中班幼兒美術教育教學論文範文

　　在中班幼兒教育中，美術活動對於培養幼兒興趣、促進身心健康、張揚學生個性、發展審美與創造效能力等具有重要的作用。下面是小編為大家整理的中班幼兒美術教育論文，供大家參考。

　　中班幼兒美術教育論文篇一：《淺談中班幼兒美術活動的指導》

　　[關鍵詞]繪畫;內容;知識;創造

　　美術活動對培養幼兒的創造力非常有利，這是由幼兒的年齡特點及幼兒特有的表現力決定的。中班幼兒繪畫教育中，教學內容仍以認知、注重技巧為主，教學方法也常採用教師示範，幼兒模仿的固定模式。教師的範例束縛了幼兒的創造性思維，這個傳統教學模式又是幼兒被動的學習過程。這樣畫出來的作品往往是成人思想的翻版沒有一定的想象力和創造性。教師應樹立時代的緊迫感為發掘幼兒創造力添翼。那麼我們要怎樣指導好中班幼兒的美術活動呢?

　　一、選擇新穎合適的內容

　　中班幼兒學習的動機感性多於理性。他們通常是憑著興趣去主動探索和學習的。他們首先關注的是活動本身和過程是否精彩，是否吸引人，其次才有可能像成人一樣會為了活動的成果而堅持努力。因此，我們在選擇活動內容時必須考慮如何吸引幼兒的注意力，調動他們主動學習的慾望與積極性。

　　我們應從幼兒已有的實際經驗出發，選擇與幼兒已有知識經驗有一定聯絡，又在深度和廣度上適當拓展的內容，即“已知+未知”，使幼兒有足夠的興趣，在已有經驗的支援下，探索新問題的解決方法，建構新的知識經驗。例如，經過一個階段的學習，幼兒已明確單色畫的概念，而且對水彩筆的效能和運用方式掌握得比較熟練了，同時也欣賞了大量的裝飾花紋。

　　在此基礎上要求幼兒進行《單色畫：有花紋的魚》，幼兒就能主動發揮想象大膽創造出許多生動的作品，在這中間，幼兒需要獲得的新經驗是“如何用已知花紋打扮魚，使魚更富美感”。試想，在這樣的活動中，如果幼兒既不知道什麼是單色畫，也不知魚的基本形狀，更沒有欣賞花紋的經驗，他們怎麼可能有興趣和能力去嘗試，以主動獲得新的知識經驗呢?所以，在美術活動中我們提倡為幼兒提供“適度新穎的內容”，目的是激發幼兒自主學習的興趣。

　　二、以形象思維訓練帶動幼兒繪畫知識和技能的提高

　　中班幼兒美術的重點應在創造意識的啟迪，而不是技能的傳授。

　　在美術教學中，注重激發幼兒繪畫的強烈願望，給幼兒提供一個自由的、友善的環境，鼓勵兒童去看別人看不到的東西，去想別人想不到的事情，將來去開創別人沒有開創的事業。這不僅僅是繪畫之路，而是給幼兒樹立一個走向未來競爭得以立足的精神支柱。因此，把訓練幼兒直覺感受、形象的觀察、形象的記憶、形象的聯想、想象、創造作為重點。當然，隨著幼兒年齡的增長、表達的豐富，繪畫技能也要相應提高，但技能訓練的關鍵是要抓住控制技能提高的心理機制***形象思維***，幼兒的潛能才可以得到更好的發揮。技能是思維的表達，應當先學會思維，再學會表達***技能***。換句話說，在美術教學中以開發幼兒智力、提高審美能力為前提，帶動幼兒繪畫知識和技能技巧的提高。幼兒思維活躍，頭腦中的形象豐富，情緒激動，創作慾望強烈，就會畫出意想不到的好作品。

