朱自清春教學反思

　　在《春》這麼一篇有沒得散文中，你學習到什麼了呢?以下是由小編收集整理的，歡迎閱讀!

　　***一***

　　〈一〉器重樂趣，啟用學生的求知慾。

　　任何一堂課匯入很緊張，間接影響著一節課的效率。在《春》這堂課上器重激發學生練習，採用古詩匯入法，讓學生髮掘自身的潛層認識中相關“春”的古詩句，極具有召喚力，且同齡陽世相互感染，黃山湯口鎮地圖。相互吸納，學生的思想也經常會獲得最大水平的啟用，更多的體現了新課標的“自動.自願”的練習。

　　《春》是初一教科書所選的一篇精美的散文，但初一學生對寫景抒情散文閱讀力不很強，短缺深切的體會，在整體感知中互助了一些春風楊柳、春花爛漫、春雨潤物、春光彩媚等圖片來擢升對課文的品析角度，運動手腳了課堂氣氛，你看《春》教學反思。每一位學生擦拳磨掌顯顯露極大的求知慾。

　　〈二〉閱讀為本，讓學生與作品間接對話。

　　一篇精美的散文，對比一下反思。總是很講求詞藻的，細細品味能力真正領會其美。《春》這堂課上，器重了閱讀教學，作育成就學生具有感受.明白.欣賞和評價的能力，有速讀，整體獨攬課;細讀，深入作者感情;精讀，品味發言百味。看著黃山奇石圖片及名稱。正所謂“披文入情，沿波討源，因形體味”，也唯有在閱讀中注入一共的生命情感，融入一共的人格和心靈自動地參與並進入文章的情感範圍和藝術世界，相比看黃山迎客鬆旅遊網。便會驀然發現作家正向我們走來，和我們傾心交談。

　　閱讀的重點是賞玩，是閱讀審美的最高地步，真正的閱讀是擅長在文章中逾越文字的畛域，發現作者的心思微妙，領略作品藝術地步的無窮風景。在《春》中創辦了一個協調的氣氛：黃山的名茶。“讀自身喜歡的，析自身明白的”，慫恿學生大膽地，看著黃山市怎麼樣。有創意地去和作者對話，發揮他們的創辦潛力，慫恿他們別開生面，打垮抱殘守缺的框架式教學，讓學生思想之花在課堂上綻放。

　　〈三〉課內涵伸，黃山奇石天狗望月。啟發學生自主研商。

　　無論是一部書還是一篇文章，都是作者思想的結晶，別人之思一定盡同於自我之見，黃山市屯溪區地圖。相互思緒不能重合之處，都是值得研究的住址。再說對文章內在的明白也有一個接續生成，接續深入的經過，對於2012黃山旅遊攻略。一篇課文讀完往往不是閱讀的結果，杭州到蘇州二日遊。而是新一輪閱讀的起頭。這堂課由“春”“春草圖”“春風圖”“春花圖”“春雨圖”能夠引發“秋”的聯想“秋”的探討，談一談，議一議，寫一寫，會在發言的獨攬上有更深切的體會。

　　當然，非論你是若干好多年教齡的教授，也非論你這堂課講了若干好多次每每事後都會有或多或少的缺憾，對於教學。正所謂“學海無涯”“學無盡頭”吧!這堂課缺少了字詞的堆集，俗話說“萬丈高樓高山起”，根蒂根基的東西不應丟，應在朗誦中拔出字詞。還有一點不敷之處，在拓展延遲處若能讓學生繪製一些關於“秋”的圖片拿進去議論、相易，慫恿其大膽創新。對於《春》教學反思。這也會體現新課標理念，教授不單僅存眷學科的學問形式，同時把眼光眼神投向其他相關學科，從個別操走向團體創作。

　　孔子曰“學而不思則罔”。我則以為“教而不思也罔”，教學深思有益於及時的把教與學的成效作總結與反應，是教育事業者的一把礪劍。

　　***二***

　　先說說我的教學設想：

　　本文是一篇詩情盎然的借景抒情散文大約寫於1928～1937年間其風格較朱自清初期詩文有很大變化，沒有了像《背影》中的那種淡淡的哀怨情調，代之的是鮮明的新鮮格調和歡樂情緒

