第斯多惠的教育思想有哪些

　　第斯多惠***1790—1866***，德國教育家。因其終生從事師範教育，致力於發展國民教育，被譽為“德國教師的教師”。如此高的稱呼，第斯多惠是有哪些獨樹一幟的教育思想嗎?下面是小編為你搜集到的相關內容，希望對你有所幫助。

　　第斯多惠主要教育思想

　　第一:自動性原則

　　第斯多惠認為，人生來具有各種能力如觀察、感覺、思維、語言等。人的天性中潛藏著渴求發展的特性，即自動性，它是個人發展和教育活動的主觀條件。但是，自動性沒有明確的方向，內容空洞，人可以自動地趨向於善，也可以自動地趨向於惡。教育的目的是使自動性朝著真善美的方向發展，使人的自動性得到充分體現。真善美的生活便是人發展的客觀條件。要培養身心和諧發展的完人，必須將自動性和真善美結合起來。

　　第二:自然適應性原則

　　所謂自然，即指人的天性。適應自然，就是要遵循兒童身心發展的自然規律，教學要合乎兒童的年齡特徵和個別差異。他把兒童的心理髮展分為兩個時期。在這兩個時期中，主動性和感受性是兒童最一般的智力表現形式。14歲以前，兒童的主動性表現為身體上喜歡活動，精神上喜歡自由幻想，因此，要通過體操鍛鍊兒童的身體，藉助故事、童話等發展兒童的想像。兒童的感受性在幼年佔優勢，以後逐漸轉向主動性。幼年兒童的感受性表現為求知慾較強，渴求感性知識，教師應發展兒童的感覺，多讓兒童觀察事物。14歲以後，兒童過渡到悟性階段，身心發生了顯著變化，產生了理想，記憶、思維、信念、意志等逐漸成熟，教師應以感性知識為基礎，發展兒童的悟性。適應自然也包括適應兒童的個性特點，促使其獨特地發展。

　　另一種說法是第根據當時心理學發展的最新成就，把兒童心理分為三個階段：感性認識階段***6-9歲***發展記憶力階段***9-14歲***悟性理性階段***14歲以後***

　　第三:文化適應性原則

　　要求教育要注意現代社會文化，反映時代和社會的要求，體現民族文化的特性。第斯多惠指出，對自然和文化的適應必須協調一致，當兩者發生衝突時，文化適應性原則應服從自然適應性原則。二者越一致，生活就越美好。