化學實驗類的畢業論文
化學實驗是進行新產品開發和化學教學的重要手段,它對於素質教育、培養學生創新精神和動手能力具有不可替代的作用,是提高教學質量的關鍵。下文是小編為大家蒐集整理的關於的內容，歡迎大家閱讀參考!
篇1
淺談現代科技在化學實驗中的運用
二十一世紀是一個資訊化和數字化的時代,是一個以計算機、多媒體、網路為代表的新技術時代。
科學技術的迅速發展也帶來了教育的變革,通過多媒體輔助教學,無論是教育的質量,還是教育的效率都得到了飛一般的提升。在化學實驗教學中,由於引進了現代多媒體作為教學的輔助工具,由此帶來了化學教學的鉅變。以資訊化推動教育現代化,以教育現代化提高化學實驗效率,為不斷探索有益於學生思維發展的教學方法奠定了牢固的基礎,為黨建的每一位化學老師所喜愛。
例如,在實驗教學中,有一些在課堂上難以演示的、有毒的、危險性較大的實驗等,若能使用圖片、動畫、視訊等清楚地展示出來,再融合到實驗教學中,不僅增強了學生的學習興趣,形象直觀,還有利於增強學生記憶,增大課堂教學容量,有利於學生創新能力和實踐精神的培養,為全面提高學生素質能力開闢了廣闊的天地,同時,也為教師因材施教提供了更好的條件。為此,教師在實驗教學中要敢於創新,與時俱進,要充分利用現有教學裝置和資源,優化實驗教學。
1、運用攝像、錄影技術,突破時空限制,保障實驗的安全性
在教學中.傳統的手工操作實驗,必然會遇到一些化學反應時間長或者化學反應不明顯的現象,這樣,由於學生處在正在發展的階段,好動是他們的天性,很容易因為別的事情而分散注意力,中斷學習,影響他們的學習效率。在多年的教學生涯中,我知道,讓學生在課上從頭到尾都保持高度集中是很難做到的,況且每堂課對於每一個化學老師來講,都比較短,要想讓學生在有限的時間能夠學到更多的知識,掌握更多的技能,讓學生觀察到化學反應的每一個現象並加以牢固,運用攝像、錄影技術是不錢最好的選擇,因為這不必聲道上述情況的限制,可以生動形象的為學生提供整個實驗的過程,展現真實性,突出重要性。
在化學實驗課上,一些實驗會對人體產生一定的影響,有的反應劇烈的化學反應會產生對人體有害的氣體,所以建議不適合在課堂上進行實驗可以成分的藉助錄影,這樣一方面可以對實驗中的錯誤操作引起的危害進行真實再現。引起學生的重視,定義方面,圖文並茂的講解講解方式,讓學生提高興趣,又可避免產生事故。錄影技術具有功能效應。充分利用這一效應.可以演示實驗的真實性,例如,錄影可以隨時快進與倒退,慢放與快放,這樣可以讓學生對一些極快的現象看得清楚,加深認識。
2、使用投影技術,增加實驗的科學性
化學作為一種建立在實驗基礎上的科學,必須利用實驗手段來增強學生的實踐,利用實驗為學生提供新穎的問題,在實驗中產生新的發現,進一步促進學生思維分析能力的發展。化學教學中進行實驗.是為了讓學生通過一些列的化學反應來認識事物,在實驗中得到啟發,促進他們創造性思維的發展,進而昇華為理論思考。提出疑問.獲得結論,提高自己的認識水平和各種能力這才是至關重要的。作為一名化學教師,既要做到試驗專案符合高考標準,又要利用化學實驗對發展學生思維所起的重要作用,在教學活動中除了重視用實驗來展示化學現象、驗證化學原理、探索客觀規律外讓學生自己動手,這樣才有利於拓展學生的思維空間。
傳統實驗方法一般採用放大實驗儀器,抬高實驗裝置,增加實驗藥品的用量等來反覆展示實驗結果。由於實驗儀器的放大是有限的。反覆展示實驗結果又浪費時間。所以有些現象是在實驗中瞬問產生的而無法觀察到。以至於影響教學效果。
