化學教學優秀論文

　　化學資訊學是一門新興學科，內容涉及與化學相關的資訊和技術，化學軟體是化學資訊學的重要組成部分。下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　篇一

　　《 資訊科技下初中化學多元化教學 》

　　摘要：新一輪的課程改革顛覆了傳統的教學思想，以可持續發展的眼光重新審視了當前的教育教學，著力以全新的思路和理念探索教育教學的新方法。對於初中化學教學來說，新課改更加激活了教師的教學思路和學生的學習理念，發展個人能力，平衡“應試”與“素質”之間的內部關係都有著極大的作用。尤其在資訊化課堂的推動下，初中化學課堂教學也呈現出多元化的趨向。

　　關鍵詞：資訊科技;初中化學;多元化;教學

　　新一輪的課程改革與資訊科技同時推動著當前教育環境和教學方式的改變和發展，一方面新課改顛覆了傳統的教學思想，以可持續發展的眼光重新審視了當前的教育教學，著力以全新的思路和理念探索教育教學的新方法;而另一方面，資訊化校園建設不斷改善著教師與學生的教學環境，打開了人們的思維方式，以一種更加靈活自由的方式發展教學。對於初中化學教學來說，新課改更加激活了教師的教學思路和學生的學習理念，發展個人能力，平衡“應試”與“素質”之間的內部關係都有著極大的作用。尤其在資訊化課堂的推動下，初中化學課堂教學也呈現出多元化的趨向。本文就資訊科技視野下的初中化學教學簡要談談自己的教學經驗和教學觀點。

　　一、資訊科技輔助初中化學課堂輕鬆擴容

　　化學是一門自然學科，是人們對於生產、生活的經驗提煉和總結，是人類的智慧高度凝結的產物。化學知識生動有趣，與人們的日常生活密切相聯，很容易能夠讓人感覺到它的神奇之處。因此，教師在教學化學知識的時候，能夠很容易在日常生活中找到與之相關聯的地方。將化學教學與學生的日常生活想聯絡是教學化學的有效途徑之一。

　　在資訊化的化學課堂，教師已經不再侷限於教學課本上的內容和自己課前準備的相關知識內容，在網際網路的輔助之下，如今的化學課堂已經將觸角伸向四面八方，教師能夠在課堂之上調動大千網路世界的豐富知識和資源，以擴充課堂教學的內容含量。如今的化學課堂已經顛覆了人們對於傳統課堂教學模式的認知，以全新的面貌迎接新課改的到來。

　　教師可以利用多媒體輔助教學工具，將網路中的豐富的圖片和視訊資源，通過螢幕投影的方式呈現在學生的面前。將電影、電視和有趣的演示視訊中的具有化學現象的片段播放給學生觀看，燃燒、爆炸、腐蝕、溶解等，將書本上的抽象的化學知識轉化為具體的動態影象，利用學生的具象思維輔助學生學習相關的知識，幫助他們形成抽象思維。

　　二、資訊科技輔助激發學生學習興趣

　　化學知識雖然裡面有很多神奇的化學現象，在化學反應的“特效”渲染之下，嚴肅的化學知識也逐漸變得生動有趣起來。但是，化學學科畢竟是一門自然科學，有著生硬的難以理解的部分，很多概念的理解和記憶都要依賴於學生的抽象思維。因此，很多學生都對化學望而卻步，覺得化學是一門十分難懂和枯燥的學科。在傳統的化學課堂中，如何激發學生的學習興趣也就成了重點和難點。

　　初中階段是學生的學習行為習慣進一步鞏固和養成的重要階段，相對於小學階段的氛圍培養，在初中階段的學生，需要教師進一步激發學生的學習興趣，讓他們打心底裡的開始對學習有一個更深入的認識。在資訊科技的課堂當中，對於學生的學習興趣培養是一件相對容易的事情，尤其對於培養初中階段學生的學習興趣是很容易的。初中階段的學生好奇心強，對於知識的理解和學習更進了一個層次，對於知識的理解和認知也步入了新的階段。教師可以利用網路中的豐富資源，以及多媒體技術的便利條件，來利用動態的影像輔助激發學生的學習興趣。