　　三、鼓勵幼兒自我發現，自我創造

　　美術教學必須創造一個有利於幼兒創造性活動的環境條件，並以此來設計教學過程。利用幼兒自我為中心的心理特點，讓他們無拘無束地、不分時空地自由想象，給所畫物體注入生命、注入情感，特別是用擬人等手法去畫一些人物、動物，就像畫他們自己一樣。他們畫出的形象新穎、離奇、誇張、變形，具有豐富的想象力。對孩子們經過自己發現、自己選擇畫出的有趣形象，無論好與壞***不能用成人的眼光去求全責備***，老師都不能橫加指責。只要能畫出來就是好的。孩子們在畫的過程中有一種快樂感，覺得是一種享受。因為他們感到一種心理上的“安全”和“自由”。把鼓勵兒童的好奇心、保護他們的自尊心作為培養兒童創造性思維的重要原則，這樣就能取得良好效果。

　　新《綱要》中明確指出，在藝術活動中，提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。在支援、鼓勵幼兒積極參加各種藝術活動並大膽表現的同時，幫助他們提高表現的技能和能力。所以，我們在此類活動中這些行為是不可取的，我們的這一細小的動作，也許會改變一個孩子在藝術活動中的表現和興趣。從新《綱要》中可以看出，對於組織活動的要求是為他們提供自由表現的機會，並用鼓勵表揚等方法來激發他們的情感和想象，還要肯定他們，接納他們自己獨特的感受和表現方式。這些看似簡單，做起來就有一定難度，所以要求我們的老師首先要管住自己的手，多用指導性的語言，讓他們在理解、領會的基礎上去創造和想象。

　　四、客觀、公正、合理地評價兒童作品

　　評價是一個非常重要的環節。把評價作品看成是一個提高幼兒審美能力的過程，讓幼兒人人蔘與，積極發表看法。

　　每次畫完畫，就把全班幼兒的作品一一張貼出來，一個不落地展現在全班幼兒面前，讓孩子們互相審視、交流。有時還讓孩子們到前面向大家介紹自己是怎樣想的，怎樣畫的。有的孩子就像講故事一樣述說自己有趣的構思。然後讓孩子們七嘴八舌地評論。從來不給幼兒的作品打分，不造成恐懼心理。但經常引導他們去比較，並經常拿名畫家的畫、中外小朋友的畫讓他們欣賞。讓孩子們自己去發現、辨別，從中悟出道理。孩子們自己心裡明白，誰的畫顏色搭配得最好，誰的畫構圖有主有次，誰的畫畫得更有趣，自己的畫有哪些不足，一旦他們發現了，自己就會改正。通過大家品評，孩子們的自信、自強、自愛心逐步在增長。當聽到同伴們表揚、老師贊同他們的畫時，他們覺得自己的努力沒白費，他們今後的創造性會更強，更有動力。我還經常讓幼兒搞集體創作，讓大家出主意，大家動手畫。經過兩年的實驗，我覺得最突出的成績是保持了幼兒旺盛的學習積極性，孩子們都喜歡畫畫，你追我趕，誰也不示弱。另外，孩子們在其他科目的學習能力方面，如思考能力、創造能力、適應能力、表達能力、交往能力等方面也有突出的表現。

　　美術活動，是一種創造美的活動。幼兒美術活動的主體是幼兒，要千方百計創造機會，創設豐富多彩的活動，讓幼兒這一主體與創造美的美術活動真正融合在一起，讓幼兒不斷去創造美。每一個幼兒，都是一個獨立的成長中的個體，他們既是需要成人的幫助和引導，又存在自身內在的發展需要。所以，我們必須尊重幼兒自主成長的要求，為幼兒提供更多的機會來表現自我。

　　中班幼兒美術教育論文篇二：《試論幼兒美術教育》

　　【摘要】基於幼兒美術教育對幼兒成長的重要性，分析幼兒美術教育的過程中教育的方式方法，本文分別從幼兒興趣的培養、幼兒創造力的激發和幼兒美術教學活動中快樂的體驗三方面進行探討。