在實驗中採用投影技術,可以提高演示效果。投影技術主要的功能是將實驗的過程和現象放大。克服傳統實驗可見度小的缺陷。能夠使所有學生清晰地觀察到實驗的過程。特別是一些細微的,不易觀察到的現象。使實驗的科學性得到提高。增強學生學習的積極性和參與程度。
3、利用 計算機 網路技術,讓學生愛上化學實驗
化學實驗操作具有嚴格的規定。是不允許出任何差錯的。而在進行實驗前。先讓學生通過計算機和網路技術進行模擬實驗就可以在很大程度上防止失誤的產生。有的實驗在常規教學中存在不少侷限性,課堂演示也不例外:***1***許多化學反應速率很快,瞬間即逝,例如氫、氧爆鳴氣的化合;***2***有些化學反應則需較長時間才能完成,在常規課堂中很難進行演示,例如次氯酸的見光分解等;***3***有些化學反應裝置規模小,多數學生難以觀察到實驗現象,等等。也有的是在實驗過程中難以發現的規律,或者危險性的實驗可以通過多媒體技術為支撐。
針對上述化學實驗在常規教學中普遍存在的矛盾,可以充分利用微機的輔助功能,採用化快為慢、轉慢為快、化小為大的方法,加強學生對實驗過程的觀察。例如:爆鳴氣的化合反應可設計動畫過程,逐步顯示電火花點火、分子之間的化合、產生爆炸的全部過程,採用化快為慢的方法幫助學生了解其反應歷程和現象;緩慢的反應則加快節奏,次氯酸的見光分解可設計為在光照下不斷產生氣泡的動畫,使學生通過動畫而加深對反應現象的認識;規模小的化學反應裝置則可化小為大,像原電池、電解池等實驗,放大實驗現象過程示意圖,向全體學生展示明顯的實驗現象過程,引導學生觀察思考它們在反應條件和反應現象上的差別,使每個學生都能清楚地觀察現象並分析原理,這些模擬實驗是物質性質實驗的有益補充,通過這些輔助教學手段,可以解決一些傳統教學法中的侷限,收到較好的效果。
對於一些危險性比較大的實驗,例如,在稀釋濃硫酸的操作中,必須將濃硫酸沿燒杯壁緩緩地倒入水中,而不能將水倒入濃硫酸中。如果實驗演示錯誤操作的後果具有一定的危險性,那麼使用計算機課件,用動畫的方式模擬出水倒入濃硫酸時的沸騰和四濺現象,會加深學生對這一操作的認識,對學生的實際操作起了良好的指導作用,學生實際動手操作時將有顯性認識,不致操作失誤。因此多媒體課件可以通過視訊資訊為學生展示規範、嚴格的操作過程。同時也可以通過課件模擬出錯誤操作後造成的不安全後果。
4、結語
化學教學成分利用現代計算機網路技術,學生在上課的時候通過通過聲音、畫面、文字展示微觀世界,一方面有利於開拓眼界,吸引他們學習的興趣,另一方面可以打破學生認識中的時空限制,用各種感官來感知資訊激發學生主動、積極的參與,在 實踐中增強他們對知識的掌握;最後,通過模擬技術,對學生的人身安卻也起到了有效的保護,在一定程度上學生的探索和創造提供有利條件。
篇2
淺析上好初中化學學生實驗課的策略
化學是一門以實驗為基礎的學科，學會做化學實驗，做好化學實驗有利於幫助學生掌握所學科學知識，加深對知識的理解和記憶，有利於培養學生創新思維能力和培育學生科學素養。同時也是提高學生學習化學的一種重要的手段，一堂成功的學生實驗課對學生的影響，比單純的說教和鼓勵更有效。然而在實際的教學過程中，由於各種因素的影響，如：硬體設施不足，裝置不完善，課堂中的學生紀律，學生實際的操作能力和完成效果等，使得學生實驗課往往不太受教師的重視，很多情況下，都把學生實驗課當成一個教學環節來完成就好，沒有實際的發揮出學生實驗課的真正作用。那麼，怎樣上好一節學生實驗課，就值得我們去探討了。