　　例如，對於“原子”的學習，在描述原子的微觀結構時，單純的憑藉語言是無法形象而具體的描述出來的，教師也無法讓學生通過肉眼去觀察原子結構。但是，利用多媒體技術和網路，對於這一知識內容的學習就相對容易了。教師可以將網路中的原子相關的圖片和視訊，用投影的形式模擬放大原子結構，讓學生在一個立體的空間中去感受並記住這一知識。期間，教師還可以播放吸引人的、具有神祕感的音樂，輔助構建教學的氛圍，給學生一個更好的記憶點。

　　三、資訊科技優化初中化學教學過程

　　資訊科技對於初中化學課堂而言，是一個輔助的工具，更是一個優化課堂教學的利器。在資訊科技和多媒體輔助下的初中化學課堂，更容易實現教師在課前預設的教學目標。

　　眾所周知，在初中化學的教學過程中，實驗教學佔據十分重要的比重，很多化學知識如果脫離了實際的實驗教學，就會如同無源之水無本之木，在化學教學中，實驗與理論是需要結合在一起進行教學的。但是，很多實驗需要一個很複雜的準備過程，實驗的過程也會相對的浪費很多時間，最重要的是，在一定的環境當中，很多實驗都沒有辦法一定能夠做成功。傳統的實驗教學雖然是讓學生直觀感受化學之美的一個重要途徑，但是很多時候，教師都在實驗的過程中浪費了大量的時間和精力，佔據了大量的課堂時間，讓學生看的疲憊，教師也做得疲乏。

　　資訊科技的出現就很好的解決了這一課堂問題。化學教師可以利用多媒體技術，將網路中的相關的實驗視訊投影到大螢幕上，讓學生觀看成功的實驗過程，這樣既節省了準備實驗的時間，同時也壓縮了課堂教學的時間，優化了教學程序，讓教師能夠教得輕鬆，學生學得愉快。這也正是多媒體技術給初中化學課堂帶來的巨大魅力。

　　篇二

　　《 化學教學中多媒體技術的應用 》

　　【摘要】在化學教學中實行現代多媒體應用，需要在教學題材和內容的設計上，讓多媒體技術如何能有效的與化學教學相結合。根據化學課程的特點，有針對性的設計具體的教學方案。本文主要是對多媒體技術在教學方面的應用做了一些探索。從多媒體教學的概念著手展開討論，並且從不同角度對多媒體技術在化學教學中的應用進行了分析。

　　【關鍵詞】多媒體技術;化學教學;應用

　　0前言

　　在現代教學中，教師不僅是知識的傳授者，更應該是學習的引導者，引導學生積極主動的思考問題並解決問題，充分發揮學生在課堂上的主體作用。在對學生進行課堂講解時，可以利用現代化多媒體技術來輔助教學，調動學生主動學習的興趣和積極性。化學教師要不斷的提高自身的教學技能，熟練掌握和利用現代化多媒體技術來進行教學。

　　1多媒體教學的概念

　　多媒體教學是指在整個具體的教學活動中,根據教學目標，對所授課程進行科學合理的實際教學，並且使用多媒體來幫助和補充傳統教學模式的不足。這樣通過多媒體資訊手段，讓學生對課程內容的掌握途徑更加多元化，從而在整體上優化教學結構,以便達到最好的學習效果，提高學生的學習效率。多媒體輔助教學,現在主要是利用多媒體計算機來實現具體的課堂教學活動。多媒體輔助傳統教學具有很大優勢[1]。

　　2多媒體教學的優勢

　　2.1現代化技術多媒體教學

　　隨著現代經濟不斷快速的發展，多媒體技術在教學領域中取得的成果越來越顯著。首先在多媒體教學中,教師擺脫了傳統教學中的單一灌輸式教學方式。多媒體技術可以幫助教師在授課中實現更好的教學效果。一方面現代多媒體技術可以讓教學內容更加多元化，另一方面，多媒體技術使得教學課堂的形式多變，教學內容豐富多彩。

　　2.2多媒體教學和傳統教學優化組合

　　在教學過程中,將多媒體技術和傳統教學方式優化組合，可以充分的將動靜結合起來，互為補充。這樣一方面利用多種媒體技術，可以把一些元素在發生化學變化時產生的具體形態，直觀清晰的展現的優勢，另外一方面還突出了傳統理論教學的可靠性。這樣的組合方式具有很好的課堂教學效果，幫助學生拓寬了獲取知識的渠道，加深了學生的記憶,幫助學生提高學習效率,在整體上體現了教學系統整體性的效應[2]。

