英美文學的論文電子版
英美文學是世界文學的一個重要分支,學習和分析英美文學的歷史和發展有利我們更好的瞭解西方文化,有利於我們吸收英美文學中非常好的方面,促進文化交流。下文是小編為大家蒐集整理的關於的內容，歡迎大家閱讀參考!
篇1
淺析英美文學與英語教育
一、 英美文學發展概貌
英國文學源遠流長，經歷了長期、複雜的發展演變過程。在這個過程中，文學本體以外的各種現實的、歷史的、政治的、文化的力量對文學發生著影響，文學內部遵循自身規律，歷經盎格魯—薩克遜、文藝復興、新古典主義、浪漫主義、現實主義、現代主義等不同歷史階段。戰後英國文學大致呈現從寫實到實驗和多元的走勢。
美國文學在`19世紀末就已不再是“英國文學的一個分支”。進入20世紀，美國文學日趨成熟，成為真正意義上獨立的、具有強大生命力的民族文學。戰後美國文學歷經50年代的新舊交替、60年代的實驗主義精神浸潤、70年代至世紀末的多元化發展階段，形成了不同於以往歷史時期的鮮明特色和特徵。
二、英美文學批評理論概述
20世紀被稱為“批評的世紀”。文學批評理論沿一條從“內在的研究”到“外在的研究”軌跡發展。“新批評”、結構主義、解構主義、新精神分析、讀者反應批評、新歷史主義、女性主義、後殖民主義等各種批評思想和理論革新了文學觀念，從根本上改變了人們對文學傳統、典律構建、文學與文化、文學與社會關係的認識，為文學研究開闢出新的天地。
三、英美文學的認知功能和藝術價值
文學是對人生體驗的文化表徵。文學作品隱含對生活的思考、價值取向和特定的意識形態。閱讀英美文學作品，是瞭解西方文化的一條重要途徑，可以接觸到支撐表層文化的深層文化，即西方文化中帶根本性的思想觀點、價值評判、西方人經常使用的視角，以及對這些視角的批評。
英美文學是對時代生活的審美表現，是英國人民和美國人民創造性使用英語語言的產物。英語表意功能強，文體風格變化多，或高雅、或通俗、或含蓄、或明快、或婉約、或粗獷，其豐富的表現力和獨特的魅力在英美作家的作品裡得到了淋漓盡致的發揮。閱讀優秀的英美文學作品，可以感受到英語音樂性的語調和五光十色的語彙，回味其“弦外之音”。
四、英美文學研究
開展外國文學研究，有助於我們開闊眼界，瞭解外國文化，豐富我們的知識，啟迪我們的智慧，繁榮我們國家的文學創作和方法。促進中國文學發展，建設我國社會主義先進文化，是外國文學研究的意義所在。就英美文學而言，可選擇小說、詩歌、戲劇、文學批評理論、作家作品、文學流派、文學史、中外文學比較等作為具體研究物件。我們國家外國文學研究水平參差不齊，對英美經典作家的研究有待深入，對現當代文學跟蹤研究有待加強。
五、英美文學教學模式
目前許多學校的英美文學課採用“文學史+選讀”的模式。上文學史課時，教師羅列一大堆文學史知識，讓學生死記硬背。學生因為是被動地接受老師的“複述”，怎樣形成自己對文學作品的見解便無從談起。傳統的文學課除了教授文學史外，常常要搞一點文學選讀，作為對史的補充。這種“語錄”式節選，破壞了作品的完整性。教師處理這些選段時，把大部分時間用在瞭解釋句子和單詞的意思上面。學生淺嘗輒止，雖然上了一兩年的文學課程，卻沒有接觸過一部完整的小說或一個完整的劇本，沒能學會如何欣賞和分析文學原著。由於教學內容是些死的知識，不少人便覺得英美文學課乏味、無用。
英語專業英美文學教學改革思路：
1、讀完整的作品。作品選讀雖說是精選經典作品的華章彩段，但由於是隻選片斷，破壞了作品固有的整一性，難免有支離破碎的感覺。只有認認真真讀過莎士比亞一個劇本，學生才能對莎士比亞的創作特色真正有所瞭解，才能說“我讀過莎士比亞”，才能與人討論莎士比亞，也才能寫出有自己見解的評論文章出來。閱讀文學作品，從整體上去感受體驗，學生會有所震動，有所啟迪。
2、講欣賞作品的方法。在傳統的文學史課上，教師往往以“滿堂灌”的方式，向學生傳授文學知識。其實，生活在資訊時代的學生可以很容易地通過網路、百科全書光碟等途徑搜尋到這些知識。因此，英美文學課的重點應放在指導學生如何欣賞和分析作品上面。以英美小說為例，在閱讀作品的基礎上，要求學生分析主題表現、人物塑造、情節安排、敘述角度、象徵細節、語言風格等。