在中學化學實驗教學中，學生實驗課存在的最顯著的問題往往是課堂紀律不好，直接影響教學效果，分析出現紀律不好的原因，常常是由於教師未使學生充分認識實驗課的意義，忽視學生實驗課的準備和組織指導工作等因素而造成的。
例如，教師忽略了指導和嚴格要求學生認真預習實驗教材，以致不少學生對實驗目的、內容、操作步驟不甚明確。有的學生只是抱著“好玩”的態度來實驗。到實際操作時，就形成盲目混亂。又如教師在課前沒有準備好實驗用的儀器和藥品，到實驗開始時，學生髮現沒有某種儀器或藥品，或儀器已有破損，就會圍住教師要這要那，造成混亂局面。再如，教師沒有根據實驗目的要求和學生實際，作好周密的指導計劃，上課時，往往顧此失彼，陷於被動、忙亂。有困難的學生常因得不到及時指點而呼喊教師;實驗技能比較好的學生，又因提前完成了實驗而未得到很好安排，就無事可作，互相談論，甚至來回走動，影響別人操作等等。因此要上好學生實驗課，提高學生實驗課的質量，應當注意以下幾個方面：
1.1做好課前準備工作。
首先要求教師做好實驗的預試。與演示實驗，邊講邊實驗的預試相比，對學生實驗課的預試實驗的要求應更高一些。除掌握實驗成敗的條件和關鍵外，還要估計學生獨立進行實驗時可能發生的困難，擬出上課時向學生交待的注意事項，並作好課中巡視指導計劃。指導計劃應包括重點指導實驗內容和操作技能，重點指導的學生以及巡視指導的路線等。
其次，應充分準備好儀器、藥品和器材，並將儀器，藥品等放置有序，保持實驗室的清潔、整齊。
最後按實驗內容的多少和難易程度，以及實驗室的裝置情況將全班學生合理分組。儘量照顧人人都有動手的機會，防止造成某些同學只能作“觀察員”或“記錄員”的機會，還要擬訂實驗思考題，指導學生課前預習實驗教材和學習有關章節內容，要求學生在預習中作到明確實驗目的，搞清實驗內容，並理解基本原理，操作步驟，實驗裝置和注意事項***包括操作、儀器的使用和安裝、藥品用量、觀察現象、廢物處理，安全防護等各方面的注意事項***，扼要地作好筆記，為能自覺地、有目的地、獨立地進行實驗打好基礎。
1.2加強上課時的組織指導。
實驗課開始時先要提問檢查學生預習情況，有時還要進行課前討論和個別操作示範，然後掛出事先寫好了實驗專案以及重點內容與安全注意事項的小黑板，待學生檢查實驗用品齊全後，再允許學生動手實驗，檢查時間不宜過長，以保證學生有足夠的時間進行操作和思考。在學生進行實驗的過程中，通常採用重點深入與普遍照顧相結合的方式巡視指導，即在重點指導的學生中發現問題，立即普遍巡視，如發現某個問題具有共同性，則立刻在全班作必要的提示。一般應著重從下面兩個方面巡視指導。
一是指導學生嚴格遵守化學實驗操作規程。在中學裡，學生違反操作的情況是存在的。例：未墊上石棉網，就用酒精燈直接加熱燒杯，不按需要量取藥品，常將剩餘的藥品倒回原瓶，不是用手腕而是用整個胳膊的活動來振盪試管;手握試劑瓶傾倒液體藥品時，瓶上的標籤不是向著手心，而是向著下方，面部靠近瓶口去聞氣體，用同一支滴管吸取一種液體試劑後，未經沖洗清潔，又去吸另一種液體藥品等。指導學生遵守操作規程是一項必須堅持不懈進行的重要工作，指導中既應重視使學生明確每一個正確操作所依據的原理，認識錯誤操作可能發生的危害，更要多給學生練習的機會，嚴格要求學生養成正確操作的習慣和熟練的技巧。”不能代替學生操作，如需教師示範，示範後也要求學生重做，在糾正錯誤中向學生分析說明原理。