　　2.3多媒體教學調動感官優勢

　　多媒體教學充分調動了學生的感官系統來參與學習。這樣的教學模式激發了學生學習的興趣,提高了學習效率。多媒體教學強調直觀視覺體驗和視訊動態變化來生動的展示化學教學內容,可以讓學生主動地參與學習,加強學生對知識的深化理解和對化學知識技能的掌握。

　　3多媒體教學案例分析

　　在教學課堂中關於晶體的型別與性質分析時，由於學生受到傳統思維模式習慣的限制，對於晶體相關知識不是十分了解,對於學生來說接受起來困難重重。如果在教學中運用了多媒體技術來輔助化學教學,這樣一來可以優化教學過程,提高了課堂的整體教學效率。例如：在講解金剛石的空間網狀結構時,用多媒體教學來模擬金剛石晶體整個形成過程，這樣就可以生動形象的說明，在金剛石晶體中,最小碳環是由六個碳原子組成。通過多媒體可以讓學生清楚地看到每一個碳原子利用其四個價電子與其他的四個碳原子形成共價鍵,六個碳原子按照排列順序依次形成碳環,這種碳環向四周的空間擴充套件,形成了一個立體的網狀結構。通過多媒體的演示,並且結合影象，淋漓盡致的將金剛石晶體的空間結構展現出來。

　　4多媒體在化學教學中的應用策略

　　4.1學生是學習的主體

　　在傳統的化學教學方式中，教師是課堂教學的主體，對於學生的教育，採取口述式灌輸方法。這樣一來，學生處於被動地位，面對枯燥難解的知識也沒有創新意識和學習興趣。如果把多媒體技術引用到化學的課堂中去，立足於化學教學的本身規律，教師作為知識的傳授者，從中起到引導作用，教師應該針對學生不懂的地方進行指導。學生意識到自己的主體，也應該學生努力自主的學習。學生根據自己的興趣特點，可以通過多媒體技術來選擇適合自己的學習方式和內容，真正的理解式的學習，才能對知識完全的把握住，而不是單純的記住化學方程式，單純的會用公式計算[3]。

　　4.2多媒體需要和化學教學內容相適應

　　多媒體教學課件需要結合實際的化學教學內容，並且形成一個連貫的系統知識網路來一步一步引導學生學習。這樣更加利於學生對於知識掌握的融會貫通，也方便學生的記憶，彌補傳統教學的不足。另外，多媒體在課堂教學中起到的輔助作用要明確，教師需要根據教學的目標和內容來綜合使用多媒體技術來輔助教學，不能單純的依靠多媒體來實施整個教學過程，多媒體對於化學的課堂起到的是補充作用[4]。

　　4.3利用多媒體創造良好思維情景

　　化學教學過程中，充分利用多媒體技術以其獨特的功能，創造良好的思維情境,可以培養學生的創造性思維，這樣可以和教師以及多媒體計算機形成一個有機的組合。教師通過多媒體計算機教會了學生的複雜的化學反應變化，又促使學生產生了學習的興趣。多媒體技術主要可以彌補傳統教學的黑板教學方式和口述教學，增加了師生之間的互動，啟發學生的思路。教師運用多媒體技術教學，需要為學生提供一個多樣化的教學平臺。教師在化學現象的講述時，可以採取現場演示和多媒體技術相結合方式，這有利於學生通過觀察對複雜新知識可以快速掌握。

　　5結語

　　本文對多媒體概念，優勢和具體的實施策略進行了探討，主要目的是分析多媒體在化學教學對於傳統教學模式所起到的補充作用。通過討論可以得出，多媒體資訊科技在化學教學中體現了很強的科學性和可操作性,它在課堂中的推廣和運用,使化學課堂的教學內容更加豐富起來,使教學方法由傳統的被動式灌輸轉換到了科學理性的思考和探索的階段。

　　【參考文獻】

　　[1]冀愛華.現代多媒體技術在中學化學教學中的應用研究[D].河北師範大學,2012.

　　[2]朱蓮英.多媒體在中學化學教學中的應用與探討[D].西北師範大學,2004.

　　[3]高徵.多媒體技術在中學化學課堂教學中運用的實驗研究[D].首都師範大學,2005.

　　[4]代紅富.多媒體概念圖製作及其在中學化學教學中的應用研究[D].內蒙古師範大學,2013.

　　[5]倪雪.多媒體在中學化學教學中的應用研究[D].陝西師範大學,2014.

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