課題研究的主要方法
教育課題研究的基本方法主要有以下幾種，我們應該靈活運用多種研究方法而進行研究。今天小編為大家推薦。
***1***觀察法
觀察法是在自然狀態下，研究者有目的、有計劃考察事物現象的方法。所謂“自然狀態”就是不加控制、不加干擾、不影響其常態，所謂“有目的、有計劃”是指對觀察物件、範圍、條件和方法作明確的選擇。
觀察的步驟為：①觀察準備。明確目的、物件、制訂計劃，作好物質準備;②進行實際觀察。要選好時間、場合、位置、角度，選用多種途徑;③記錄和整理觀察材料。
應用觀察法應注意：①邊觀察邊思考;②善於與觀察物件建立良好關係;③要有科學精神，要實事求是，大膽質疑，要堅持不懈，不畏勞苦，要堅持長期觀察、鍥而不捨，要有良好的習慣和嚴謹的作風。
***2***調查法
調查研究是研究中一個常用的方法，在描述性、解釋性和探索性的研究中都可以運用調查研究的方法。調查者通過有計劃瞭解教育活動的歷史現狀與發展、經驗與問題，經過分析綜合，得出正確結論以指導教育實踐。
調查研究是收集第一手資料用以描述一個難以直接觀察最佳方法。精心設計的標準問卷可以從不同的研究物件那裡獲得具有同樣形式的資料。
***3***訪談法
訪談法又叫談話法，指調查者通過與調查物件面對面談話來了解情況、蒐集資料的方法。訪談有正式的和非正式的，內容分為：事實調查、徵詢意見、瞭解個體內心世界。訪談要掌握技巧，訪談者要持“虛心請教”的態度，平等討論的方式，要善於洞察被訪者的心態，要掌握髮問的藝術，採用直接法、間接法或迂迴法。
***4***座談會
最普遍使用的一種向群眾瞭解情況，蒐集資料的方法。優點是與會者人多，又集思廣益，互相啟發，彼此印證。不足之處是易受人事關係影響，出現知而不言，言而不盡的情況。
開好座談會要由熟悉情況，經驗豐富的同志主持，注意啟發引導，事先有提綱、主題集中，與會者有準備，同時人不宜多，最好採用討論式，兼用問答式。
***5***測驗法
通過考查的方式去測定某些研究現象的方法。命題要力求標準、規範。要消除測驗物件的疑慮心理，提高測驗效果，評判要公正，分析解釋要準確。
***6***問卷法
調查者用文字提出需要調查的問題，要求被調查者提供書面答案的方法。其優點是費時少、調查面廣、適用於不願披露姓名的人，或不願面對面交談的人，方法靈活，便於統計、整理，從結果上可以看出整體趨勢。
***7***歷史研究法
歷史研究就是以過去為中心的探究，它通過對已存在資料的深入研究，尋找事實，然後根據這些資訊去描述、分析和解釋過去的過程，同時揭示當前關注的一些問題，或對未來進行預測。
有一句老話：歷史是驚人的相似。或許正因為這點培根才說：“史鑑使人明智”，意味著我們可以從過去已經發生的一切事件中汲取經驗，理解現實，合理實踐。
歷史研究的記錄一般有兩個方面，一是書面記錄，如書籍、報紙、期刊、日記、信件、文稿、會議記錄等等;二是遺蹟、或遺骸。
***8***實驗法
真實世界中事物太複雜了，箇中許多因素之間相互關聯，我們的思維無法窮盡。為此，我們往往採用簡約的方法，簡化問題、簡化事物的影響因素，利用儀器、裝置等等人為的方式控制或干預研究物件，以期獲得科學性事實，進而研究客觀事物規律。在設計實驗方案的時候，你已經在深入地思考你所研究的問題了，往往一個看來簡單的實驗，或許就一劍封喉，有效地探明瞭某些自然規律。
***9***模擬法
模擬法現在開始採用計算機模擬的方法，不僅數學模擬方法，就連物理 模擬方法也運用這種新型的資訊科技工具。
***10***案例法
案例法是指在教育教學中包含某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學思考水平及其保持、下降或達成等現象的方法。
***11*** 行動研究法
所謂“行動研究法”，指的是“教育行動研究法”，就是教育工作者在教育教學實踐中通過行動與研究的結合，創造性地應用教育理論去研究與解決不斷變化的教育實踐中的具體問題，從而提高教育教學質量以及自身專業化水平的一種研究活動。它是有別於教育理論研究者運用規範的研究方法進行理論構建型的教育科研活動。