二是通過答疑與質疑，指導學生認真觀察和積極思維。教師在巡視指導中，要善於根據實驗內容和學生情況給學生恰當地揭示觀察要點。例如，觀察反應物和生成物的某些特徵性質，反應中發生的某些特殊現象等。要善於對學生恰當地啟發提問。例如在講氫氣還原氧化銅實驗時，引導學生觀察黑色粉未逐漸變為亮紅色，證明有銅生成，同時試管口有水珠，證明反應後有水生成，概括出發生的現象，以及化學反應方程式等;要善於及時啟發學生解決實驗失敗的問題。例如，當學生觀察到反常現象或實驗失敗而不知如何解決時，教師必須及時地給予提示，或從理論方面，或從儀器裝置方面，或從操作方面去仔細檢查，找出原因，使之重新做實驗並獲得成功。這樣，既保證了實驗進度，又培養了學生分析和解決問題的能力，有利於提高實驗課的質量。
三是指導學生作好實驗記錄。記錄的主要內容是實驗題目，所用儀器、藥品、操作步驟，觀察到的現象和實驗資料，對現象的分析解釋和結論。四是指導學生養成良好的科學實驗習慣。教師在巡視指導中，應隨時記下學生在以上各方面的具體表現並作為小結中講評的依據。
1.3實驗結束後要認真總結。
在學生實驗結束後，教師要作好小結，要求學生認真寫好實驗報告，並佈置學生洗滌儀器和整理實驗用品，做好整潔工作。小結時既可補足重點指導中未能----解決的問題，又能全面鞏固和發展實驗的成果。小結要全面地指出學生實驗中的優缺點，並分析原因。應以學生是否能自覺地、熟練地把理論運用於實際作為小結的主要內容。此外，對實驗效果方面;哪些實驗做得好，哪些實驗做得不好;實驗操作技能方面，哪些操作有錯誤，哪些試劑用得不適當等等。每次實驗都應結合當時具體情況，對以上各方面有所側重地進行小結，同時予以表揚和批評，使學生取得經驗教訓，明確努力方向。
2、培養學生書寫實驗報告的能力
寫實驗報告是實驗的重要組成部分，是分析問題解決問題的過程，也是綜合運用知識的過程。但是在教學中發現有些同學即使到了二年級也還不能較好地寫出實驗報告。其原因是有些學生不知道在實驗中觀察什麼、怎樣觀察、記錄什麼。有些學生對實驗報告寫什麼和怎樣寫還不瞭解。因此，他們常常把實驗報告寫得雜亂無章，空洞無物。為此，我們從第一節化學課開始，就注意培養學生寫實驗報告的能力，其具體做法是：
2.1在演示實驗中注意培養學生觀察現象的能力
為培養學生觀察現象的能力，我們對現行中學化學教材中所講到的現象進行歸納、綜合。有光、熱、聲、態***狀態***、顏色、氣味、溶解、沉澱、液化、燃燒等等。在每次演示實驗或學生實驗中，總是要求學生根據實驗內容中有無新物質的生成和上述現象內容來觀察，並將觀察的結果記錄好，認真分析，去偽存真，填寫於實驗報告中。這樣要求學生，不僅使學生知道在實驗中要觀察些什麼，使學生對知識獲得比較完整的概念，而且也不會漏掉某些重要的實驗現象，以致得不到正確結論。
2.2採取具體措施，培養學生書寫實驗報告的能力
為培養學生寫好實驗報告，從學生的實際出發，讓學生在演示實驗的過程中，實事求是地認真觀察、分析，並記錄於表的空格中，經過幾次填寫，學生就能比較正確、熟練地對實驗進行觀察記錄，做出解釋和結論。培養了學生書寫實驗報告的能力。
實踐證明，做到了以上的工作後，不僅有利於提高學生實踐動手能力，提高實驗課的質量，又可激發學生學習化學的興趣、求知慾和創新意識，培養學生分析和解決問題的能力，從而有利於培養學生的科學素養。
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