3、寫閱讀心得。讀書貴在有自己的心得體會。文學作品可以為寫作提供題材和內容，寫作則又深化了對文學作品的理解，兩者互為補充。文學是語言的藝術，許多名家均為語言大師。學生通過閱讀，受其薰陶。英美文學課程的考核不搞閉卷考試，而是撰寫課程論文。
按照上述思路組織教學，英美文學課程可以成為一門素質培養課。學生主動參與文字意義的尋找、發現、創造過程，逐步養成敏銳的感受能力，掌握嚴謹的分析方法，形成準確的表達方式。這種把豐富的感性經驗上升到抽象的理性認識的感受、分析、表達能力，將使學生終身受益無窮，是在競爭日益激烈的社會上立於不敗之地的真正有用本領。在這過程中，學生的英語水平也會相應得到提高。
六、英美文學教學與大學英語教學
大學英語教學屬基礎語言技能訓練，教學任務繁重，四級通過率壓力大。但作為英語教師，我們不應忽視英美文學這一豐富多彩的資源庫。
英語教師面臨提高自己業務水平的任務，英美文學是科研的重要研究方向之一。
目前，大學生英語水平普遍提高，閱讀能力較強，不少學校開設英美文學選修課的條件日趨成熟。
大學英語教學應增強英美文學意識，將英美文學匯入英語教學，適當介紹當代英美著名作家的文學創作，向有能力的學生推薦優秀作品。在課堂教學中，可借鑑英語專業英美文學教學模式，採用各種方法，如研讀短篇小說，背誦詩歌，朗讀劇本、扮演角色等，使學生不僅學習英語語言，也瞭解英美文學，加深對英美文化的認識。
英美文學教學與大學英語教學並不矛盾，可以相輔相成。加強英美文學教學，有助於改進我國英語教育，培養高素質人才。
篇2
淺論英美文學鑑賞創新維度
創新是21世紀知識經濟的本質特徵,創新是一個民族生存、發展與進步的靈魂,是國家發展的動力。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要***21-22***》已明確指出,時代要求我們必須把培養學生的創新素質作為教學的一項主要目標。高等教育在培養民族創新精神和創新人才方面,肩負著特殊的使命。就英語人才而言,創新力是指在複合型知識結構基礎之上的創新素質、創新精神、創新性思維能力和包括自信、自尊、樂觀、謙虛、責任心、恆心等品質的創新人格等要素的綜合思維能力。
新世紀的英語人才不再是單以英語為工具的人,而是具有完善的獨立人格的人,是全面發展的高素質的人才,是內外兼修的複合型人才,更是順應時代潮流的創新型人才。[1]在此背景下,英語人才的創新力培養已成為各高校英語專業人才培養工作的重點。而作為知識的載體、心靈的產物和人類文明智慧的結晶,英美文學作品不但容有豐富的語言材料和文化知識,也為讀者提供無盡的審美空間、豐富的批判素材和廣闊的想象視野。該文從近年來英語演講中選手思維單一、空乏等現象入手,在深入闡述創新思維和創新英語人才內涵的基礎之上,結合文學文字的知識性、文化性、空白性和審美性特徵,就文學鑑賞的創新維度進行了嘗試性研究。
1言之無物與思辨缺席:從英語演講說起
多年以來,我國高校的英語專業教育一直偏重對學生語言技能的培養,強調模仿記憶卻忽視了學生思維能力、創新能力和獨立提出見解能力的關注。英語專業的學生的辯證思維能力和創新意識普遍較弱,缺乏思維的多樣性,缺乏思維的深度和廣度。[2]
以英語演講為例。英語演講對於大學生綜合素質提高的作用越來越受到關注,每年舉辦的各種全國性演講大賽中都有大批佼佼者脫穎而出,甚至因此改變命運。但是英語演講中也暴露出一個堪憂的問題。不少選手只注重記憶能力的訓練、模仿能力的訓練,思維能力,特別是創新求異思維能力的訓練卻有所欠缺。有些選手的英語口語表達能力很強,無論從語音語調,還是肢體語言的運用等方面都無可挑剔,但表達的思想卻極為膚淺,內容空洞,言之無物,特別是在即興演講和評委提問環節,這些問題表現得尤為突出。很顯然,我們的教育思想,教育制度及人才培養模式難逃其咎。