　　【關鍵詞】幼兒美術;教育研究

　　兒童教育專家認為，繪畫是幼兒表達行為的第二種語言。幼兒美術是根據幼兒教育的原則，遵循幼兒身心發展的特點和規律，有目的、有計劃地通過各種美術活動來感染幼兒，培養幼兒對美術的興趣，激發幼兒對美術的創造，並體驗美術過程帶來的快樂，以滿足幼兒身心發展的需要。

　　1.美術教學中幼兒興趣的培養

　　興趣是一個人活動的動力源泉。對幼兒來說尤其重要。在幼兒美術教學中，首先要激發幼兒對美術活動的興趣。幼兒對美術活動有了興趣，才會有願望參與其中，才能夠認真地從事觀察、繪畫等活動。因此，教師應通過各種教學方法，激發起幼兒參與美術的熱情，使美術教育活動成為具有吸引力的活動。

　　1.1教學活動的題材選擇

　　新《綱要》中說：教育活動內容的選擇應體現既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性;既符合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展;既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又助於拓展幼兒的經驗和視野。對於幼兒美術教育而言，教育內容的選擇應具有美術的特點：既要考慮幼兒心理規律和生活規律，也應考慮美術教育活動中所具有的獨創性，讓幼兒在教育中培養興趣。

　　1.2教學活動的方法運用

　　教學方法的運用是與教學內容密不可分的。新《綱要》中指出：教學活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認知規律;在教學的形式的採用中教師也應遵循這一規律。恰當的將遊戲的形式運用其中，讓幼兒參與到教學活動的每一個步驟，使他們真切地感受到活動中帶來的直觀和快樂的體驗。

　　1.3教學活動中適當的競爭形式

　　對於競爭可能我們都會想到比賽，但在美術教學活動中的“競爭”，筆者認為是幼兒與教師之間的一種教與學的互動，是教師引導，幼兒發揮他們的想象力、觀察力的活動。這裡的“引導”就好比放風箏的線，不能太鬆也不能太緊，否則風箏都會飛不高。“引導”應該既給幼兒自由的想象空間，又具有一定的目標和要求。

　　2.美術教學中幼兒創造力的激發

　　在美術教學中幼兒創造力的培養尤為重要。教師應該豐富幼兒的經驗，為幼兒創造一個寬鬆的心理環境，激發幼兒創造的願望和能力。在關注幼兒的情感體驗，重視幼兒創造力的同時，也應適時恰當地幫助幼兒提高對美術的表現技巧。

　　2.1創造寬鬆的心理環境

　　對於幼兒來說，一個寬鬆的環境首先是信任幼兒，也就是在相信幼兒能力的基礎上，為幼兒提供能充分進行美術活動的機會。其次，教師應以和藹的態度營造一種溫馨的氣氛，讓幼兒有足夠的自由和信心。允許幼兒自由表達自己的觀念，實踐其觀念;要尊重幼兒不同尋常的提問和想法，肯定其想法和想法的價值，不因為其想法幼稚而盲目否定，更不要用成人固定的思維模式去限制幼兒的想法。寬鬆的心理環境還要求減少僵硬規定，過多，過細，過於整齊劃一的限制勢必會阻礙幼兒創造力的發揮。

　　2.2豐富幼兒的經驗

　　豐富的經驗是幼兒創造的基礎，只有當幼兒儲存了豐富的經驗的時候，教師才能通過多種途徑激發幼兒的想象力、創造力。經驗的積累和豐富是滲透於日常生活中的。例如：在組織出遊時，可以引導幼兒觀察周圍行人的服飾、建築、環境佈置、不同的花草樹木。讓幼兒在欣賞和感受的過程中，認識不同的形狀、顏色、人物、表情，通過這些方式，讓幼兒用眼睛去看，用腦子去想、去記。培養他們有意識地去關注事物的變化，用自己的行為去體驗，那麼，長此以往，幼兒的經驗就會越來越豐富。

