了怎樣的理解?“永生”的是什麼?
1.談談你對“永生的眼睛”的理解。
2.指名回答。
永生的是什麼?
兩個含義：捐獻的器官“永生”;捐獻的精神“永生”。
3.你還知道有誰捐獻了眼角膜?
4.小練筆：讀了這一家人捐獻器官，奉獻愛心的故事，你有什麼啟發?結合課文內容對文中的人物可以進行評價，也可以談談感想，寫一寫。
5.修改批註，整理好摘錄筆記。
6.再讀課文，感受琳達思想發生的深刻變化，體會三口人的奉獻精神。
五、個性作業，課外延伸
1.繼續收集有關眼角膜捐獻的感人的故事，並講給你的親人、朋友聽。
2.讀一讀《假如給我三天光明》。
3.寫一份器官捐獻的倡議書。
《永生的眼睛》課文閱讀推薦：
我終生難忘1965年那個炎熱的夏日，年僅三十六歲的母親被一場突如其來的疾病奪去了生命。下午晚些時候，一位警官來訪，為了醫院要取用母親的主動脈瓣膜和角膜而徵求父親的意見。我驚呆了。那些醫生居然想要肢解媽媽，並將她的所有給予他人!我無法抑制自己的痛苦，含著淚水衝進了自己的房間。
我十四歲，根本不能理解為什麼別人要索取我摯愛的人身上的東西，然後父親卻回答警官:“可以。”
“你怎麼能讓他們這樣對待媽媽!”我衝著父親哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去。”
“琳達，”他平靜地說，並用胳膊摟著我，“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我認為，如果我們死後能有助於他人恢復健康，那麼我們的死也是有意義的。”他告訴我，他們早已決定死後捐贈器官。父親這一番振聾發聵的話語給我上了一生中最重要的一課。
多少年彈指而過，我結了婚並有了自己的家。1980年，父親身患嚴重的肺氣腫，搬來與我們同住，其後的六年，生與死這個既現實又深奧的問題成為我們經常討論的話題。
他愉快地告訴我，在他逝世後，希望能夠捐贈所有尚完好的器官，尤其是眼睛。“如果一個盲童能夠藉助我們的幫助而重見光明，並像你的女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多麼美好!”
溫迪自幼酷愛畫馬，她的作品屢屢獲獎。父親說:“想想看，另一對父母，如果他們的女兒也能像溫迪一樣將會多麼自豪。況且當你得知我的眼睛起了作用的時候，又會多麼驕傲。”
我把父親的心願告訴了溫迪。孩子熱淚盈眶，走過去緊緊地擁抱外公。她十四歲——恰是當年我首次聽到器這捐贈的年齡，可是母女倆的反應卻有天壤之別。
父親於1986年4月11日溘然長逝，我們遵從其貴囑捐贈了他的眼睛。三天之後，溫迪告訴我:“媽咪，我真為你為外公所做的一切而感到驕傲。”
“這令你驕傲嗎?”我問。
“當然，你想過什麼也看不見會多麼痛苦嗎?我死後，也學外公將眼睛送給失明的人。”
在這一刻，我領悟到父親獻出的遠非一副角膜，他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛裡——怎樣的一種驕傲!那天我緊摟著溫迪時，沒有想到的是，僅僅兩週之後，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生，一輛卡車無情地碾過了正在馬路邊策馬揚鞭的她。當我簽字時，她的話兒鳶繞在耳際:你想過如果什麼也看不見會多麼痛苦嗎?
溫迪去世三週後，我們收到了來自奧列根勇敢者角膜銀行的一封信。
親愛的裡弗斯先生和太太:
角膜移植非常成功。現在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，並有幸終生分享她的美麗。
如果那位受捐贈者有機會到我們的家鄉遊玩，並且愛上了馬，坐下描繪他們，我想我知道那慷慨的“施主”是誰——金髮溫迪手中的畫筆依舊不停地揮動著，她的碧眼下仍然閃爍著驕傲的光芒。