課題研究的基本步驟
第一，發現提出問題
第二，分析明確問題
第三.尋找解決問題的假設與方法
第四，用找到的解決問題的方法去解決自己遇到的教育教學問題。
第五，要把自己解決這一問題的過程總結出，寫出研究報告、論文、敘事故事、個案分析。
制訂課題研究方案
制訂課題研究方案包括：準確表述研究問題和分解研究問題、將研究問題轉換成假設、確定採用研究方法、安排研究計劃及人員分工、課題研究的組織和協調等。
***一***分解課題研究目標，抓準研究切入點。
1.確定研究目標。確定研究方向或研究主題、總體目標。研究目標可分平行目標、層次目標和綜合目標等。
2.選定研究切入點：一是從基礎性的、容易的、關鍵性的問題中選定;二是從已經成功的經驗中去尋找;三是從學校教育面臨的實際問題中去尋找;四是從教育發展的趨勢中去尋找;五是從教育科學理論中去尋找。
***二***明確研究思路，確定研究方法。
1.理清研究思路。通過對研究問題進行正向分析、逆向分析和化歸分析等方法，理清和形成研究思路。
2.課題研究的基本方法。教育研究方法有主法和輔法。主法有觀察法、調查法、文獻資料法、教育實驗法、經驗總結法、比較研究法、個案研究法、行動研究法、反思研究法和質的研究法等等;輔法有統計法、測量法、和問卷法等等。
3.課題研究方法的使用與選擇。不同型別***內容、條件***的研究課題有不同的研究方法，可以從不同角度、按照不同的標準選擇研究方法。
一是以研究過程的階段為標準，按階段研究任務確定方法。
二是以研究物件的性質為標準，按研究物件確定方法
三是以課題研究的延續性為標準，按延續方向確定方法。
四是以研究所採取的技術手段劃分，選擇不同的研究方法
***三***開展理論思維，提出研究假設。
研究假設是研究者將研究問題中的概念轉變為能通過觀察來計量的變數思考時預測的研究結果***也稱“半成品”***。
1.積極開展理性思維。
2.掌握研究假設的基本標準。研究假設應有4條標準：一是能說明兩個或兩個以上變數間的期望關係;二是研究者應有該假設是否值得檢驗的明確理由;三是假設應是可檢驗的;四是假設應儘可能簡潔明瞭。
3.明確研究假設形成的基本步驟。研究假設形成的基本步驟是：⑴提煉問題;⑵尋求理論支援、形成初步假設;⑶推演出理論性陳述，使假設結構化;⑷形成基本觀點;⑸對基本觀點再提煉，形成假設的核心。
4.明確研究假設形成的基本條件。研究假設形成的基本條件：⑴要以科學觀察和經驗歸納為基礎;⑵要以科學的思想方法為指導，通過類比、歸納、演繹等方法，做出合乎邏輯的某種命題;⑶研究者要有豐富的知識、經驗。
5.明確研究假設表述的方式。研究假設的表述應該是有傾向性的，可以是肯定式或否定式，而且所舉的變數與變數之間的關係應該是能夠操作，能夠觀察和驗證。研究假設可分為描述性假設和解釋性假設。
***四***根據課題型別，搞好研究設計。
1.應用性研究課題的設計。
這類課題，重點是研究如何把教育科學的基礎理論知識轉化為教育技能、教育方法和手段，使教育科學知識同實際教育教學銜接起來，達到某種預定的實際目標。
課題特點：應用性、時代性、效益性和靈活性。
課題設計：要突出“應用”。
2.經驗研究性課題的設計。
經驗研究性總結分為一般性經驗總結和科學性經驗總結兩個層次。
課題特點：在教育實踐中進行的教育科研;具有預先提出的、十分明確的科研目的，工作目的與科研目的一致;有意識地運用教育科研的有關方法;依據科研思路，有計劃、有步驟地進行;採用一定的方法，有意識、有目的地蒐集資料，蒐集的資料全面、完整等等。
課題設計：要突出通過經驗總結得出理性認識和揭示規律的主題。
3.實驗性課題設計。
實驗性課題是在一定教育理論或假設指導下，通過實驗探究變數關係揭示教育規律的活動。
課題要求：研究者必須有一個關於解決該問題的設想或初步的特徵理論;用比較嚴密的研究程式組織研究，便於重複驗證;預設實驗條件，把變數明確區分，加以控制;對測量的事物規定操作定義。
課題設計：要突出“實驗”的特點，充分體現實驗要求。
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