　　2.3美術技能和創造力的有機結合

　　正確認識創造力與技能的關係。培養幼兒的想象力、創造力是美術教育活動的根本目的，而技能是實現這個目的的前提條件，兩者在美術教育活動中有著各自獨特的作用，又相輔相成。美術活動中，教師可以提供一些“零件”，如：幾何圖形、半成品畫等，啟發幼兒用這些組裝新的作品。這樣有利於幼兒去表現，幼兒會把各種“零件”轉化成看到的物體。在教師的鼓勵下幼兒按自己的意願和喜好去創造新的作品，每個幼兒意願和喜好都不同，創造的作品也會不同。這既提高了幼兒的技能，又留給幼兒創造的空間。就像小鳥藉助風力自由地飛翔，並感覺風的阻力。幼兒好比小鳥，展開想象的翅膀，無拘無束地進行著藝術表現，那麼技能就是幼兒要藉助的風力和空氣的阻力。沒有翅膀的小鳥無法飛行，同樣在沒有風力、空氣阻力的真空中，小鳥也飛不高。

　　3.美術教學活動中幼兒的快樂體驗

　　在美術教學活動中幼兒通過眼、手、腦的配合，真切地感受到美術創作過程中帶來的樂趣，並在教師及時給予的引導和鼓勵下，獲得克服困難的過程體驗，從而產生強烈的成就感，使幼兒親身體驗到成功的快樂。

　　3.1幼兒在教學的過程中體驗快樂

　　在幼兒美術創造的過程中，他們塗塗畫畫，不僅僅是因為需要一份作品，而是將這一過程作為幼兒表達情感、進行情感溝通的方式，使幼兒產生愉悅感。幼兒願意和喜歡通過美術活動來表達自己的情感和想法，比如將花兒、小草畫的跟他們一樣開心或難過，將作品與他人分享和交流，在創作過程中獲得情感體驗和快樂。

　　3.2教師鼓勵引導幼兒體驗成就感

　　幼兒在創造的過程中，常沒有明確的目標，而是根據自己構思與創作不斷調整主題，以至於在創作中陷入什麼都想畫，但又不知到怎麼畫的情況。面對幼兒出現的困難教師應進行相應的指導，多瞭解幼兒創作的心態、意圖，多給幼兒正面的迴應。對幼兒成功的地方加以鼓勵，並通過問題的引導以及建議提出等方式引導幼兒明確自己的創作意圖，在現有結果與原有意圖之間建立有機的連線。如：“看看旁邊的小朋友畫了什麼?對你有啟發嗎?你想畫什麼?哪裡不會畫呢?”通過詢問、建議，鼓勵幫助幼兒最終成功地實現自己的創作意圖，體驗成功帶來的快樂。

　　中班幼兒美術教育論文篇三：《試談家長對幼兒美術學習的影響》

　　現階段，人們的物質及文化水平日益提高，對幼兒的特長教育成為許多家庭關注的焦點。各類美術學習進入許多家庭之中，很多家長抱著“望子成龍，望女成鳳”的心態，為了不讓幼兒輸在起跑線上，幼兒學習美術的年齡段也在慢慢提前。隨著素質教育的深入，許多家長越來越重視美術學習，將美術素養當作衡量幼兒綜合素質的一個重要指標。因而，很多家長的開始讓幼兒學習美術，這就需要幼兒付出很多的時間和精力。然而，很多幼兒在學習過程中漸漸失去了美術學習的興趣和熱情，甚至產生了牴觸情緒，家長也隨之產生了苦惱，很多父母不知所措，困惑不已。幼兒的興趣是廣泛的，是否學習美術，有時需要從家長的角度考慮、出發，但絕不能盲目跟風。而讓幼兒在學習美術的道路上一路向前，則需要家長、教師的正確引導，尤其要從幼兒的需求、興趣等角度出發。

　　一、家長是否支援幼兒學習美術的態度分析

　　許多家長有讓孩子接受美術教育的意識，並且對美術學習的價值有了初步認識，能夠理解並贊同美術對幼兒智力、氣質、注意力、自信心等方面的積極作用，但家長並沒有對美術學習形成科學的認識。