教育者和教育管理者過多強調語言知識的傳授和掌握,缺乏對學生創新力的培養,學生中則普遍存在懼怕闡述自我觀點的現象,不能勝任深層次語言交際,更不能創造性地表達看法;即使開口表述觀點,往往邏輯混亂,無話可說,或者有話不知如何說,表述空洞,思辨力嚴重缺乏。[3]更令人不安的是,英語演講中凸顯的問題,並不是個別現象,而是我國高校英語專業學生群體中比較普遍的問題。有鑑於此,對未來英語人才進行創新力的培養與訓練乃當務之急。
2基於知識的創造與想象:英語人才創新力的內涵
英語人才創新力主要指基於多元複合專業知識的創造性思維與審美想象力。英語創新人才首先應具備多元複合的的專業英語知識,其中文化知識舉足輕重,因為它與一個人的文化修養、文學修養與藝術修養息息相關。
而創造性思維則是人們在已有的經驗與資訊的基礎上,開拓新領域、追求獨創的思維能力。它是一種以感知、思考、想象等能力為基礎,以探索性和求新性為特徵的高層次心理活動。具有創新力的主體遇到問題時,能從多角度、多結構去思考,去尋找答案。換言之,英語創新型人才就是指具有創新精神和創新能力並習慣於創造性思維的人才,在其自身的認識和實踐環節, 能積極發現並探求新問題,並能熟練運用獨特的方式解決問題。英語專業學生的創造性思維主要體現在創造性語言活動能力之中。所謂創造性語言活動能力主要指靈動且富有創新的跨文化交際能力,它不僅包括語言能力,還包括語用能力和思維能力。
這三種能力相互獨立,但又相互聯絡、相互影響。如果只有語言能力而缺少另外兩種能力,那麼語言就只是空的外殼,學習者充其量是會說外語的工具或機器,或者完美的幕仿者。學習者的水平限於達到功能性目標的交際者只有完全具備了三種能力,才能夠超越具體的結構和功用成為語言的創造者。[4]英語人才創新力還包括審美想象力。
審美是指人們感受美,鑑賞美和創造美的活動,而審美想象力則是人們對美的感知能力、想象能力,以及領悟與表達能力等素養的綜合。它可以讓審美主體在欣賞美、感受美、體驗美的過程中,將自我情感與美感融合在一起, 創造出色彩斑斕的情感世界。創造和審美在本質及表現形態上,具有諸多一致性和互補性;創新在本質上也是一種情感與想象的活動,沒有審美想象力,創新也無從談起。
3英美文學文字:英語人才創新力的知識基礎
知識是創新的基礎,創新是建立在已有知識基礎之上的活動。[5]就英語專業學生而言,英美文學首先是語言的藝術、知識的整合、文化的載體,也是社會生活的集中體現和典型反映。我們可以從不同歷史時期的文學作品中,瞭解各種不同的社會情況和問題,以增加知識,豐富思想,拓寬視野。除此之外,英語專業的學生要真正達到有效交際的目的,還必須從人類學的角度去了解西方文化,即風俗習慣、社交特點和日常語言運用特徵等。這一方面的知識與文化更是廣泛地表現於文學作品中。
換言之,英美文學文字中有著豐富經典的語言知識和無限的文化知識與審美知識,其中蘊含開放精神的文化知識更是有助於活躍人的思維,催人創新。而源於文學作品中的想象、靈感、直覺、情感等因素不僅是創造美、鑑賞美的思維特點,同樣是鮮明的創造個性所必備的最主要的審美知識與素養。審美知識有助於學生的創新,促進學生敏銳的感受力、深刻的洞察力、豐富的自由想象力的發展。英美文學作品為學生提供了廣闊的審美空間,而讀者的審美想象過程實際上是其與作者交流的過程,讀者最終將獲得一種認知,或者可以說是知識和能力,似乎難以捉摸,但又實實在在。
溝通理論表明,創造力也可以通過人際間的交流和互動得到激發,那麼加強文化知識的交流和共享將成為激發創造力的重要因素之一。這點也是培養人才創新力非常重要的一點。文學閱讀本身就是交流的過程,它為讀者和不同時代背景的作家之間的交流提供了可靠且穩定的平臺。讀者和作者間的溝通與交流促進知識的交流與共享,對夯實讀者的知識基礎,激發個體的創造力,起到舉足輕重的作用。
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