高一新生歷史學習方法

  從初中到高中,學生在歷史學習中存在知識體系、學習方法和學習心理的銜接困難。針對這個問題,小編為大家準備了。僅供大家參考學習!

  一、觀念轉變,早作準備

  如今的高考形式,歷史作為高考科目是一個不爭的事實。由於中考在去年才考歷史,而且作為綜合科來考,初中課時安排少,許多學校又缺乏專業教師,歷史在有的學校形同虛設。學生初上高中後,對當前高考改革形勢一無所知,在學習方法上,視機械背誦為唯一法寶,不願認真聽講,缺乏積極的思維習慣,認識不到訓練的意義,不做平時積累、循序漸進的打算。高一《中國近代現代史》屬新編教材,從觀點到史實,從容量到質量,從廣度到難度,都躍上一個新的臺階,這是歷史學科本身發展的必然,也是社會進步和高考改革帶來的結果。緣於此,對學生的學習提出了更高的要求,特別是在課時少,進度緊和高考能力考查要求日漸紮實的情況下,如何更新觀念,適應新形勢,學好新教材,是擺在每一個高一新生面前一道難解的方程式。

  二、講究方法,注重理解

  對高一新生來講,學習歷史是一個循序漸進、長期積累的過程,決非一時一段的努力所能達到的。初中歷史教材注重史實,形象而生動,而高中教材則注重理論概念,較為抽象。因此,高一新生接觸《中國近代現代史》時較為頭疼,只有注重學習方法,方能事半功倍,適應高考形勢的要求。具體來講:

  ①要培養自學能力。高中歷史教材每章前都有“引言”,它有提綱挈領的作用。同學們在學習每章之前,要認真閱讀一下“引言”,把每章內容的線索和重點了解清楚。形成習慣後,有助於培養分析、概括能力。另外,每章選用的插圖、表格、史料都要認真理解領會,以幫助加深對教材的理解。所以課前預習、課後複習是必須的。總之,自己掌握了主動權,養成了良好的自學、獨立思考的習慣,對學習歷史至關重要。

  ②注重知識的聯絡結合,樹立整體知識觀。首先,高中歷史許多概念比較抽象,諸如“革命”、“改革”、“改良”等,必須結合政治常識方能理解。在目前各類歷史試題中,理解性的題目佔據了主要地位,如果對教材處理不好,做選擇題時,就會出現判斷錯誤,做材料題和問答題時則容易答非所問。其次,注重知識的縱橫聯絡。平時,在學習中應注重多分析、多比較,找出其異同處,加深對史實的理解,培養自己的發散性思維能力。

  ③注重跨學科的聯絡,學以致用。高考實行“大綜合”的趨勢,要求各科加強滲透。學生在平時應關注當前國際國內重大時事等熱點問題,多角度去研究、分析所涉及的問題,拓寬自己的視野,提高分析問題、解決問題的能力。

  三、理清主線,建構體系

  系統的知識是能力的基礎。知識的掌握離不開記憶,但記憶並不等於死記硬背,透徹的理解是記憶和掌握知識的前提。對高一新生來講,教材內容看來是支離破碎的,只不過是按順序進行了編排,這種錯誤無疑是學習的最大障礙。因此,高一學生首先應在章節內部理出清晰的“目”,務必因果關係明瞭、邏輯清晰、概括精練、重點突出,這是學習歷史最基本的要求。其次,給章節以準確的“定位”,即闡釋清楚每一章節在教材知識體系中的位置,猶如電腦網路,隨時可呼叫自己所需要的東西。第三,牽出串在章節之間的“綱”,即教材的主線。如新編《中國近代現代史》***上***一至四章,展示了中國半殖民地半封建社會形成的“四部曲”:中國開始淪為半殖民地階段***1840—1864***——中國半殖民地程度加深和半殖民地半封建經濟的形成***1860—1895***——中國半殖民地地位的確立階段***1895—1901***——中國半封建社會形成的階段***1901—1912***。這樣的揭示猶如登高鳥瞰,讓高一學生克服“不識廬山真面目,只緣身在此山中”的困惑,歷史的脈絡清晰可見,歷史的規律瞭然於胸。當然,高一新生要在短時間內達到這種境界是不可能的,但至少為他們指明瞭一個努力的方向。

  四、學會自學歷史課本。

  一般來說,自學歷史課本應包括以下幾個程式:

  一、逐段寫出小標題。知道各個自然段主要說的是什麼,並用簡明的語言加以概括,粗知教材梗概。

  二、全面寫出教材要點提綱。逐段找出知識點和層次結構,進行適當加工,形成提綱。

  三、找出教材的內在聯絡。就是要搞清歷史的發展是怎樣一環套著一環,搞清它的發展線索,形成一個系統結構。

  四、總結基本觀點。通過以上步驟,總結出一些歷史唯物主義的基本觀點。

  五、找出必須記住的內容並設法記牢。什麼是重要的歷史內容,就是歷史三要素和重要事件、制度和政策等。

  六、對教材做出評價。這是對讀書提出的最高的要求,也是善於讀書的標誌。盡信書不如無書。課本並不是十全十美的,它也有可商榷的地方,仁者見仁,智者見智,同學們應該大膽質疑。