　　作者抓住春天的主要特徵，用詩意的筆調，細緻描繪了大地回春、春花爛漫、鳥鳴蜂飛蝶舞、細雨滋潤萬物、人們沐浴春光的美好景象，讚美春的生機與活力，激勵人們在大好春光裡辛勤勞作、奮勇向前，抒發了熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情在藝術上具有鮮明的特色，如觀察細緻，描述生動真切，詩情畫意相融相合

　　教學本課如果按照介紹作家、作品背景、生詞教學、段落結構、文句賞析、處理作業這一傳統模式，起碼要用三個課時，多好的一篇美文被肢解得支離破碎，學生味同嚼蠟，且不堪其累

　　本文節奏感強、具有音樂美感，教學重點應放在誦讀上，以讀帶賞，讀賞結合

　　同時，課文內容較為淺顯，適合互動、點撥式教學法，在點撥、互動中引導學生學會分析用詞的準確性和生動性，學會賞析寫景文，進而進行自主學習告訴學生，一切的答案在你們那裡，即由學生之口道出本課的教學內容及答案，要讓學生感到，語文課不枯燥，也不難，自己也能夠進行分析，甚至總結出答案來

　　所以，選准以上兩個重點，即朗讀和賞析準確生動的詞句，進行突破，以點帶面，其他問題也就能夠迎刃而解教學只需兩課時，駕馭輕鬆體現在整個課堂教學活動的裡就是以讀貫徹全過程，是主線，賞析優美詞句是主要活動，是互動的重點淡化作家、作品背景的解讀弱化生詞教學

　　自始至終，教師要情緒飽滿，學生輕鬆自如，其樂融融

　　教學過程中我把重點放在了自讀、互動、研讀課文部分，設計了以下教學步驟：⒈課文寫了哪幾種具有代表性的春天的景物?***春草、春花、春風、春雨***

　　⒉按照小組進行分工，學生進行自讀，找出認為非常好的句子，說說其妙處及作用

　　⒊同組裡進行交流，形成共識

　　⒋教師巡視指導，要求學生讀仔細，不能停留在表面

　　5、班級交流、互動***教師加入討論，適時引導並簡單板書***

　　***三***

　　《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風格上有較大的變化。

　　在教學設想中，首先理清了本文的內涵：寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀實散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文。從字方面來說文中多音字多。如：漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講，文中語言使用準確而妥貼。有大量的雅詞。很值得學生去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。如：比喻共用了八處之多。從段落佈局講，各段落之間安排整齊有序。如：最後三段用三個比喻句來歌功春，表現出春的新、美、力。單獨成段構思巧妙。對於這類文學性文章的學習，個人認為應上文學欣賞課：讓學生學會欣賞至關重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調動聽、說、讀、寫各種能力來學習，同時在學習中鍛鍊、提高能力。

　　所以在教學中設計了兩課時:一是品讀課;一是背讀課.意在使學生學有所得.得到一種能力,得到一種欣賞文學的方法.

　　在教學過程中,也發現了在起初的教學設計中的一些問題：一、品讀活動中，把整文交給學生去品詞、品句、品段的處理過於急功近利，過於粗糙。如能做以下的調整、細化則更好，學生所得則更多、更深，分四人小組，每組自由選寫草、花、風、雨、人的圖景來進行品讀活動效果更好。二、在進行問題設計時，有幾句話表述不夠嚴密，使學生的思路發生了偏斜。不易於課堂練習的進行。所以在設計時一定要細心。三、品讀活動中的理解活動，兩個問題的設計偏難。

　　在教學過程中也有兩個問題：一、對時間分配不夠合理，教學流程有點澀。不夠順暢。二、教態不美，缺少活力，及對學生情緒的啟用和調動。壓制了學生的積極的情感。