　　1. 家長支援幼兒學習美術，多是希望發展幼兒的非智力因素

　　家長讓孩子學習美術的原因有很多。有家長認為學習美術是讓孩子有一項愛好和特長，並且對幼兒手指靈活性、氣質培養方面都有很大的好處，對幼兒的未來發展有很大益處。可見，這些家長對學習美術的態度是清醒的，初衷簡單，就是想培養其綜合素質，提升其審美情趣。還有家長希望孩子以後從事美術行業，甚至成為美術人才。不論家長出於何種原因支援幼兒學習美術，都應該貴在堅持，學好繪畫技能，孩子會受益終身的。還有很多家長培養孩子學習美術是因為孩子本身對美術有很大的興趣，這也是家長重視幼兒非智力因素培養的一種體現。幼兒在第一次接觸美術時，通常會被美術作品的獨特形狀、顏色變化所吸引，於是產生一種好奇心，但這種好奇心維持的時間較短，可以稱之為“無意興趣”。只有不斷激發，培養幼兒對美術的興趣，並逐步培養幼兒表達美、創造美的能力，才是真正達到美術教育的目的。

　　2. 家長從現實角度考慮，不支援幼兒學習美術

　　有些家長因為孩子已經上了其他興趣班，不想再給孩子過多的負擔和壓力，而不支援幼兒學習美術。還有些幼兒對學習美術沒有興趣，這也是家長不選擇讓孩子學習美術的一個重要原因。對學生而言，學習美術首要的任務是培養幼兒對美術的興趣與愛好。家長沒有認為美術學習會給孩子帶來絕對的好處或壞處，而是客觀地對待是否選擇讓幼兒學習美術，這樣的觀念是比較可取的。

　　二、家長應樹立正確的美術教育觀念

　　1. 正確定位，認清自己的職責

　　家長在幼兒學習美術的活動中，應起到鼓勵作用，而不應該是“監工與警察”的角色。家長能認清自己在孩子學習繪畫中的責任，其益處將遠遠超於教師所起到的作用。家長應該注重激發幼兒學習美術的興趣，給幼兒創設良好的學習氛圍，讓幼兒首先學會想象，就像一位學者所說的“不先學會想象就開始學美術的兒童，一生中註定沒有美術”。家長要做好榜樣，滿足幼兒的心理需要，不斷鼓勵幼兒，激發出幼兒對美術學習的熱情。

　　2. 做好持之以恆學習的思想準備，保持良好心態

　　學習美術是一個漫長且艱辛的過程，不僅僅是幼兒，家長也應該做好持之以恆的心理準備。家長的心態會影響到幼兒的學習行為，從而會影響幼兒學習美術的狀態及成績。有些家長包辦代替幫幼兒畫，讓幼兒連犯錯誤的機會都沒有，幼兒離開了家長和老師就會舉步維艱;有些家長過於放鬆，認為孩子有個愛好就行，畫畫三天打魚兩天晒網，最後一事無成;還有的家長過於溺愛，在孩子畫畫時喂吃的，隨意分孩子的心，看不得孩子吃苦，也不會有什麼成果。所以，學習繪畫的過程，應該是不斷克服困難的過程，才能讓幼兒在這個過程中享受到成功的喜悅，並促進其各方面的發展和不斷進步。

　　3. 葆有極大的愛心和耐心，鼓勵為主

　　幼兒的思維和感知能力是不能和成人相提並論的。對待幼兒在學習過程中犯下的大小錯誤，家長要有極大的耐心和愛心。嚴厲批評、體罰、辱罵等會打擊幼兒自尊心，易使幼兒產生自卑心理，以致對美術更加懼怕，甚至影響幼兒健康人格的形成。家長應反覆提醒、不斷幫助，從而樹立幼兒的自信心。

　　三、結束語

　　總之，在幼兒美術學習的問題中，家長應葆有正確的態度，有科學的認識。在美術學習過程中，家長應樹立正確的美術教育觀念，呵護幼兒的天性，張揚幼兒的藝術個性，讓特長教育真正內化為幼兒自身的興趣，促進幼兒的健康成長。